師愛的表達

孫文經

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，班主任應采用各種方式表達對學生的愛，把愛的情感真正投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，才能達到“潤物無聲，教育無痕”的效果。那么，在班級管理中班主任應如何表達自己對學生的愛呢？

一、用恰當的語言表達愛

善教者必善言，教師的話對學生會產生極大的影響，有時甚至可以改變學生的一生。用語言表達愛是最明確、最直接的方式。如：對常為班級默默服務的學生深情地說一聲“最近你為班級、同學和教師做了不少好事，老師很高興，同學們也很感謝你”；對經常欠交作業的學生微笑著說“老師特別認真地看你交上來的作文，寫得很有創意，很有個性，希望下次能看到你更精彩的文章”。這種簡明扼要的語言悄無聲息地把教師的“愛”傳遞給了學生，讓學生沐浴了教育，同時也感到心情愉悅，久而久之，你會成為學生熱愛、信賴、尊敬的教師。

有時也要采取間接的表達方式，如傳達其他任課教師對學生的愛或在其他同伴面前不經意地表揚他的進步，這種傳達對他的關心和愛在學生心中更甜蜜、溫暖，所起的教育效果更佳。此外，教師對學生說話的語氣、場合、時機、聲調都要讓學生真切地感受到教師的關愛。這種恰如其分的委婉的表白像春風細雨般不聲不響地抵達學生的內心，感動學生，讓學生在一種愉快的心境中領會教師的愛，從而達到教育的目的。

二、用得體的肢體語言表達愛

在教育中要達到春風化雨、潤物無聲的效果，僅僅靠語言表達是不夠的，教師還要通過手勢、眼神、面部表情等肢體語言對學生加以暗示與交流。教師那富有藝術性的肢體語言往往起到此處無聲勝有聲的作用，能喚醒和培植學生心中的美好人性，關注和挖掘學生們的潛質，表達出對學生的喜愛、關心與信任。教師應經常摸摸學生的頭，拍拍他們的肩，擊擊他們的手掌，對他們點點頭，向他們伸出大拇指或者幫他們撿起不小心掉在地上的物品等。把欣賞的目光、陽光的表情灑向每一位學生，這樣可以使學生感受到在教師心中的位置，同時也在告訴學生“老師喜歡你”，這種無聲的語言給人以“于無聲處聽驚雷”的妙處，可以給學生創設一個思考、感悟、提高的自我教育的過程，從而達到“潤物無聲”“不教而教”的教育境界。

三、用鼓舞的作業評語表達愛

評語是另一種“無聲語言”，是教師與學生促膝談心，說悄悄話的一種方式。能給學生以恰當的鼓勵、正確的引導和善意的鞭策，是聯系和溝通師生感情的橋梁。我們要充分利用作業評語增進師生間情感的交流，要能讓學生領悟出教師對他的關心、信心和愛。評語可以是教師的贊賞、教師的感受、教師的鼓勵、教師的教誨，就這樣簡單充滿情感的評語，能震撼學生的靈魂，激發其內在動力，甚至能鼓起學生奮進的勇氣，改變他的思想。這種作業評語讓學生在不知不覺中感受到教育者的意圖，為受教育者樂于接受，從而達到啟迪心靈、激勵上進的教育效果。

四、用溫馨的賀信表達愛

用賀信、小便條或簡短的信來表達教師對他的關心、問候和表揚，這種充滿人性化的關懷讓被教育者在具體的教育情境中切身體驗、自覺自悟。比如學生過生日時，送給學生一張賀卡，早讀前在全班同學面前向他表示祝賀，無形中就會讓學生感受到教師暖暖的關心；在新年、新學期開始時，送給班上學生新年賀詞、開學寄語祝賀學生；在學生取得進步或表現優秀時，給學生發賀信等。有時這些充滿愛意的賀信、便條還可通過學生家長傳送給學生，這種對學生愛的表達，不僅讓家長感到親切，不知不覺中也增加了學生對教師的喜愛。鼓舞人心的賀信、便條傳達了無限的師愛，彰顯出教育的最高境界，似雪落春泥，悄然入土，孕育和滋潤著學生的成長。

五、用關切的電話表達愛

教育之為教育，就在于教育在悄然中浸潤學生的心，無意識走進學生的生活世界，與他們進行輕松、自然的心靈對話，教師成為學生尊重和信賴的朋友。教師如果在學生患病的時候，打個電話問候，表達一下教師的牽掛和關愛，給生病的學生說幾句鼓舞的話，學生會倍感溫暖。節假日期間，給學生的家長打個電話、發個短信（可通過學校互信互通），了解學生假期的一些情況，并表達一下對學生的關心，用教師的愛生之情來激發學生的好學之情，同時也是縮短教師、學生和家長距離的好方法。教師用這種關愛去撥動學生的心弦，達到教育目的。

總之，師愛的表達千千萬，歸根到底應用之得法、用之得體、用之得效，最終浸潤學生的思想，觸動學生的心靈，感化學生的行為。那么，你的教育一定會取得事半功倍的效果，班級管理可達到無為而治的境地。

（作者單位：廣東省廣州市南武中學）

□責任編輯：鄧 鈺