試論高考全國(guó)卷背景下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)對(duì)策

蔡汶劍 吳堅(jiān)

摘 要：在我國(guó)的教育體系當(dāng)中，高考是非常重要的組成部分，同時(shí)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生決定性的影響。在高考過程中，試卷類型是比較多樣化的，高考全國(guó)卷是非常有特點(diǎn)的一類試卷，且覆蓋了很多地方的高考。在此種情況下，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作顯得尤為重要，應(yīng)采用正確的方法來完成，讓學(xué)生獲得更多的優(yōu)勢(shì)。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高考；全國(guó)卷；背景；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)

高考全國(guó)卷的發(fā)布，是經(jīng)過大量的調(diào)研以后的決定，在數(shù)年的高考當(dāng)中發(fā)揮了非常積極的作用。數(shù)學(xué)在高考當(dāng)中占有很大的分值，能夠充分拉開學(xué)生之間的成績(jī)距離，如果在復(fù)習(xí)過程中，沒有達(dá)到良好的效果，很容易讓學(xué)生的成績(jī)固定在某一個(gè)水平上，要得到切實(shí)的提升，并不是容易的事情。所以，應(yīng)該積極的考慮到高考全國(guó)卷的背景影響，然后制定健全的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)對(duì)策。

一、 高考全國(guó)卷的背景影響

我國(guó)是人口大國(guó)，為了在人才培養(yǎng)上得到更好的成效，通過高考來對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出定義，而后根據(jù)報(bào)考志愿和具體的分?jǐn)?shù)線設(shè)定，再加上專業(yè)調(diào)劑等方法，讓學(xué)生可以步入到大學(xué)的殿堂，進(jìn)一步的開展知識(shí)學(xué)習(xí)。分析認(rèn)為，高考全國(guó)卷的影響，主要集中在以下幾個(gè)方面：一，高考全國(guó)卷的難度并不是特別的高，相比其他地方的試卷而言，隸屬于中等級(jí)別，因此學(xué)生只要在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中謹(jǐn)慎認(rèn)真的開展，應(yīng)該可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。二，高考全國(guó)卷背景下，能夠讓很多區(qū)域的學(xué)生，在成績(jī)的比拼過程中，達(dá)到“一視同仁”的效果，這就在國(guó)家的要求當(dāng)中，減少了地方保護(hù)政策的效果，促使廣大的高考學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過程中，能夠獲得較為積極的成果，讓自身的能力得到充分的展現(xiàn)。

二、 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的原則

對(duì)于現(xiàn)代化的教育工作而言，高考全國(guó)卷的背景無法逆轉(zhuǎn)，即便是國(guó)家積極的進(jìn)行教學(xué)改革，但是高考的大背景和高考全國(guó)卷的小背景，依然無法在短期內(nèi)做出徹底的改變，這就需要我們?cè)趯?duì)學(xué)生開展教育的過程中，將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)按照更好的模式來完成，減少固有的矛盾和沖突現(xiàn)象。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的原則，要積極的遵循以下內(nèi)容：一，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該按照“穩(wěn)扎穩(wěn)打”的模式來實(shí)施。有些教師急于求成，開始通過題海戰(zhàn)術(shù)的模式來復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)模式雖然有效，但是受眾群體并不多，很容易讓學(xué)生的思維出現(xiàn)混亂的情況，無法對(duì)知識(shí)綜合掌握運(yùn)用，最終在成績(jī)上無法得到穩(wěn)定的提升，會(huì)展現(xiàn)為忽高忽低的狀態(tài)。二，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，要堅(jiān)持勞逸結(jié)合的方法。高中學(xué)習(xí)本身就非常的緊張，高考的壓力也特別的大，如果長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)的高壓復(fù)習(xí)訓(xùn)練，很容易對(duì)學(xué)生的身心造成嚴(yán)重的摧殘，并且在考試過程中，難以獲得理想的成績(jī)。

