利用化學實驗激發學生學習興趣

楊述強

初中是化學教育的啟蒙階段。因此，初中化學實驗教學的首要任務就是激發學生學習化學的興趣，使這種興趣能夠穩定地保持并得以發展。下面談談我的做法。

一、課堂演示實驗——激發學生學習興趣的“重頭戲”

課堂演示實驗是由教師在課堂上演示并指導學生觀察的實驗，也可以是學生在教師指導下完成的實驗。每次，一些學生在前面做實驗，別的同學注意力也都集中在這里，使整個課堂的教與學融為了一體。我還對部分演示實驗裝置和實驗操作步驟做了適當補充和改進，以優化實驗效果。

如在講述氫氧化鈉的化學性質時，我補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應的兩個演示實驗，并提出兩個問題：為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？大試管中紅色的噴泉是如何形成的？實驗現象特別有趣，所提出的問題也富有思考性。學生由此不僅認識了氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質，還與此前所學的知識聯系起來，啟發了思維，收到了良好的教學效果。

二、學生分組實驗——提高學生興趣的“主陣地”

在實驗室進行的分組實驗是學生運用知識親身體驗、培養實驗技能的主要途徑。“磨刀不誤砍柴工”，我總是要求學生必須先復習有關知識，理解實驗原理，了解實驗內容、操作步驟和注意事項。

分組實驗教師少、學生多、時間緊，學生在操作中易犯一些常識性錯誤。教師要先對重要的操作進行規范化演示，對藥品用量和可能的安全隱患進行重點強調并展示出來，同時要求學生自查互檢、相互交流和配合。教師要在實驗室中來回巡視，對涉及安全問題的操作隨時指出，對可能存在誤差的操作及時讓學生進行誤差分析。這樣不僅保證了分組實驗的順利進行，還培養了學生的科學素養、實驗技能和協作精神。

三、開發家庭實驗——提高學生興趣的“添加劑”

新教材共設置了13個家庭小實驗，家庭小實驗的開發使課堂教學延伸至課外，它對激發學生學習興趣、鞏固基礎知識和基本技能起到了很大作用。我第一次向學生布置的家庭小實驗是觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象。學生感到新奇，大多數都在家里動手做了這個實驗，第二天到課堂上七嘴八舌地反饋給老師，學習興趣很濃。配合課堂教學內容，我又補充了十幾個既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在家中能找到材料獨立完成的小實驗。我要求學生準備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，每月檢查一次。這不僅豐富了學生的課余生活，還幫學生開闊了視野，對所學知識的理解和鞏固起到了促進作用。

四、課外實驗活動——提高學生興趣的“催化劑”

組織化學興趣小組是開展課外實驗活動的好方式。我們學校每年都要舉辦一次科技節，在晚會上表演化學小魔術的都是興趣小組的成員。聽到“爆竹聲聲”，學生自然聯系到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙” “清水變色”，很多學生就急于找答案，大大提高了學習的主動性和積極性。我還提出了“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑，看看用久的熱水瓶內沉積的水垢，比較食鹽和白糖溶解性的大小等。通過這些活動，學生感到化學就在自己身邊，自然有了關心自然、關心社會的興趣。

總之，運用化學實驗，通過一系列有效的方法和手段，可以大大激發初中學生的學習興趣，進而培養學生勇于實踐、敢于創新的品質。

（責 編 莫 荻）