農村鄉鎮中學歷史課堂教學現狀分析及對策

楊高一

（貴州省習水縣東皇鎮中學）

在推行新課改的過程中，盡管農村鄉鎮中學歷史課堂教學取得了一定的成就，然而由于很多農村學生具有較為薄弱的歷史基礎，因此農村鄉鎮中學歷史課堂教學中還存在較多的問題。面對這種情況，歷史教師必須采取有效的措施對歷史課堂教學進行不斷創新，從而有效地提升課堂教學質量。

一、農村鄉鎮中學歷史課堂教學現狀分析

很多農村初中學生由于具有較為狹窄的知識面，在思維能力不強，動手機會較少，再加上家長對子女的要求也不高，對歷史學科根本不甚重視。這樣就使很多學生在歷史課堂教學中不能對問題進行多角度的分析和認識，這些學生在上歷史課時往往心不在焉，即使按照課堂紀律要求和老師要求做到認真聽講，也完全是按照老師的思路來學習歷史。如果教師提出問題，往往只有較少的人會作出反應，而且基本上都是照著老師講解的內容和教材上的文字進行回答，不會去質疑教師所講的內容，因此學生很難形成對歷史進行獨立思考的能力，也不能夠形成對歷史的獨特體驗和情感，最終導致鄉鎮中學歷史科目的課堂教學水平較低。

二、農村鄉鎮中學歷史課堂教學的有效策略

1.激發學生的學習興趣，對學生自主學習的習慣進行培養

研究表明，在學生的學習動機中興趣屬于最為活躍的因素，其能夠有效推動學生去主動對事物進行認識，對真理進行探索，因此，改善目前農村歷史教學現狀的一個非常重要的途徑就是對學生的歷史學習興趣進行培養。針對農村學生歷史基礎薄弱的現象，教師在備課的過程中可以有效地結合歷史和現實，想方設法拉近歷史與學生之間的距離，從而培養學生的學習興趣。比如在對英國的君主立憲制進行講解的時候，教師就可以與國際上的政治問題相結合，比較美國總統的權力和英國女王的權利，而學生往往對這些問題非常感興趣，這時候教師就可以抓住學生的這些疑惑，認真地分析導致這些現象形成的歷史根源，從而將學生的積極主動性充分調動起來。

2.積極創新教學方法，拓展學生的歷史視野

要想有效提升農村鄉鎮中學歷史課堂教學的實效性，歷史教師在具體的教學過程中必須對教學方法進行積極的創新，對學生的歷史視野進行拓展。比如，教師可以采用開辟第二課堂的方式開展歷史教學，因為農村地理位置相對而言比較偏僻，所以很難做到像城里學生一樣參加歷史學家的專題講座，游覽博物館。面對這種問題，在條件允許的情況下，教師可以與具體的教學實際相結合，通過對鄉土教學資源的利用，使學生參觀附近的歷史遺跡和紅色旅游勝地。同時，教師也可以對一些歷史課外活動進行組織，比如歷史故事會、歷史知識競賽、歷史辯論賽、歷史演講和歷史小組活動等。采用這種方式除了能夠將學生的學習興趣充分調動起來，還可以有效培養學生的歷史情感，拓展學生的歷史視野。

3.對多媒體技術進行充分利用，提升課堂教學的有效性

通過對多媒體的利用將關于歷史的音像資料播放出來，就能夠讓學生在歷史情境中充分融入進去，并且讓學生對當時的歷史場景有所體會，最終能夠很好地培養學生的歷史學習興趣和歷史情感。而利用多媒體將歷史圖片上的事件發展態勢和歷史地圖上的行進路線展示出來，就可以讓學生對歷史事件的發展過程具有更加清楚的認識。通過多媒體技術采用立體結構圖示的方式對散亂的知識點進行整理，能夠讓學生對這些歷史知識一目了然，從而更好地將這些歷史知識點掌握住。在具體的授課過程中，教師要嚴格以課本的內容為依據選擇合適的影像、圖片和文字等各種方面的資料，從而將鮮活的歷史展示在學生面前，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。總而言之，在歷史課堂中運用大量形象生動的影像素材，并且在演示的過程中適當地穿插一些有價值的問題，可以很好地引導學生開展自主學習和思考，使學生變得更加主動，因此能夠對學生自主探索歷史知識的能力進行有效的培養，最終能夠使課堂教學效果得以全面提升。

面對農村鄉鎮中學歷史課堂教學中存在的問題以及農村學生歷史基礎知識薄弱的現狀，農村初中教師必須將自身的教學理念及時轉變過來，積極地運用靈活的教學手段以及新穎的教學方式，在學生的面前展現豐富的歷史，將學生的積極性充分調動起來，并且對學生的歷史情感、歷史思考能力進行培養，最終全面提升農村鄉鎮中學歷史課堂教學的有效性。

［1］林晗.初中歷史教學現狀及對策［J］.新西部：理論版，2012（Z3）.

［2］陳麗.有的放矢活化歷史課堂：初中歷史課堂出現的問題及解決方法之探討［J］.中學教學參考，2012（24）.