非英語專業(yè)本科大學(xué)英語選修課的探索與實(shí)踐

史邕蓮

[摘要]基于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求并結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問題，本文就桂林理工大學(xué)非英語專業(yè)本科大學(xué)英語選修課系統(tǒng)的建設(shè)提出了一些策略和建議，著眼于提供有益的和建設(shè)性的選修課程，以提高學(xué)生的綜合能力。

[關(guān)鍵詞]非英語專業(yè)；大學(xué)英語選修課；課程改革

[中圖分類號] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-076

[文章編號] 1671-5918（2015）09-0160-02

[本刊網(wǎng)址] http：//www.hbxb.net

一、非英語專業(yè)開設(shè)大學(xué)英語選修課的意義

根據(jù)教育部高等教育司頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。而英語教學(xué)改革則是一項(xiàng)與時俱進(jìn)的進(jìn)程，不存在過去時、也不存在完成時。為了增強(qiáng)學(xué)生的語綜合應(yīng)用能力，在探討英語教學(xué)改革的內(nèi)容與方法時，大學(xué)英語選修課程的設(shè)置研究以其特色和吸引力而應(yīng)列為其中一項(xiàng)“必修課”。而在非英語專業(yè)中開設(shè)大學(xué)英語選修課程，是在傳統(tǒng)上單一重視英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的基礎(chǔ)上，對英語教學(xué)改革的深化和拓展，既是一項(xiàng)建設(shè)性的實(shí)驗(yàn)工程，也是大學(xué)英語教學(xué)更好地完善全面教育的必由之路。

二、非英語專業(yè)開設(shè)大學(xué)英語選修課課程現(xiàn)狀

我校針對大二第一學(xué)期學(xué)期已經(jīng)通過大學(xué)英語四級考試的非英語專業(yè)本科學(xué)生中開設(shè)的選修課程有：美國文化、英語新聞閱讀、英語寫作、英語演講、跨文化交際、英語口語、英國文化課程簡介、英美影視英語、科技英語翻譯、高級視聽說、英語語音等，基本涵蓋了英語教學(xué)與英美語言文化的各個領(lǐng)域和角度。這些課程設(shè)置旨在滿足通過已經(jīng)順利通過大學(xué)英語四級考試、學(xué)有余力的學(xué)生之需求，充分尊重和合理引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的個性化需求。通過本課程學(xué)習(xí)英美國家的社會與文化地理概貌和英美國家發(fā)展的歷史、經(jīng)濟(jì)的興衰、政治體制，認(rèn)識其教育體制、社會生活、社會問題和文化傳統(tǒng)及移民文化等方面的基本知識。通過閱讀英美主流英語報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)新聞和部分中國國內(nèi)英語報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)英語新聞以提高學(xué)生英語閱讀能力，獲取廣泛時事信息，學(xué)習(xí)豐富語言知識和了解英美文化。課程教材選用內(nèi)容覆蓋面廣，涉及社會聚焦、世界頭條、政經(jīng)風(fēng)云、科技博覽、教育傳媒、文體娛樂、時事趣聞等多個話題。課程內(nèi)容翔實(shí)緊湊，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到英語新聞報(bào)刊的基本信息結(jié)構(gòu)、詞匯特點(diǎn)、修辭特征、體裁風(fēng)格，更能夠通過廣泛而豐富的閱讀，對英美文化和中國文化進(jìn)行跨文化視域的對比，既能增進(jìn)對英語語言文化的學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生從英語第二語言的視角實(shí)現(xiàn)對本民族語言文化的跨語境認(rèn)知。

三、非英語專業(yè)開設(shè)大學(xué)英語選修課的實(shí)踐與思考

（一）給予學(xué)生選課指導(dǎo)

