當前高中體育教學中的新轉(zhuǎn)變

　　新時代，新世紀，我們面臨著新的挑戰(zhàn)。21世紀是科學技術競爭的時代，歸根到底是民族素質(zhì)競爭的時代。我國未來的發(fā)展，將轉(zhuǎn)到主要依靠科學技術進步和提高勞動者素質(zhì)，以提高經(jīng)濟效益為中心，全面建設小康社會的軌道上來。因此，提高人們的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)顯得尤為重要，在這方面，體育教學起著重要作用。新課程也為我們高中的體育教學提出了新的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，以適應新課程改革的到來。體育中的樂趣是獨有魅力的，是體育的生命。教師在教學過程中，應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。為此，教師在教學過程中，應實現(xiàn)以下四個教學行為的轉(zhuǎn)變。
　　一、 由重“教”向重“學”轉(zhuǎn)變
　　傳統(tǒng)體育教學中教師的“教”是教師牽著學生走，學生圍繞老師轉(zhuǎn)。這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教，長此以往，學生習慣于被動學習，學習的主動性漸漸喪失。新的教學觀念倡導教師在體育教學中應重視學生學習體育的積極性。也就是人們常說的“既授人以魚，又授人以漁”。彎道跑技術是中學體育課短跑技術教學內(nèi)容之一。我們在彎道跑技術教學中，可采用以下教學步驟：①讓學生快速跑半徑較小的圓弧，②讓學生快速跑直道，③向?qū)W生提問：身體的重心有何變化，④學生探究，教師引導，⑤講解彎道跑技術的要領。這樣，可以使學生在練習中體會動作技術的要領，使學生帶著強烈的探索欲望去學習，這樣的學習效果就十分明顯。
　　二、 由重“模式化”向重“個性化”轉(zhuǎn)變
　　常常會有這么一種現(xiàn)象，有的體育教師教了幾十年書，上過幾十節(jié)課，似乎覺得自己形成了定型化的教育模式。但要問他體育教學特點有哪些，又很難說清。這是相當一部分教師的現(xiàn)狀。新的體育教學觀念要求體育教師樹立特色意識，形成教學個性，也就是說體育教師在深入鉆研體育教材的基礎上要敢于突破教材，創(chuàng)造性地開展體育教學工作。這里的創(chuàng)造性主要指：①在教材處理上，體育教師要使書本上的知識“活”起來。也就是說，教師要針對教材、學生心理特點作一番科學的藝術處理，從而形成可操作的教學思路。例如：在籃球的單手肩上投籃教學中，可針對學生喜歡NBA球星和喜歡看NBA比賽的心理，講解NBA歷史上籃球投籃的發(fā)展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性。這樣的教材藝術處理，可使學生更投入地學習籃球。②優(yōu)化教法上，體育教師在吃透教材的基礎上，需要進行教法的設計和加工，克服組織形式上的模式化。如教師進行初二男生的跨欄跑教學，單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗跨越障礙進行比賽的樂趣；隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑教學階段，學習中讓學生自訂目標，并向各自的目標挑戰(zhàn)，體驗運動學習的樂趣；單元的后半部分，教師組織學習小組間的比賽，采用超過自己最好成績的比例作為得分的相對評價方法，各小組內(nèi)自訂比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。最后，單元結束時教師讓學生寫出學習的體會，總結學習成果并以此加深學生對運動樂趣的體驗。③在個性風格上，教師應遵循體育教學規(guī)律，并結合自己的教學實際進行突破和創(chuàng)新。這樣，學生學習的主動性和創(chuàng)造性就能得到充分發(fā)揮。如教師在第一學期的開始階段，根據(jù)學生的特長，讓學生兩人一組輪流設計一堂課，并在教師指導下，擔當課中一半時間的教學。學生首先要根據(jù)教師提出的基本要求將設計出來的教案交教師批改，教師批發(fā)后交還給學生備課；上課時，教師進行必要的指導。通過一個學期的鍛煉后，每個學生都擔任過一節(jié)課的教學，同學們也在相互的配合中知道了應如何主動地學習，進一步激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的組織能力和創(chuàng)造能力。
　　三、 由重“結果”向重“過程”轉(zhuǎn)變
　　所謂重結果就是教師在體育教學過程中只重視教學的結果，而有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程。所謂重過程就是教師在體育教學過程中把教學重點放在過程，放在提示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。從教學角度上講，重結果輕過程的教學只是一種形式上走捷徑的教學，它排斥了學生的思考和個性，這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。新課程倡導在體育教學過程中，教師要注意揭示動作技術的形成過程，暴露學生學習技術的思維過程，從而使學生在體育學習過程中思維得到訓練，形成正確技術動作的能力，使各方面的能力得到全面發(fā)展。比如，高一的跨欄跑教學，將“什么是跳欄、跨欄、跑欄”“跨欄為什么要攻欄”“攻欄的要素”“如何練習攻欄的動作”“你的同伴的攻欄動作如何”等相互有關聯(lián)的問題，放在8個課時的單元中進行教學。如第三節(jié)課時，課題是“攻欄的要素”，教師先讓學生測量自己起跨點到欄的距離和下一欄第一步著地點與欄的距離，以誘導學生認知攻欄的技術結構，在實地驗證和討論中得出攻欄與速度、身體柔韌性與技術之間的關系，使學生找到練習的方向，并實踐了如何理性地進行運動學習的過程與方法。
　　四、 由重“傳授”向重“指導”轉(zhuǎn)變
　　在信息技術迅猛發(fā)展的時代，學生很容易從課外資源中獲得信息和知識。因此，新的體育教學觀念要求教師的角色主要不再是信息的傳遞者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，而應成為發(fā)掘資源的向?qū)?、尋求真知的組織者、學生學習的指導者。在體育教學中，教師應注意指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；建立一個接納的、支持性的寬容的課堂氣氛；與學生一起分享自己的情感和體驗，和學生一道尋求真理。只有這樣，才能培養(yǎng)學生學習體育的興趣，培養(yǎng)學生“終身體育”的觀念，全面提高體育教學質(zhì)量。
　　總之，體育教師在體育教學過程中要轉(zhuǎn)變教學觀念，體育教學不應看做是一種目的，而應是“終身體育”的基礎。要充分調(diào)動學生的學習意識和學習熱情，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，讓學生充分享受到體育的樂趣。
　　
　　（遷安市第二中學）