“帶得走”才是真“能仁”

鏡頭1：

星期六晚六點二十分，海門教育電視臺教育頻道《實小風鈴》欄目正在播放我校幾個孩子在學習做一頓晚餐的故事。只見鏡頭中的孩子們有條不紊地配菜、熱鍋、煸炒、調料、上菜，還不時向電視機前的觀眾朋友們介紹菜的做法，真像一個個小廚師呢。

鏡頭2：

四（2）班的孩子們在進行“理家小能手”的比賽。這次，他們比的是整理衣服、疊被子。一大堆的衣物，一會兒就被擺放得整整齊齊，被子疊得方方正正像豆腐塊一樣，讓人賞心悅目。

……

這是我校“十個學會”學生技能發展的活動剪影。我們認為：真正的“能”不是死記硬背書本上的知識，而是讓孩子們擁有“帶得走”的能力和智慧。我把我的想法在領導組會議和家長委員會例會上拋出來討論，引起了大家的共鳴。經過幾次專題會議以后，我們確定了以下學生技能發展內容：學會整理房間、學會燒五種菜、學會游泳、學會寫一手好字、學會一項藝術特長、學會一項球類項目或健身項目、學會辦小報、學會表演，學會主持活動、學會小發明。

我們沒有把“帶得走”放在嘴巴上。真正的“帶得走”是成為一種能力而有了習慣性的沖動，與自己的生命相伴相隨。所以，在提出目標以后，如何讓學生把“十項技能”銘記于心、付之于行、持之以恒，才是我們需要攻克的難題。

我們編制了“十個學會”學生技能發展手冊。手冊中針對每項技能提出了達標要求和達標建議，還設計了記錄表，供師生和家長進行個性化的記錄和評價。在具體的實施過程中，我們利用豐富的形式對學生進行評價與激勵。如：“學會整理房間”“學會主持一次活動”等，針對學生日常表現采用形成性評價；“寫一手好字”“學會一項藝術特長”“學會辦報”等，采用現場展示、考級證書、參加競賽等方式進行評價等等。每個月，我們都會對相應的技能進行輔導、訓練和檢查，來規范、推進學生技能發展行動。

為了進一步激發學生的積極性，我們憑借與海門電視臺聯合制作的少兒節目——《實小風鈴》，宣傳、展示我校學生“十個學會”技能發展的情況，指導更多的學生主動地投入到“十個學會”的活動中來。活動中我們欣喜地看到了學生的變化：自理小能人漸漸多了起來，除夕夜的豐盛菜肴中也有孩子們的拿手好菜，熱愛創造的孩子不斷涌現……技能的訓練和發展使孩子們形成了更具個性化的行動和思考方式。

原來，技藝可以轉化為能力，而能力生成了智慧，我們期望有一天，當孩子們真正理解這些技能，成為自己生活和情感的表達方式的時候，智慧會成為永恒的道德。而德將生慧，德可長能，德將進技……從星空中的理念到腳下的土地，為孩子們的生命烙上幸福的印跡，就從小小的“十個學會”開始。