初中生物探討式教學實踐

陳克利

要研究初中生物課探討式教學實驗，就要把握三方面。

一、探討式教學措施

探討式教學措施具體有三個。

1.設置情景，引導探討

在初中生物課堂教學中，如果教師采用“灌輸式”方法教學，不僅學生的上課熱情不高，而且會產生厭倦。例如，在教學“光合作用”這一內容時，如果教師按照教材內容的順序逐一講解，并要求學生做筆記，明確重點（列出葉綠素合成的條件），這樣看來，仿佛師生都盡心竭力了，但學習效果并不好。如果教師在生物教學過程中，針對不同的授課內容設置恰當的情景，效果就會比較理想。特別是，在設置了有趣的情景后，教師要用恰當的問題引導學生思考問題，這有利于培養學生自主探究的學習能力。還以教學“光合作用”這一內容為例，如果教師在課堂教學中以植物的顏色引出一些有針對性的問題，并引導學生探討“合成葉綠素的必不可少的因素”這一問題，這樣，學生就能自主學習，積極探討，最終達到事半功倍的教學效果。

2.激發興趣，引導實驗

在初中生物教學中，激發學生的學習興趣，使他們自主學習尤為重要，因此，作為教師應想方設法激發學生的學習興趣，使他們充滿求知欲，這是獲取知識、掌握技能的前提條件。例如，在初中生物實驗教學中，教師不要直接告訴學生結論，而要通過引導他們動手實踐、自主探究，最終獲得結論。只有這樣的生物實驗教學，才能更好地激發學生的學習興趣，充分發揮他們的主觀能動性，從而加深他們對知識的理解。例如，通過實驗教學探討“植物呼吸釋放的氣體是何物”這一問題時，教師可引導學生巧妙地設計裝置，并依照正確方法進行實驗，即便是最后的收集氣體、檢驗氣體環節，也要引導學生自己完成。當然，教師須全程觀察和及時引導。實踐證明，只有激發學生的興趣，引導他們自主實驗，才能使他們加深對知識的理解。

3.及時鼓勵，不斷創新

在初中生物教學中，教師應及時、恰當地鼓勵學生，既增強他們學習的信心，又培養他們的創新意識，還對學生未來的發展具有積極的促進作用。例如，在教學“滲透”這一內容時，教師可鼓勵學生大膽設想，從而設計出可用于滲透實驗的材料，然后，教師再引導學生進一步思考相關問題（哪些不符合實驗條件，哪些符合實驗條件），這樣，既能加強學生對知識的理解，又能培養他們的創新意識，還能使他們靈活地掌握知識，從而對日后的發展具有積極的促進作用。

二、注重探討過程

探討過程具體有兩步。

1.鼓勵學生提問

在初中生物教學中，教師應鼓勵學生提問，并且教師不要立刻給出答案，而要先仔細了解學生的想法，再啟發他們自己解答，如果學生仍然不知如何解答，教師也應要求學生仔細思考，并幫助學生一步步分析，以化解難題。總之，教師應鼓勵學生提問，旨在充分發揮學生的主觀能動性，從而最大限度地提升他們自主探究的能力。

2.為學生解決疑難

在初中生物實驗教學中，學生遇到困難在所難免。究其原因，或由于粗心，或因為草率，這時，教師應耐心指導學生，既肯定他們自己設計的實驗方案，又理解他們的困難，還采用適當的方式指出他們的不足，并誠心地給他們提出建議，這樣，既能啟發他們的思路，又能使他們的實驗方案更完善，還能提高他們自主學習的積極性，最終培養他們動手操作的實驗能力。

三、抓住切入點

抓住切入點主要體現在兩個層面。

1.以方法為切入點

在初中生物教學中，以指導學生的學習方法為切入點，這是行之有效的教學方法。

（1）先學后教

“先學后教”，就是以教材為根本，配合適宜的教輔書籍，引導學生進行課前預習，也就是，教師把課前預習作為教學的必要步驟。具體到初中生物教學，即生物教師在每堂課臨近尾聲時要布置下節課的預習任務，以使學生逐步學會自編預習提綱，從而較好地進行課前預習。在下一節課上，教師要給學生搭建充分展示預習成果的舞臺，這樣，既能檢查學生的預習效果，又能使學生之間相互學習、交流，還能便于教師在講解時把握教材的重點和難點，也就是，對學生已理解的知識少講或不講，對學生拿不準或不懂的知識深入講解，并采用恰當方式著重講解重點、難點知識。實踐表明，“先學后教”突出了學生的主體地位，其教學效果比較理想。

（2）構建知識

要引導學生從被動地接受知識向主動地汲取知識轉化，就要讓學生既獲得知識，又構建知識，因此，在初中生物教學中，教師要鼓勵學生不斷探索生物知識，并努力掌握生物學習的方法，以使他們逐漸增強思考問題和解決問題的能力。另外，在教學過程中，教師應注重新舊知識的聯系，并培養學生比較、區別和應用知識的綜合能力。

（3）疏導心理

由于初中生年齡、心理的特殊性以及初中生物學科的特點，因此，他們在學習生物的過程中出現心理障礙屬于正常現象，這時，作為教師要及時幫助學生疏導心理，既使他們適應生物學習，又使他們積極主動地學習，以培養他們探索知識的能力，并不斷提升他們的綜合素質。例如，由于初中生物教材具有一定難度，因此，有一部分學生即使用功學習，成績也不理想，于是，他們感到為難、恐懼和自卑等。對此，教師應早有準備，既要傳授學生正確、有效的學習方法，又要在備課時抓住教學內容的重點、難點和關鍵點，以使學生克服困難，積極探索。

2.以實驗為切入點

在初中生物教學中，由于實驗教學是學生學習生物的基本方法，因此，近年來，實驗教學備受重視。畢竟，以實驗教學為切入點已成為素質教育不可或缺的重要環節。

（1）教學與實驗相結合

通過學習與實驗相結合，有利于培養學生應用知識的能力和自覺探索的品質。當前，在初中生物實驗教學中，驗證性實驗較多，探索性實驗較少，因此，不利于學生應用知識和自覺探索。針對這種情況，教師須改進實驗，將教學與實驗相結合，并恰當應用多媒體技術等手段，不僅提高實驗現象的科學性、直觀性和清晰度，更促進師生共同探索，不斷創新。

（2）注重實驗考核

對學生進行實驗考核是發現和檢驗學生實驗能力的有效手段，既能激勵學生較好地完成實驗，又能提高實驗的質量，因此，不僅要做到平時考核與學期考核相結合，規定考核內容與自選考核內容相結合，更要制定嚴格、適宜的考核標準。另外，教師要做好學生實驗完成情況以及實驗效果的專項記錄，對在實驗過程中表現出色的學生應給予表揚和鼓勵。

綜上所述，初中生物是一門探索性較強的學科，由于它以實驗為基礎，因此，在教學過程中，教師應注重通過多種方法培養學生探討式學習的能力，以培養學生的思維能力和創新能力，最終提高學生學習生物的綜合素養。

（作者單位：山東省萊蕪市萊蕪高新區實驗學校）

（責任編輯：梁金）