教師培養(yǎng)：學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的大課題

原綠色

每當(dāng)看見北京、上海、深圳等大城市招聘教師的廣告，我都感慨良多。“人往高處走，水往低處流”，優(yōu)秀教師從農(nóng)村流向城市，從小城市流向大城市，是一種現(xiàn)實(shí)。

我曾經(jīng)到山東某中學(xué)考察學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)自豪地說，全國著名的某某語文老師就是從我們學(xué)校到北京的。我不知道這是這所學(xué)校的光榮還是悲哀。在一次全國性的校長(zhǎng)論壇上，一位來自發(fā)達(dá)地區(qū)的名校長(zhǎng)慷慨激昂地說，對(duì)一些不好好工作的教師，我堅(jiān)決辭掉，誰來講情都沒用。這時(shí)有一位在農(nóng)村學(xué)校工作過的校長(zhǎng)淡淡一笑，說農(nóng)村學(xué)校的教師是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，校長(zhǎng)最不愿看到的就是老師請(qǐng)假甚至離去。因?yàn)橹挥腥珕T到崗，才能支撐起日常的工作。我曾經(jīng)在各種校長(zhǎng)培訓(xùn)班里問過很多校長(zhǎng)，你是選擇教師，還是培養(yǎng)教師？一些校長(zhǎng)表示有挑選教師的可能，而大多數(shù)校長(zhǎng)只能是教育局分給什么教師用什么教師，偶爾分到一個(gè)好教師，就像得了寶貝一樣。可人家一旦“成名”，就有可能“孔雀東南飛”了。

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，要想讓學(xué)校更好地發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，必須把教師培養(yǎng)當(dāng)成學(xué)校的一項(xiàng)大課題去研究，把發(fā)展“不走的教師”當(dāng)成一項(xiàng)重要工作去抓。即使是發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，有引進(jìn)教師的條件，培養(yǎng)名師、發(fā)展名師仍是必不可少的基礎(chǔ)工作。

首先，學(xué)校要有具體可行的教師培養(yǎng)總體方案，要分類培養(yǎng)，也要個(gè)性培養(yǎng)。

我很認(rèn)同李希貴老師的“學(xué)生第二”的觀點(diǎn)，教師心里要時(shí)刻裝著學(xué)生，校長(zhǎng)心里要時(shí)刻裝著教師。我認(rèn)為發(fā)展教師是發(fā)展學(xué)生、發(fā)展學(xué)校的基礎(chǔ)工程。只有教師素質(zhì)提高了，學(xué)生和學(xué)校才能發(fā)展得更好。發(fā)展教師可能會(huì)暫時(shí)影響學(xué)校工作，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看還是必需的。所以，學(xué)校要有一個(gè)教師培養(yǎng)的總體方案，也就是長(zhǎng)期規(guī)劃，至少要有3～5年的規(guī)劃。要建立起教師終身學(xué)習(xí)體系，告訴教師“發(fā)展自己是最重要的事”，要幫助所有的教師都確定一個(gè)成長(zhǎng)目標(biāo)，讓所有教師都有自己的教育偶像。要把學(xué)校教師分分類，并研究每個(gè)人的具體情況，實(shí)行分類管理、個(gè)性指導(dǎo)，讓所有的教師都有自己成長(zhǎng)的方向、具體的路徑和要達(dá)成的指標(biāo)要求。老教師需要不斷總結(jié)、提升工作經(jīng)驗(yàn)，要有示范課、科研課題成果、典型案例等，給年輕教師做出表率。要讓老教師學(xué)習(xí)余映潮老師退休以后還上公開課的精神，學(xué)習(xí)于漪、錢夢(mèng)龍等特級(jí)教師老當(dāng)益壯的教育情懷和終生不渝的教育理想。要想方設(shè)法找到使老教師保持激情和興趣的興奮點(diǎn)，防止他們出現(xiàn)職業(yè)倦怠和“船到碼頭車到站”的思想，讓學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的勁頭在他們身上不斷延續(xù)。對(duì)青年骨干教師要在壓擔(dān)子的情況下，給他們制定明確的成長(zhǎng)目標(biāo)，要求他們把課上到什么程度，把自己獨(dú)特的個(gè)性展示到什么程度，把班級(jí)帶成什么樣等。要讓中青年骨干教師學(xué)習(xí)竇桂梅等名師執(zhí)著的磨課精神和成長(zhǎng)經(jīng)歷，使他們“樹立堅(jiān)持學(xué)習(xí)就會(huì)創(chuàng)造奇跡”的堅(jiān)定信念，朝著名師甚至教育家的目標(biāo)邁進(jìn)。要給他們創(chuàng)造條件、提供幫助，讓他們有盼頭、有動(dòng)力、有路徑、有方法。對(duì)年輕教師也要有科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，要在具體可操作的指導(dǎo)下，在優(yōu)秀教師的示范下，讓他們熟悉基本的規(guī)范，掌握實(shí)際工作流程，還要跟蹤培養(yǎng)，要確保年輕教師盡快適應(yīng)工作，盡快成為合格教師，逐步成為優(yōu)秀教師、骨干教師、有特色的教師乃至名師。此外，還要針對(duì)教師的個(gè)性差異，在統(tǒng)一培訓(xùn)學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)于特別有潛力的教師給予特別關(guān)注、特別培養(yǎng)。通過積極的手段，用較快的速度，培養(yǎng)出學(xué)校的標(biāo)桿教師、領(lǐng)頭教師、品牌教師，以便帶領(lǐng)全體教師更好地成長(zhǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的教師，要給予特別的關(guān)注，在保證基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，適當(dāng)降低一些工作要求，使他們有時(shí)間和精力去夯實(shí)基礎(chǔ)，保證這些教師能跟上學(xué)校的發(fā)展步伐。

