《我的母親》教學設計

[教材·學情]：

本文選自蘇教版《現代散文選讀》第一專題。對于選修課程中的“詩歌與散文系列”，總的來說這門課程是“著眼于鑒賞陶冶”，“重在發揮想象和聯想，注重情感和審美的體驗”。本專題希望學生能通過專題學習掌握抓住生活片段、選擇典型細節、善用對比襯托來刻畫人物的方法，深切感受到人性美和人情美。最后活學活用，當堂訓練，讓學生運用這些描寫手法進行短篇寫作實踐，然后朗讀交流，達到提高學生的寫作水平的目的。

[重點·難點]：

學習這篇散文之前先讓學生了解散文中的人物有什么特點：散文中的人物往往是真實的，在現實社會中是真有其人的；散文中的人物故事往往是片段型的、松散型的，前后有時并無內在聯系；以展現人物品格為主。

1、重點：把握文章內容，感知人物形象。

2、難點：學習本文刻畫人物的方法。

[學習過程]：

一、導入

齊讀瑪格利特·魏德瑪的詩歌《螞媽的牽掛》

(出示幻燈片)

老師總結：在我們身上傾注了全部愛的人，我們怎會忘記呢?胡適先生更不會忘記在他身上傾注了全部心血的母親，今天讓我們一起走進他的散文《我的母親》。

二、確定目標(學生自由回答，老師歸納)

老師引導：《我的母親》是散文選讀中的一篇佳作，通過學習這篇散文，可讓大家在閱讀與寫作中有所收益。那么，你想從這篇文章中學到些什么呢?(學生自由回答)

老師歸納：

1、通過品讀，了解母親這一人物形象，體會作者對母親深沉的感激之情。

2、初步學習散文中刻畫人物的方法。

三、品讀賞析

老師：著名詩人海涅在《獻給母親的詩》中寫道：你有滲透一切的崇高精神……是這種精神暗暗地征服了我……作者在結尾飽含深情地抒寫母親對自己的深遠影響。齊讀文章結尾一段。

老師提問：母親給了作者怎樣的影響?

學生回答：極大、極深的影響，好脾氣、和氣、寬容、體諒等等。

老師歸納：作者成為了一位名副其實的謙謙君子，同時也成為大學者、文化名人。(參見導學案“資料鏈接”中對胡適的簡介)

胡適(1891－1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。新詩的倡導者和實踐者，中國白話文的倡導者，新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠的中國大學者……胡適一生在哲學、文學、史學、古典文學考證諸方面都有成就，并有一定的代表性。著有《五十年來之中國文學》《胡適文存》《白話文學史》《中國章回小說考證》等。晚年潛心于《水經注》的考證，但未及寫出定稿。1962年在臺北病逝。

老師：作者有如此成就，可見母親對他的影響是極大、極深的。那么，他的母親究竟是怎樣的一個人呢?首先讓我們了解母親的經歷簡介。(參見導學案“資料鏈接”)

母親馮順弟，安徽績溪人。16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳48歲，為了家人，馮順弟嫁到胡家。在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順弟只有23歲。她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨。而最大苦痛，莫過于許多親人的相繼死亡。這23年間，僅婆家和娘家，共死去了七位親人。1918年11月23日，她歷盡了寡居的艱辛，病歿于上莊，年僅46歲。

老師：處于艱難與尷尬環境中的母親是如何以身示范，為兒子的成長指引方向的?

(要求學生快速瀏覽全文，找出最能概括母親形象的詞語、句子，學生討論后回答)

學生回答詞語：嚴厲、仁慈、溫和、氣量大、性子好、剛氣。(板書)

找出的文中的句子：“我的恩師便是我的慈母”、“她是慈母兼任嚴父”、“這是我的嚴師，我的慈母”

老師：母親的哪些做法或話語最讓你感動?找出讀一讀并說說理由。(學生自由選擇)

學生分別找出，讀后并加以分析。(集中在5－12段)

老師總結：我們常說母親是人生的第一位老師，作者的母親憑借她的智慧、溫柔、寬容、堅毅，用柔弱的肩膀支撐起一個特殊的家庭，在潛移默化中讓胡適受到教育和影響，在言傳身教中讓作者懂得了怎樣做人(板書)。正因為母親無數次的言傳身教，讓我們記下了母親可親可敬的美好形象，讓“活生生的這一個”母親展現在我們面前。那么刻畫散文中的人物形象需要借助什么呢?