三、 高考全國(guó)卷背景下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)對(duì)策

（一） 加強(qiáng)變式教學(xué)

從客觀角度分析，數(shù)學(xué)本身就是一項(xiàng)非常靈活的科目，在解題過程中，要努力通過多元化方法完成，而不是集中在簡(jiǎn)單的公式套用上。變式教學(xué)在實(shí)施過程中，會(huì)在固有的題型上做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生對(duì)固有的問題充分了解，并且能夠正確的解答以后，教師可以稍微的對(duì)條件做出改變，讓學(xué)生的思路做出優(yōu)化，最終在問題的解答上更加透徹，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解比較鞏固。變式教學(xué)在開展過程中，應(yīng)該遵循由簡(jiǎn)到繁的方式，這樣才能不斷地鞏固基礎(chǔ)，不要一開始就給予較難的內(nèi)容。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中，都是教師帶領(lǐng)學(xué)生來完成的，學(xué)生展現(xiàn)為被動(dòng)接受的情況。從高考全國(guó)卷的角度來分析，在各種題型的制作上，會(huì)充分考慮到學(xué)生的能力和應(yīng)有的發(fā)揮水平，如果完全是從教師的角度來出發(fā)，那么對(duì)于高考全國(guó)卷的預(yù)估和解答，有可能出現(xiàn)一定的不足，這對(duì)于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的提升和相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，都可能造成一定的負(fù)面影響。因此，建議在今后的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與命題。例如，六位同學(xué)站成一排，共有多少種排法？（720種）變式1：六位同學(xué)站成一排，甲站在排頭，乙站在排尾，共有多少種排法？（24種）變式2：六位同學(xué)站成一排，甲乙分別站在排頭和排尾位置，共有多少種排法？（48種）變式3：六位同學(xué)站成一排，甲不站在排頭，共有多少種排法？（60種）。通過讓學(xué)生參與命題后，能夠以另辟蹊徑的方式，對(duì)數(shù)學(xué)問題做出其他的解答和分析，這些內(nèi)容都有可能出現(xiàn)在高考全國(guó)卷當(dāng)中，能夠讓學(xué)生的知識(shí)體系更加豐富。

（三） 強(qiáng)化課堂討論

高考全國(guó)卷的背景下，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作不能出現(xiàn)簡(jiǎn)單的模式，要積極的考慮到不同情況下所帶來的差異化影響。為此，需要在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步的強(qiáng)化課堂討論。例如，在日常的課程復(fù)習(xí)過程中，如果學(xué)生非常善于應(yīng)用傳統(tǒng)的解題方法，且存在長(zhǎng)時(shí)間的習(xí)慣，那么不要嘗試采用強(qiáng)制性的手段來干預(yù)。這類學(xué)生相對(duì)保守，如果教師非要打破其學(xué)習(xí)模式，則很容易在成績(jī)上、能力上均出現(xiàn)下降的情況，這對(duì)學(xué)生的不良影響非常突出。除此之外，在課堂知識(shí)的討論過程中，必須充分地將高考全國(guó)卷作為背景來完成。有些教師習(xí)慣于經(jīng)典例題的講解，或者是對(duì)某些復(fù)雜問題深入分析，這種復(fù)習(xí)策略偏向于極端，盡量不要太多的使用，否則會(huì)違背高考全國(guó)卷的背景，造成數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方向的錯(cuò)誤。

四、 總結(jié)

本文對(duì)高考全國(guó)卷背景下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)對(duì)策展開討論，現(xiàn)階段的教育工作當(dāng)中，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有所轉(zhuǎn)變，但還是需要在將來的工作中深入關(guān)注，不能總是采用傳統(tǒng)的方法來完成，否則肯定會(huì)造成特別不好的影響。在高考全國(guó)卷的背景下，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要深入研究，不斷的健全教學(xué)體系。

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作者簡(jiǎn)介：蔡汶劍，吳堅(jiān)，福建省漳州市，漳州市第三中學(xué)。