基于超星學習通高職計算機基礎(chǔ)課程的設(shè)計與實踐

吳亞娟

為大力推進信息技術(shù)與高等職業(yè)學校教學的深度融合，我校啟動了基于超星學習通平臺的在線課程建設(shè)，為《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學改革提供了新的指引方向。采用學習通與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學模式，通過課前、課上、課后三個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，來豐富教學過程，調(diào)動學生自主學習的積極性，從而提高教學效果和教學質(zhì)量。實踐表明，該課程的改革取得了良好的成效。

《計算機應用基礎(chǔ)》課程是我校大一新生的公共必修課。針對本課程我校長期以來，一直采用“講授+上機操作”的教學模式。盡管任課教師在多年的教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，以期最大化提高教學效率，但在傳統(tǒng)講授式的教學模式下，該課程教學仍然存在一些問題。本次我們計算機教研室全體教師共同探討教學改革，決定打破傳統(tǒng)的教學方法，采用學習通與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學方式，來激發(fā)學生的學習興趣、增強課堂教學氣氛，以達到良好的教學效果，改善教學質(zhì)量，進而為其他教師改進課堂教學模式，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學提供參考和借鑒。

1 基于超星學習通平臺的計算機應用基礎(chǔ)課程教學設(shè)計

1.1 教學內(nèi)容設(shè)計

經(jīng)過教研室全體教師的探討，將《計算機應用基礎(chǔ)》課程劃分為六大模塊：計算機基礎(chǔ)知識、Windows 7操作系統(tǒng)、Word2010、Excel2010、PowerPoint2010、計算機網(wǎng)絡與Internet應用。在計算機基礎(chǔ)知識模塊中主要內(nèi)容包括計算機的發(fā)展史、計算機軟件、硬件等知識點，Windows 7操作系統(tǒng)的主要內(nèi)容是Windows 7常用操作及應用，計算機網(wǎng)絡與Internet應用模塊主要介紹計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識和Internet及IE瀏覽器設(shè)置。其它三個模塊主要讓學生掌握常用的辦公軟件的使用，如制作個人簡歷、海報、論文排版、數(shù)據(jù)處理、制作企業(yè)宣傳冊等，能夠在學習和工作中實際應用。這六大模塊的設(shè)計，不但能包含高職計算機應用基礎(chǔ)的所有重要內(nèi)容，同時還能夠跟得上時代的發(fā)展，了解計算機新時代的發(fā)展進度。通過學生自學模塊，來了解我們中國當今的發(fā)展形勢。

1.2 課堂教學模式設(shè)計

根據(jù)《計算機應用基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)教學的弊端及該課程的教改經(jīng)驗，本次課程主要采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，其具體步驟如下：

1.2.1 教師課前準備資料

教師在進行一個教學單元的授課的時候，首先通過電腦端登錄超星學習通（http：//hlcp.fanya.chaoxing.com/），在學習通平臺上先建好課程，上傳資料并錄制微視頻，由于手機端的編輯功能非常有限，這個步驟只能在電腦端完成。其次是具體任務的設(shè)計和發(fā)布，教師根據(jù)單元教學目標和教學內(nèi)容，將準備好的課前學習資料和教學視頻放入學習通平臺，并設(shè)計一些相關(guān)的測試題目，學生可以利用課余時間完成作業(yè)要求，教師及時批閱并給予評價，同時在每天固定的時間設(shè)立討論區(qū)，學生可以互相討論，教師進行相關(guān)輔導。除了教師制作的學習資料外，學習通平臺還提供了“拓展閱讀”任務選項。教師根據(jù)單元主題，可以指定學生閱讀“超星發(fā)現(xiàn)”里的圖書、期刊和報紙，以拓寬學生知識面。

1.2.2 學生自主學習

學生可以在手機端登錄學習通平臺，按照教師發(fā)布的任務，在截止時間之前，觀看指定的微視頻，掌握相關(guān)的知識點。在本學期，學校增加了新的環(huán)節(jié)：機房實驗員對大一新生助教輔導，學生利用晚自習，可以上機登錄題庫完成課前教師布置的任務，學生可以請教助教，解決疑難問題，這樣不僅能調(diào)動學生學習的積極性，更能提高學生的實際操作能力。

