優(yōu)化游戲講評(píng)環(huán)節(jié)，提升幼兒有益經(jīng)驗(yàn)

張艷

【摘 要】區(qū)域活動(dòng)是幼兒主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、自由表現(xiàn)、體驗(yàn)愉悅的游戲活動(dòng)，在那里不僅能滿足幼兒愉悅的情緒，更多的是發(fā)展幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)區(qū)域游戲的開展過程中，游戲后的講評(píng)活動(dòng)是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。記得南師大邱學(xué)青教授說過：“游戲講評(píng)應(yīng)是教師在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒就開展的游戲進(jìn)行講述、討論和分析，幫助他們整理獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，從而為下一次游戲的開展做好經(jīng)驗(yàn)及材料等方面的準(zhǔn)備。”顯而易見，有效的游戲講評(píng)不僅能提升幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)——科學(xué)思維、語言表達(dá)、動(dòng)作發(fā)展、社會(huì)交往等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展.還可以推動(dòng)幼兒的游戲從原有水平向更高水平發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化游戲 講評(píng)環(huán)節(jié) 提升 經(jīng)驗(yàn)

但是很多時(shí)候，我們教師在游戲講評(píng)中存在一些誤區(qū)，迫切需要我們引起重視并修正。

一、分析游戲講評(píng)環(huán)節(jié)目前存在的誤區(qū)

1.誤區(qū)一：一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有些教師花在講評(píng)上的時(shí)間比較少，用 “一點(diǎn)點(diǎn)”來形容也不為過。比如：老師的一句“游戲結(jié)束收玩具啦！”就直接結(jié)束了；有的老師利用講評(píng)的時(shí)間讓幼兒喝水、盥洗、休整；還有的老師游戲講評(píng)的時(shí)間5分鐘都不到，講評(píng)的話題都是點(diǎn)到即止。這些問題的存在源于有些老師對(duì)游戲講評(píng)環(huán)節(jié)的不夠重視，或者說是有的老師沒有做好游戲觀察，所以顯得無話可說。

2.誤區(qū)二：一般性問題

《綱要》中指出教師講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)該是指向幼兒活動(dòng)的過程，應(yīng)注重對(duì)幼兒游戲過程的觀察，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中所做的努力，解決問題的能力以及所獲得有益經(jīng)驗(yàn)。但是往往我們老師在觀察的時(shí)候不會(huì)觀察，不夠聚焦，走馬觀花式地掃描幼兒的游戲場(chǎng)景，所以有時(shí)關(guān)注到的只是一般性的問題。

3.誤區(qū)三：一言堂現(xiàn)象

有的老師覺得孩子年齡小，游戲情景無法表達(dá)清楚，常常會(huì)在講評(píng)時(shí)把自己在活動(dòng)中看到的問題進(jìn)行羅列，然后告訴孩子該怎么樣，不該怎樣，忽略了孩子的表達(dá)需要。例如一次建構(gòu)區(qū)游戲“搭橋”，青青和小麗在游戲結(jié)束時(shí)沒有完成作品。老師在講評(píng)時(shí)請(qǐng)那些搭建成功的孩子介紹了他們的作品，唯獨(dú)忽略了她們。雖然青青想分享。但老師看了一眼青青說：“今天還有一些小朋友動(dòng)作很慢，沒有完成建構(gòu)，那就下次請(qǐng)你們介紹吧。”游戲講評(píng)就戛然而止。這個(gè)案例真實(shí)的再現(xiàn)了老師一言堂式的講評(píng)。那么如何來優(yōu)化游戲的講評(píng)環(huán)節(jié)？

二、優(yōu)化游戲講評(píng)，提升幼兒有益經(jīng)驗(yàn)的具體策略

游戲評(píng)價(jià)的過程是孩子們交流經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)情感、自我表達(dá)最有價(jià)值的時(shí)刻。短短的游戲講評(píng)就象一杯濃縮的咖啡，需要教師的藝術(shù)沖調(diào)。我們可以從“誰來講評(píng)”“講評(píng)什么”“如何講評(píng)”三個(gè)方面去聚焦問題。

1.保證幼兒成為評(píng)價(jià)主體，是挖掘幼兒有益經(jīng)驗(yàn)的前提

在游戲講評(píng)的過程中，“誰來講評(píng)？”一直是我們需要厘清的概念。有些老師往往把自己視為評(píng)價(jià)主體，其實(shí)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該還給幼兒，老師只需扮演好支持者、引導(dǎo)者和總結(jié)者的角色。

