觀察實驗 合作探究

[教學設計]

教學內容

江蘇教育出版社《科學》(三年級下)第—單元第二課。

教學目標

1．知識與技能：知道螞蟻的外形特征和行為習性。

2．過程與方法：

a. 讓學生會用多種方法觀察、記錄螞蟻。

b. 能對螞蟻的形態和行為特征提出問題，并選擇適合自己探究的問題。

c．能傾聽其他同學的想法和建議，并與他人交換意見。

3．情感、態度與價值觀：

a. 愿意與他人合作并交流想法。

b. 體驗探究螞蟻秘密的樂趣。

教學重、難點

重點：知道螞蟻的外形特征和行為習性。

難點：培養學生的觀察發現、歸納概括、探究體驗等能力。

教學策略

通過自主探究、小組合作、師生合作來完成對螞蟻的認識，并采用談話、實驗、合作、交流、引導等相結合的教學方法。

教學準備

燒杯、試管、放大鏡，噴水壺、觀察記錄表、小黑板；肉、蘋果、米飯、奶糖、植物的種子、死昆蟲等。

教學過程

一、激趣導入，預設新知

1．師說謎語，生猜謎底。(螞蟻。)

2．師生出示在校園里捉到的螞蟻，生敘述捉螞蟻的方法。(用糖水、羽毛、死昆蟲等。)

3. 教師小結并板書：觀察螞蟻。

(評析：謎語導入和讓學生講述捉螞蟻的方法，可以吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。)

二、實驗觀察，合作交流

1. 分組實驗，觀察螞蟻的外形特征。

a. 觀察螞蟻，小組討論：螞蟻有哪些外形特征?

b. 以小組為單位，用放大鏡觀察，把觀察結果寫在觀察記錄表上并匯報。

c．教師小結并板書：體型小，身體呈黑色或紅褐色，身體分頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足，這就是螞蟻外形的共同特征。

(評析：讓學生把觀察的結果進行匯報，是一次實踐成果的展示，可以使學生對螞蟻的認識由感性上升到理性。師小結時指出的螞蟻外形的共同特征，很自然地引申到下一步螞蟻的行為習性是否也有共同特征。)

2．實驗演示，研究螞蟻的相處情況。

a. 教師把1號試管里的一只螞蟻和2號試管里的多只螞蟻放到同一只燒杯里，引導學生觀察不同地方的螞蟻在一起的反應。

b. 教師從1號試管或2號試管里拿出多只螞蟻放到同一只燒杯里，引導學生觀察同一地方的螞蟻在—起的反應。

c．學生歸納概括出：不同地方(不一“家”)的螞蟻在一起相互打架，同一地方(一“家”)的螞蟻在—起不打架。

d．教師強調把螞蟻放回捉到它的地方。

(評析：把螞蟻放回“家”，是向學生滲透熱愛小動物的品德教育，并且很自然地把實驗地點移向室外，為學習下面的知識做了鋪墊。)

3．實驗演示，研究螞蟻的飲食特性。

a．學生猜想：螞蟻喜歡吃什么?

b. 學生用手中準備的各種物品去實驗。

c．學生統計、匯報：死昆蟲、肉、奶糖吸引過去的螞蟻數量最多。

(評析：教師根據課程內容和實際情況，適宜地選擇實驗情境，引導學生小組合作、自主探究新知。在教學中，學生是學習的主體，教師只是合作者、引導者，充分體現了學生是學習的主人。)

4. 實驗演示，研究螞蟻下雨時的反應。

a．學生用噴水壺摸擬下雨時的隋景。

b. 學生觀察、交流并匯報螞蟻下雨時的反應。

(評析：通過實驗情境模擬，讓學生在玩中觀察、玩中發現、玩中體驗學習的樂趣，從而激發學生學習興趣，體現了寓教于樂。)

三、拓展探究，延伸結束

1．小黑板出示課后探究螞蟻的其他行為和習性。

2．學生根據探究題目，自述實驗探究方法。

3．教師引導學生：自己除了動手實驗探究外，還可以通過查閱有關資料或向別人請教等途徑來解決難題。

(評析：要求學生課外繼續探究螞蟻的其他行為和習性并說說實驗方案，不僅擴大了學習活動的范圍，而且又把學習主動權還給了學生。特別是學生設計出的很有個性的實驗方法，對于學生來說，也是一個了不起的進步。)

[總評]

本課學習的動物，學生非常熟悉，所以他們參與活動的積極性高、興趣濃，準備得充分、具體，觀察得認真、細致。觀察和實驗是科學發現的源泉。教學中，學生通過自主觀察與實驗，經過自己獨立思考、歸納概括、小組合作，有了許多有價值的發現。同時，學生也從這些發現中充分體驗到了探究成功的樂趣。而且，教師不限制學生的思維活動，以學生為主體，教師積極引導、配合學生，體現了“以人為本”的理念。