好學(xué)校都很注重教師的培養(yǎng)。很多名校都設(shè)有名師工作室，把自己學(xué)校的品牌教師、特級(jí)教師推出來，既給名譽(yù)又給實(shí)惠，還提要求，激勵(lì)這些名師不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步，充分發(fā)揮了這些名師的帶動(dòng)作用，產(chǎn)生“名師出高徒”的效應(yīng)，引領(lǐng)更多的教師成長(zhǎng)。很多學(xué)校都開展了骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)幫扶的“青藍(lán)工程”，既讓骨干教師有了光榮感，又能讓青年教師在導(dǎo)師的言傳身教下迅速成長(zhǎng)，還在學(xué)校形成了不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的良好風(fēng)氣。我們安陽市鐵西路小學(xué)由教科室具體負(fù)責(zé)教師專業(yè)化成長(zhǎng)工作，他們給每一位教師都建立了成長(zhǎng)檔案，有實(shí)物檔案，也有電子檔案，一個(gè)學(xué)期讓每一位教師整理一次，看看這一學(xué)期工作上有哪些成績(jī)、專業(yè)上有哪些進(jìn)步，有哪些需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方，明確下一步成長(zhǎng)和改進(jìn)的方向。選出十幾名優(yōu)秀骨干教師作為學(xué)校名師培養(yǎng)對(duì)象，提出高要求，要求他們成為學(xué)校的業(yè)務(wù)標(biāo)桿。對(duì)其他教師也分別提出不同的要求，比如一學(xué)期要寫幾篇教學(xué)案例、教學(xué)故事，讀幾本書，上幾節(jié)公開課等。對(duì)新教師除了給他們找?guī)煾担屗麄兏鴰煾祵W(xué)，也讓他們每人制訂自己的成長(zhǎng)計(jì)劃，學(xué)期末都要進(jìn)行專題匯報(bào)和檢查。這樣，學(xué)校就會(huì)形成一個(gè)老中青結(jié)合、穩(wěn)步成長(zhǎng)的良好梯隊(duì)。

其次，教師培養(yǎng)要緊密結(jié)合教育科研，讓教師在研究中把工作做好，在做好工作中得到健康成長(zhǎng)。

現(xiàn)實(shí)中，很多教師每天埋頭在瑣碎的工作中，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，工作也不出彩。如果能用一種研究的心態(tài)去工作，在工作中進(jìn)行研究，就會(huì)是另一番境界。不但工作因研究變得有趣、生動(dòng)、豐富起來，而且研究也使得工作更簡(jiǎn)便、更有成效，二者相得益彰。另外，教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)主要是工作能力的發(fā)展和提高，如果脫離工作去學(xué)習(xí)，教師也興趣不大，反而會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，所以要緊緊結(jié)合工作去培養(yǎng)教師，緊密結(jié)合工作去進(jìn)行研究。比如上課怎么更有效，班主任如何管理班級(jí)，教師如何與家長(zhǎng)溝通交流，如何布置作業(yè)才能更高效等。要把工作拿出來研究，讓教師們集中精力研究工作，把工作中的問題解決了，教師的素質(zhì)自然就提上去了。