1.2.3 課上以翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式深入學習

在這個階段，主要還是采用“講授+上機操作”方法授課，教師可以采用任務驅(qū)動、問題導向等方法組織教學，也可直接導入新課，無論教師采用哪種方法，都要針對那些學生在課前測試中出錯較多，或在討論區(qū)沒有解決的知識點來進行課堂教學。以excel表的基本操作為例，首先晚課期間學生完成excel表的基本操作，其中包括認識窗口、插入行、列、輸入數(shù)據(jù)及格式化等，課上學生總結(jié)并解決遇到的問題。接著教師下發(fā)案例，此案例相對難度加深，在鞏固基礎(chǔ)的前提下，增加新的知識點，如公式或函數(shù)的使用，數(shù)據(jù)透視表等，學生互相討論自主完成任務，教師根據(jù)學生完成情況進行總結(jié)。

1.2.4 課后教學拓展

在傳統(tǒng)教學模式下，課后一般是學生完成教師布置的口頭或書面作業(yè)，教師集中檢查批改，下次上課的時候反饋作業(yè)結(jié)果。這種反饋不夠及時，教師也很難了解到學生完成作業(yè)的過程情況。就教師自身而言，平臺數(shù)據(jù)反饋功能有利于教師更科學、宏觀地了解教學全局。

2 基于超星學習通平臺的計算機應用基礎(chǔ)課程教學效果

自2019年3月起，本人與學校計算機基礎(chǔ)教研室全體教師開始使用超星學習通，在教師課前教學準備、學生自主學習、課上教學互動和課后教學拓展五個階段充分利用學習通平臺組織教學活動。該平臺的使用豐富了高職計算機基礎(chǔ)課堂教學的手段，它作為一款交互型平臺，里面的學習資源應有盡有。這種移動教學工具突破了時間和空間的局限，有助于學生高效利用碎片化的時間，進行線上線下的個性化和自主學習。

此外，它具有多種現(xiàn)場簽到的功能，如普通、密碼、手勢、二維碼等，還可以現(xiàn)場直播、投票、選人、搶答、主題討論、手機投屏、發(fā)紅包等。在一定程度上活躍了課堂氣氛，成功調(diào)動了高職學生計算機學習的興趣，提高了教學質(zhì)量。與往屆比較，班級幾乎所有的學生都在學習，并能夠積極完成教師布置的任務。雖然學生的實際操作能力提高了，但有部分學生沒有做到自學自用，還存在學生作弊行為，在這方面缺少有效的監(jiān)督。

2.1 從學習通的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學生在看視頻、章節(jié)測試、課堂互動和閱讀等方面的學習時長和成績大大提高了。其中，任務完成率平均在90%以上，以乘務1801班為例：

以上后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)全部真實，盡管超星學習通有著強大而且詳細的后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，但有些數(shù)據(jù)卻不能反映學生真實的學習情況。例如，學生的任務完成情況雖然達到了要求，但教師不能確定學生是不是自己獨立完成的。據(jù)了解，有部分學生是通過拷貝其他學生的結(jié)果，然后提交到答題區(qū)等。所以，依據(jù)完成任務來考核學生的學習表現(xiàn)往往不可靠。培養(yǎng)學生學習的自覺性、加強過程監(jiān)控、設(shè)計交互式的教學資源將是教師今后進行信息化教學的工作重點。

2.2 自使用超星學習通教學平臺后，本人學校學生的計算機應用能力水平大幅提升，期末考試及格率保持在90%以上。在每年參加我省計算機等級考試（二級）過級率均在70%以上。我校教師在通過使用超星學習通平臺使得翻轉(zhuǎn)課堂教學模式更為高效，在信息化教學水平和教學效果上都有了很大提高。

3 結(jié)束語

超星學習通平臺下，計算機應用基礎(chǔ)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效實施，一方面，在于超星公司強大的數(shù)字化教學資源為支撐。另一方面，在于教師思維的轉(zhuǎn)變，教師應該打破傳統(tǒng)思維，開放思想，根據(jù)學生的特點，充分利用新技術(shù)、新工具、新方法及時更新知識，有效調(diào)動學生的學習積極性，以達到更好的教學效果，同時學生應該積極配合教師的教學工作，自主安排時間和學習進度，做到學以自用，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

本文系黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學院高等職業(yè)教育教學改革與研究項目《移動互聯(lián)平臺支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐研究》課題的階段研究成果。

（作者單位：黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學院）