淺談初中數學的分組教學

唐文達

分組教學是指在教學過程中運用小組互助形式，讓學生共同參與到教學活動中去，從而實現最大程度的促進自己以及他人學習的教學目標。一方面，分組教學對促進學生自主探索與合作交流提供便利條件；另一方面，分組教學要求教師在數學教學中切實樹立以學生為主體的理念，采用靈活多樣的教學方式，講究實效，為學生的合作學習提供強有力保障。在實際教學中，如何更好地進行分組教學，實現分組教學的目標呢？筆者根據多年的教學實踐，摸索出幾點做法，取得了一定的實效。

一、組內學生合理搭配與分工

1.組內學生的合理搭配

組內學生的搭配要做到科學、合理。由于學生在性格、成績、動手能力和表達能力、家庭等方面有一定的差異性和互補性，因此，分組時必須遵循組內異質、組間同質的原則，使小組之間的成績相當，產生競爭力，而不是根據學生在教室的座位前后四人為一個合作小組，也不是簡單的把幾張課桌拉在一起組成合作小組。組內異質是指同一小組的學生在知識、情感、態度、能力等方面應該是不同層次的，這樣便于取長補短，互相幫助，共同提高。同時注意各個小組內的學生男女比例要基本相同，這樣可以優勢互補，有效地促進組內的合作與組際的競爭。組與組之間的相對平衡，也有利于合作學習的評價。充分發揮小組內每個學生的作用，小組內的每個學生雖然層次不同，分工不同，充分發揮每個學生的才能。

2.組內學生合理分工

為調動每個學生的積極性，讓每個學生都有事情做，分工明確，有組長、記錄員、監督員、匯報員。每個組的組長都是各方面很優秀的學生，教給組長在組內應如何領導好本組。監督員必須是責任心強、敢說的學生才行。記錄員負責專門記錄本組所獲得的分，匯報員的職責就是把本組的成果通過各種方式展示出來，因此匯報員必須口語表達能力比較強。安排了小組各學生的任務后，每個學生都有事可做，參與的積極性便極大提高。教師還可以根據任務的難易，有針對性地進行分配，使任務的安排更合理。例如學習立體圖形的體積計算時，有的負責測量有關數據，有的負責記錄，有的負責計算，有的負責檢查，順利完成了一節課的學習內容，并且每組學生都積極主動的完成了本節課的學習任務。

二、注重加強對學生聽、說等技能的培養

注重加強學生的聽、說等技能的培養對分組教學的成功起著重要作用。聽即傾聽，是一項重要的合作技能。說即說題，這項技能鍛煉了學生良好的語言表達能力，如果一個學生能用自己的語言說出一道題的思路，那么他也能解決這一類的題目，能做到舉一反三，我們的數學教學目標也就能很好地達到。在合作學習中，要善于發現問題，提出問題。聽不懂時，請求對方進一步解釋。當別人的見解和看法與自己不同卻更合理時，要善于接納別人的建議，修正自己的觀點。只有學生的聽、說技能提高了，才能更好地實現學生學習興趣的激發、學習能力的提升，實現分組教學的目標。

三、小組合作學習既要注重效率，又要以獨立學習為前提

1.小組合作學習要注重效率

為了使合作學習得以有效的開展，在設置問題時，應注重問題的挑戰性、探索性、開放性、可操作性和生活化，使學生樂于合作，便于合作。許多問題并不適合直接開展小組合作活動，需要我們認真篩選、精心設計、問題重組。對于探索性不強，學生只要經過獨立思考就可以解決的問題，就不需要合作學習；對于探索性較強，有一定的難度的問題，就需要精心設計問題。比如，問題情景中的問題可以這樣設計：從一點出發的2條射線能夠成幾個角？3條直線最多能夠成幾個角？4條呢？10條呢？……n條射線呢？這樣學生通過問題的探索自然得出規律，也有助于學生養成一個良好的思維習慣。

2.合作學習需以獨立學習為前提

小組合作學習經常會出現如下現象：學生對問題了解不深，交流浮于表面，或有些學生根本不知從何說起。這主要是因為學生在小組活動之前沒有思考問題，或者獨立思考能力弱。在小組學習時，教師應先讓學生進行自主學習，獨立思考。學生對問題形成了自己的見解后，在小組學習中才有話可說，才能避免從眾心理。這樣也可以給那些不愛思考或學習有一定困難的學生提供進步的機會。因此，提倡學生在課前自主學習，可以為課內小組合作學習的順利進行奠定基礎，以便他們的合作更深入、更透徹、更有效。首先，在上課前給予學生5分鐘的時間進行獨立思考，整理自己的思緒，形成一定的結果，并做好與他人交流的準備；在學生獨立思考之后，再給各個小組充足的討論、合作時間，讓他們在組內發表自己的看法，聆聽別人的觀點，感受別人的思想。辯論開始，小組代表秩序井然地匯報，這樣才能取得良好的學習效果。學生在這樣的活動中，才能真正地體會到了合作學習的優越性和它獨有的魅力。

總之，對分組學習的教學模式的探索是一項長期而艱巨的過程，我們只有在不斷的實踐中反思，在不斷的反思中實踐，讓學生帶著自己的生活體驗和感受，主動地參與學習，才能讓每位學生都有所進步，讓每一位學生真正學會學習，真正體會到學習的快樂，成為新時代的學生。以上只是我的一些認識和體會。只有在教學中不斷實踐、不斷認識、不斷反思、不斷積累，才能使新的教學理念更加合理，更加完善。