本科院校公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用研究

秦雪峰　任艷梅

【摘 要】本科院校是對(duì)人才素質(zhì)教育的基地。作為素質(zhì)教育重要的組成部分，藝術(shù)教育對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展有積極意義。因此加強(qiáng)開發(fā)和利用本科院校中公共藝術(shù)教育課程是非常必要的。文章首先分析了現(xiàn)階段開發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)公共藝術(shù)課程開發(fā)和利用的具體措施。

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育 課程資源 開發(fā)與研究

現(xiàn)階段，我國(guó)本科院校正在圍繞素質(zhì)教育開展深入的教育改革，考慮到藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義以及其對(duì)素質(zhì)教育的重要作用，大部分的本科院系都越來(lái)越重視公共藝術(shù)教育，并開設(shè)了種類繁多的藝術(shù)課程，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力的目的，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、設(shè)立公共藝術(shù)教育課程的意義

設(shè)立公共藝術(shù)教育的研究基地，對(duì)學(xué)校公共藝術(shù)教育的實(shí)施起到積極的作用。與此同時(shí)，還可以在潛移默化之中使學(xué)生接受思想品德的教育，使其能夠擁有良好的藝術(shù)鑒賞能力，形成比較正確的價(jià)值觀和人生觀，從而塑造自身健全的人格，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。另外一方面，藝術(shù)教育是能夠培養(yǎng)學(xué)生想象力的最有效的方式，而且它還可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得以進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)生在藝術(shù)教育的審美過(guò)程中需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)造和探索，提升其發(fā)散性思維能力。再次，進(jìn)行公共藝術(shù)的教學(xué)為學(xué)生提供了交流和展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生內(nèi)心的情感表達(dá)更深入更豐富，增強(qiáng)了與人交往的能力。最后，學(xué)校開設(shè)藝術(shù)教育課程使校園整體的文化品位得到提升。通過(guò)開展一系列內(nèi)容充實(shí)、豐富多彩、健康高雅且具有藝術(shù)性的校園文化活動(dòng)，可以為學(xué)生提供將課堂所學(xué)藝術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力，形成學(xué)與用之間的良性循環(huán)，從而使公共藝術(shù)教育能夠更好地發(fā)揮其凈化靈魂、啟迪思想以及益智等功能。

二、目前開發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分的本科院校在進(jìn)行公共藝術(shù)教育的實(shí)踐中多多少少都存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：首先，部分本科院校中公共藝術(shù)教育中沒(méi)有明確的管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)，日常的管理工作做得不到位，對(duì)公共藝術(shù)教育的管理沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督，教學(xué)機(jī)構(gòu)也不夠完善，缺乏課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱以及考試大綱。這也從側(cè)面反映了本科院校沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)課程的重要性。其次，部分本科院校在公共藝術(shù)教育方面的師資不能滿足需求，難以保障專職教師的數(shù)量而兼職教師的教學(xué)資質(zhì)又比較缺乏，而且不能準(zhǔn)確地把握諸如限定選修課的課程性質(zhì)，出現(xiàn)課程的門類不夠齊全、課程名稱不夠規(guī)范，對(duì)該課程的客觀要求缺乏最基本的認(rèn)識(shí)使教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容太過(guò)單一。最后，教師對(duì)公共藝術(shù)教育課程的認(rèn)識(shí)層次不盡相同，有的教師比較注重課堂教學(xué)的完善性，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中師生之間沒(méi)有有效的交流，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)不是特別的生動(dòng)。而有的教師在課堂上卻太過(guò)追求教學(xué)手段的多樣化，卻忽略了教學(xué)內(nèi)容的重要性，這樣的課堂本末倒置，往往會(huì)顯得華而不實(shí)[1]。

三、加強(qiáng)公共藝術(shù)課程開發(fā)和利用的有效措施

首先，本科院校在開發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程資源的過(guò)程中太混亂，而且也缺乏完善的制度，各本科院校之間也沒(méi)有有效地進(jìn)行溝通和經(jīng)驗(yàn)交流，閉門教學(xué)導(dǎo)致公共藝術(shù)教育課程資源非常貧乏。為了解決問(wèn)題，各本科院校應(yīng)該積極地加強(qiáng)互相之間的交流和聯(lián)系，共享公共藝術(shù)課程資源，努力地使以往公共藝術(shù)課程資源的分割、孤立現(xiàn)象得以改變。各本科院校之間共享公共藝術(shù)教育課程的資源可以促進(jìn)其進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。其次，在進(jìn)行開發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程資源的過(guò)程中，必須要明確開展公共藝術(shù)教育各環(huán)節(jié)的程序，在開發(fā)公共藝術(shù)教育課程資源的時(shí)候嚴(yán)格按照程序要求執(zhí)行。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，積極地完善該課程資源開發(fā)的體系，并根據(jù)集寧師范學(xué)院所處地區(qū)即內(nèi)蒙古的地域文化特點(diǎn)，增設(shè)具有民族特色和區(qū)域特色的公共藝術(shù)課程，在保證公共藝術(shù)課程的實(shí)用性的同時(shí)增加區(qū)域特色。再次，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在選擇公共藝術(shù)課程的時(shí)候必須要貼近學(xué)生們?nèi)粘Ｉ睿蛊渚哂袑?shí)踐意義。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不但要注重知識(shí)的傳授，而且還必須要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。教師在教學(xué)時(shí)要積極地創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生實(shí)際應(yīng)該公共藝術(shù)知識(shí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)予以相應(yīng)的指導(dǎo)。最后，教師還應(yīng)該在公共藝術(shù)教學(xué)中充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的作用，通過(guò)各種手段建立相應(yīng)的計(jì)算機(jī)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，有效地對(duì)優(yōu)質(zhì)的公共藝術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行整合和篩選，并統(tǒng)一的加入到某個(gè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)中，這樣集寧師范學(xué)院就可以根據(jù)自身的情況設(shè)立公共藝術(shù)課程，從而實(shí)現(xiàn)信息資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在全新的教育背景下，各本科院校開設(shè)公共藝術(shù)教育的課程的目的是為了使大學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和實(shí)踐能力得到全面的提高。但是該課程在本科院校中的實(shí)施并沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)，這就要求相關(guān)的管理人員和教師更加深入地認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)教育課程，積極地開發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程資源。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁志正.地域文化視野下的高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)[J].藝術(shù)科技，2015（1）：28-28.

[2]秦雪峰，任艷梅.內(nèi)蒙古自治區(qū)本科院校公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)及利用[J].北方音樂(lè)，2015（09）.