以北京十一學(xué)校為首的很多學(xué)校都在搞“新學(xué)校行動(dòng)研究”，提出“把我們的行動(dòng)拿出來研究，把研究的成果付諸行動(dòng)”， 讓廣大教師關(guān)注自己的工作，改進(jìn)自己的工作，在做好工作中不斷成長(zhǎng)。北京中關(guān)村三小的課堂細(xì)節(jié)研究，讓教師在課堂細(xì)節(jié)改進(jìn)中成長(zhǎng)，使得教師受益匪淺。以上這些都是很好的教師培養(yǎng)工作方式。我們安陽市鐵西路小學(xué)在這方面也做了不少工作。我們經(jīng)常鼓勵(lì)教師：人有自然的生命年輪，也有事業(yè)的年輪，生命的年輪大一圈，事業(yè)的年輪也要大一圈，要爭(zhēng)取一年比一年大，一年比一年好。學(xué)校把工作分成幾個(gè)項(xiàng)目，比如高效課堂建設(shè)、學(xué)生自主管理、體育與大課間、趣味作業(yè)、養(yǎng)成教育、生活作文、社會(huì)實(shí)踐大課堂、家校聯(lián)合教育等，讓不同的教師參與到不同的項(xiàng)目研究中，讓他們潛心研究、努力工作，把觀課、議課、研討等抓實(shí)抓細(xì)，讓教師上示范課、公開課，在工作提升的過程中提升自己。

最后，引領(lǐng)培養(yǎng)，讓教師永遠(yuǎn)走在成長(zhǎng)的路上。

教師如果只是忙于具體的教育教學(xué)事務(wù)，一是會(huì)使視野受限，不容易了解最前沿的教育科研成果和信息化時(shí)代快速發(fā)展變化的事物，思想觀念滯后。二是很少有調(diào)節(jié)工作與生活的時(shí)間，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。三是只關(guān)心自己的教育教學(xué)業(yè)務(wù)，知識(shí)體系就停留在了自己所教的學(xué)段，出現(xiàn)“小學(xué)教師小學(xué)水平、中學(xué)教師中學(xué)水平”的現(xiàn)象，不利于以更豐富的知識(shí)體系去引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。很多農(nóng)村學(xué)校教師有可能從來就沒離開過自己的縣城甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這怎能適應(yīng)時(shí)代變化？雖然現(xiàn)在空中課堂和遠(yuǎn)程教育在一定程度上彌補(bǔ)了這些不足，但是有遠(yuǎn)見的校長(zhǎng)還是會(huì)不斷創(chuàng)造條件，引領(lǐng)教師不斷發(fā)展。比如，做有深度、有感染力的師德培訓(xùn)，讓教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生敬畏感、自豪感，能兢兢業(yè)業(yè)恪守師德。比如，請(qǐng)一些專業(yè)人士給教師做心理輔導(dǎo)，讓教師保持一個(gè)好心態(tài)。還可以開展一些團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)教師的凝聚力、向心力。北京人大附中不但建有專業(yè)的信息化隊(duì)伍，而且創(chuàng)造條件讓教師去國外交流研修，他們的教師永遠(yuǎn)處在教育發(fā)展的前沿。我在林州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)做校長(zhǎng)時(shí)，曾經(jīng)請(qǐng)名醫(yī)給教師講健康之道，請(qǐng)書法家給教師講書法藝術(shù)與欣賞，請(qǐng)社會(huì)名流、成功人士給教師講他們的成長(zhǎng)之路等，讓教師感受不一樣的職業(yè)生活。

教師培養(yǎng)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的大課題，不同的學(xué)校面臨不同的問題，但只要校長(zhǎng)和管理者用心去研究、去積累、去引領(lǐng)，讓教師隊(duì)伍不斷成長(zhǎng)、越來越優(yōu)秀，學(xué)校就會(huì)走上良性發(fā)展的軌道，越辦越好。

（責(zé) 編 再 瀾）