學生思考回答：舉動、話語。

老師：請看專題前言(學生齊讀第一段)，找出和刻畫人物形象有關的三個關鍵詞語。

學生找出：舉動、話語、事情。(板書)

老師總結：文中母親這一感人至深的人物形象，不就是主要借助母親的舉動、話語(言傳身教)來刻畫的嗎?甚至把母親放在獨特的家庭環境中展現她特有的品質。還有文章前三段看似閑筆，可它既為下文寫母親做鋪墊，也與結尾我的進步相呼應。當然刻畫人物形象的方法在不同的文體中也有不同，這要等待我們在今后的學習中不斷積累與掌握。

老師：面對這份寬廣持久的母愛，作者對母親懷有怎樣的感情呢?請從文中找出作者對母親直接表達感情的句子。

學生討論中找出：“我得感謝我的慈母。”

老師引導學生重點讀：母親既讓我成名又讓我成人，作者對母親的感謝是否只停留在表面?

學生回答：不是。這是作者發自內心的真情流露。

老師明確：這一句讀的語速應慢一些。語調應高一些。(學生先齊讀，個別讀，再齊讀)

老師：作者對母親的感情表達怎一個“感謝”了得!除了表達感激之情外，從文中還能體會到作者對母親怎樣的感情?

學生討論回答：眷戀、懷念、敬佩。

老師：作者在《先母行述》中寫道(課件展示)：

“生未能養，病未能侍，畢生勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此!”

學生齊讀。

老師總結(升華主旨)：真是字字含淚，如泣如訴，作者的遺憾、眷念、傷痛之情何以言表?真可謂“子欲養而親不待”。史鐵生在《我與地壇》中對母親的痛悔之情令人落淚。莫泊桑說：“人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。”但史鐵生把對母親的懷念變為頑強的活著，用寫作去激勵他人；胡適把對母親的感激之情變為參與新文化運動，主張文學改良，報答母親，回饋祖國。從他們身上我們看到了他們都具有一顆怎樣的心?

學生思考回答：感恩的心。(板書)

老師繼續引導：就讓我們借助這篇文章的學習與體會，讓世間最美麗的情景變為感恩親人、朋友、老師，感恩班集體，感恩學校，感恩生活，感恩祖國……讓感恩成為構建和諧社會的主旋律吧!下面請看導學案“寫作練習”(見導學案)。

四、拓展練習

請以“我拿什么回報你，我的親人”為話題，寫一個片段，不少于100字。(重點抒寫我的舉動、話語等。)

老師強調：除了重點抓“舉動、話語”外，還要寫出真情實感。給學生五分鐘時間完成這一片段。

修改步驟：1、學生寫完后兩分鐘時間互讀互評，然后修改。

2、一分鐘再互讀修改。

3、找一名學生讀，兩名學生點評。

(老師及時有效點評)

4、再找一名學生讀，學生點評。

5、老師綜合點評。

[展示示例]：

我拿什么回報你呀，母親!每當夜深人靜之時，你便坐在我的床頭，看著我進入甜甜的夢鄉，而你，照顧著我……這份情我永遠不會忘；每當狂風大作，雷雨交際之時，我是多么的害怕，一頭扎進你的懷抱，你卻笑瞇瞇地說不怕，不怕，有媽媽在，而我聽后，便依偎在您的懷里……這份情我不能不報；每當我失落之時，耳畔便會想起您的叮嚀，加油呀，你要相信自己是最棒的，要有信心，此時，我便會勇敢起來……這份情我永遠藏在心底。

學生齊讀(讀后老師強調劃橫線句子，重點抓住了舉動、話語刻畫)。

五、課堂小結

《我的母親》這篇文章中刻畫了一位嚴厲、仁慈、溫和、氣量大、性子好、剛氣的母親，在言傳身教中教作者如何做人，我們從中既初步學到了散文中刻畫人物形象的方法，更讓我們得到情感教育與啟發，學會感恩。

[教后反思]：

這節課基本上完成了教學目標，讓學生在品讀中了解母親這一人物形象。體會作者對母親深沉的感激之情，通過寫作練習，初步學習了散文中刻畫人物的方法。學生在課堂上的活動比較充分，積極性較高。課后在回顧自己的教學步驟，感覺還是有不足之處。例如備課中對教材的挖掘還是不深入，當學生讀到“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我”時，就模糊處理了。應引導學生在“混”字上分析，讓學生體會到作者在偉大的母親面前，無論自己取得了多大的成績，都是卑微的，渺小的，甚至可以說是“混”過來的，這樣就更加凸顯了母親的偉大形象，使課堂的挖掘更有深度。最后的寫作練習如利用投影展示學生的習作，效果遠比展示現成片段好。課堂教學的確是一門需要不斷改進的藝術，在今后的在教學中，應該更深入地備好教材，讓學生在每一節語文課上都學有所得。