一些學(xué)生在選擇課程時有盲目地追隨大流的傾向，沒有根據(jù)自己的興趣愛好和需求出發(fā)，或者圖簡單省事選擇容易通過的課程，只求湊夠?qū)W分，而忽略了自身的學(xué)習(xí)提高發(fā)展，最終導(dǎo)致原本非常有意義的課程學(xué)習(xí)猶如過眼云煙，什么都沒有留下，完全沒有理解課程設(shè)置的初衷。針對這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該給予學(xué)生必要的建設(shè)性的指導(dǎo)和幫。所謂師者，傳道授業(yè)解惑也。基于當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育家霍華德·加德納（H.Gardener）提出的多元智能理論和瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰（J.Piaget）提出的認(rèn)知風(fēng)格理論，此時教師的介入對于學(xué)生來說是不可或缺的，可以有效地滿足不同語言水平，不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，滿足差異需求，真正實(shí)現(xiàn)選修課程學(xué)習(xí)的意義。

（二）完善課程考核方式

課程考核既是教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估，我們采取了形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方法。平時的學(xué)習(xí)成績占總成績的30-40%，而課程考核占總成績的60-70%。這樣的比例既保證了公平考察學(xué)生對知識的硬性掌握程度，也強(qiáng)調(diào)了合理回報(bào)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中對課程的投入與付出，有助于調(diào)動學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的積極性。

（三）課程的設(shè)置與內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)

在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會階段，與中國等發(fā)展中國家一樣，英美國家的文化和語言發(fā)展也十分迅速。因此，在本課程的設(shè)置上，尤其要重視知識和內(nèi)容的更新、語言和表達(dá)方式的與時俱進(jìn)，不但使得英語的學(xué)習(xí)更具時代感，還可以增進(jìn)與當(dāng)代大學(xué)生的共同語言，提高其英語學(xué)習(xí)興趣。例如在互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，以青年學(xué)生為主體的網(wǎng)民正經(jīng)歷和感受著“知識爆炸”和“智慧無極限”所帶來的頭腦壓迫感和快感。嶄新的詞匯、嶄新的詞義和嶄新的表達(dá)方式，不僅在中國，在英美國家同樣是無時無刻不在快速累積之中。作為任課教師，只要在平時和備課過程中注重廣博吸納和學(xué)習(xí)新知識、新詞匯，一定能夠在教學(xué)大綱的限定內(nèi)容之內(nèi)設(shè)計(jì)和安排足夠的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，在寓教于樂的氛圍下有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，通過新教學(xué)內(nèi)容的愉快準(zhǔn)備與施教，任課教師自身同樣達(dá)到了知識與時俱進(jìn)、水平不斷提高的成長目的，是相得益彰的新型教學(xué)模式。

（四）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教學(xué)能力的提高

作為一項(xiàng)英語教學(xué)改革任務(wù)，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)群策群力，共同推動任務(wù)進(jìn)展。一方面，各位教師不斷通過學(xué)習(xí)和進(jìn)修以提高自己的課程講授水平，拓展廣度和加強(qiáng)深度，另一方面，教師之間也應(yīng)該互相學(xué)習(xí)與交流，彼此促進(jìn)、互相提高，從而推動整個教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)的水平和能力建設(shè)，最終體現(xiàn)在整體教學(xué)水平的提高。

四、結(jié)語

在二十一世紀(jì)的中國高等人才培養(yǎng)藍(lán)圖中，大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展是順應(yīng)中國全球化進(jìn)程最為重要的一環(huán)；在非英語專業(yè)本科生中開設(shè)大學(xué)英語選修課又在這一重要環(huán)節(jié)中發(fā)揮著關(guān)鍵角色。其根本目的在于著眼未來職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生角色從“考試型”向“技能型和專業(yè)型”轉(zhuǎn)化，以培養(yǎng)更具有國際競爭力的多元化智能復(fù)合型人才。該課程建設(shè)的積極實(shí)踐和寶貴經(jīng)驗(yàn)也將為大學(xué)英語后續(xù)課程開發(fā)提供參考建設(shè)平臺，有助于豐富學(xué)科建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)資源。

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