第一，幼兒自評(píng)——學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)。在游戲講評(píng)的過程中，教師幫助幼兒回憶剛才的游戲場(chǎng)景，拋出問題如：今天你玩了什么？碰到什么問題？……幼兒在回憶自己的游戲行為中，教師能及時(shí)的捕捉到幼兒感興趣的點(diǎn)，幼兒在游戲中幼兒遇到的困難及需要提升的內(nèi)容。

第二，幼幼互評(píng)——嘗試相互學(xué)習(xí)。中大班的幼兒在自評(píng)的基礎(chǔ)上可以嘗試互評(píng)，請(qǐng)兩位幼兒來分享彼此在游戲中的感受和趣事，幫助他們發(fā)現(xiàn)同伴的長(zhǎng)處和亮點(diǎn)，懂得悅納同伴的看法和建議。

第三，師幼互動(dòng)——幫助拓展提升。有時(shí)由于幼兒的表達(dá)能力有限，不能很好的再現(xiàn)游戲中的精彩場(chǎng)景。這就需要老師一起互動(dòng)。通多照片視頻分享，通過互拋問題來幫助幼兒梳理出有益經(jīng)驗(yàn)。

2.選擇有價(jià)值的講評(píng)內(nèi)容，是捕捉幼兒有益經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵

區(qū)域活動(dòng)的講評(píng)如何做到有效，很大程度取決于講評(píng)內(nèi)容的挖掘和展開。講評(píng)內(nèi)容就是我們通常所說的“講評(píng)什么？”比如材料的選擇、角色的榜樣、成功的體驗(yàn)、游戲規(guī)則、遇到的問題、創(chuàng)造性表現(xiàn)等。單這些內(nèi)容并不是在每一次的活動(dòng)中都有相同的價(jià)值表現(xiàn)，當(dāng)觀察到幼兒的典型行為問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，當(dāng)幼兒在游戲中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)等，老師都需要及時(shí)地捕捉到，用以點(diǎn)帶面的方式引發(fā)幼兒圍繞這部分的有益經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)散性思考及討論，從而推動(dòng)游戲情節(jié)的深入。

3.靈活使用講評(píng)方式，是提升幼兒有益經(jīng)驗(yàn)的保證

如何講評(píng)？指的就是游戲的講評(píng)方式。它有分享交流式、作品講評(píng)式、情景再現(xiàn)式、多媒體呈現(xiàn)式、操作比較式等。對(duì)這些講評(píng)方式的把握及靈活運(yùn)用才是關(guān)鍵。教師針對(duì)不同的教育契機(jī)，靈活的選擇，各種方法相互滲透，交替進(jìn)行，才能保證區(qū)域游戲中幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)得到更好的拓展和提升。

第一，針對(duì)講評(píng)話題，選擇合適的方式。講評(píng)的內(nèi)容可以幫助我們延伸出下一步有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此針對(duì)不同的講評(píng)內(nèi)容，我們老師要會(huì)分析，會(huì)甄別，選擇合適的方式去幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。比如：關(guān)于幼兒材料使用情況的話題，適宜選擇“分享交流式”。當(dāng)新的材料投放后，需要組織幼兒圍繞新材料進(jìn)行分享交流：“新材料感興趣嗎？會(huì)不會(huì)用？在使用的過程中幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)如何？……”老師通過提供一個(gè)平臺(tái)給予孩子們分享、交流，從而拓展他們的有益經(jīng)驗(yàn)。

第二，多種講評(píng)方式的靈活、交互運(yùn)用。教師在觀察幼兒游戲的過程中常常能捕捉到幼兒行為的亮點(diǎn)和新經(jīng)驗(yàn)，為了幫助幼兒充分感受到游戲的趣味性，更直觀的獲得新經(jīng)驗(yàn)，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)單一的講評(píng)方式無法滿足幼兒的分享交流，宜采用多種講評(píng)方式相互運(yùn)用。比如在科探區(qū)幼兒通過擺弄材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得有益經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)過程靠語言分享、照片分析是無法清晰再現(xiàn)這個(gè)探究的過程的，所以需要采用“多媒體呈現(xiàn)”的方式進(jìn)行講評(píng)。在講評(píng)的過程中，由于在實(shí)驗(yàn)中的操作方法各有不同，因此我們還需要現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幼兒進(jìn)行“操作比較式”，這樣更方便孩子在觀察和比較中習(xí)得新經(jīng)驗(yàn)。

區(qū)域游戲中，講評(píng)活動(dòng)的開展是否有效直接影響到幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的有益經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。因此我們老師對(duì)游戲講評(píng)要給予足夠的重視，在游戲評(píng)價(jià)中不斷積累講評(píng)策略，創(chuàng)新講評(píng)方式，真正洞悉和看透幼兒游戲行為背后的意圖和需求。

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