趣中生效 以效促趣 趣效雙贏

張迎春

(山東省茌平縣振興聯合校李孝堂小學 山東 茌平 252100)

1.在教學開始處激趣，課堂效益的落實有氛圍

沒有興趣的學習，對于孩子來說不但是一種折磨，而且必然低效，所以在課堂教學中首先應抓住導課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。先聲奪人、引人入勝的導語可以激發學生的興趣，是良好課堂教學的開門鑰匙，它為整堂課的進行做好鋪墊。

于永正老師在教學《新型玻璃》的時候，一開始就用了神秘的語氣說：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會相信，報警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！這是一種——新型玻璃，今天我們就來學習這篇課文，看老師寫課題……”這其實是一段文章內容的復述，但老師的語氣、表情卻深深地吸引著學生，為后面課堂目標的達成打下了一個良好的心理基礎。

2.在重點處生趣，課堂效益的落實有保障

課堂有趣，這的確能夠吸引學生的注意力，煥發學生參與課堂的積極性。但我們必須明白什么是本堂課所要解決的教學的真正重點。趣，應該趣在教材的重點之處，否則會喪失課堂效果落實的良機。

如在教學四年級《開天辟地》的時候，盤古開天時身體化生為萬物的一段，想象豐富，比喻貼切。教師對這一段文字決不是僅僅讓學生知道盤古的身體的每一個部位變成了什么就一滑而過了，而是要抓住皎潔明媚的月亮、光芒萬丈的太陽……這一系列形象的詞語，想象盤古開創天地、獻出生命的壯舉。這時，加以適當的手勢、肢體的表演，營造出一種濃濃的氛圍。學生在表演中，不僅體會了情景，而且積累了文字，學生在盎然生趣中體會到了一個古代英雄的形象。下課了，眼見著學生們還在指手畫腳的表演盤古化生萬物的情景。這時候，我想，在文章重點處就應該充滿生趣地學，因為這是有實效的趣，讓學生把握文章重點的趣。同樣，在體會盤古開辟天地時一系列的動作的時候，筆者運用了用手勢表演的形式，學生對砍、劈、鑿、等詞的體會再次加深，英雄的形象更加突出。

試想，如果在文章這樣重點內容的學習中，沒有孩子們喜聞樂見的形式，沒有把文字化為孩子們饒有興趣的學習，學習的效果遠沒有這么好。

3.在難點處設趣，課堂效益的落實有突破

語文課堂中，總有一些難點是學生難以突破的。如能在難點的處理上運用有趣的方法，舉重若輕，深入淺出，那教學的難點突破也就水到渠成了。

于永正老師在教學蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學藝》一課時，許多學生讀到“梅蘭芳的眼睛會說話了”，總有這么一個疑問：說話得用嘴巴，眼睛怎么會說話呢？老師說：眼睛會說話，不信我們試試。他讓一個學生不用說話，也不用動作，只用眼神來表演“我瞧不起你”，學生直向上翻白眼，顯出不屑一顧的樣子。老師又讓他表演“我非常喜歡你”，學生頻送秋波，眼神里充滿愛意，引得同學們哄堂大笑。通過表演，學生紛紛點頭，覺得眼睛還真的能說話呢！

課文難點處，設計趣味性很強，又非常有實效的環節，有時可以收到事半功倍的課堂效果。

現在我們充滿熱情地嘗試建立有活力、崇對話、講情趣的現代語文課堂樣式，老師們注重課堂的趣味性了：形、聲、色豐富了，電子化了的教材及教材中的種種意象呈現于課堂；計算機輔助教學，多媒體課件在語文課中逐漸多了起來……但隨著課改的深入，我們又不難發現，有些老師有時過于注重情景的創設，注重形象直觀而忽視了對語文學習本質的東西——學生的全面語文素養的提高。張慶先生說：語文學習要倡簡、務本、求實、有度。的確，凡事要有個度，“趣”要趣的有度，“效”也要效的得法，二者并重，方能雙贏。