淺談初中地理教學中如何有效培養學生的地理實踐力

◆摘? 要：為進一步提高初中地理教學質量，培養學生地理實踐力，本文主要針對初中地理教學中培養學生地理實踐能力的意義;初中地理教學中培養學生地理實踐能力的策略兩點內容，從多個角度出發，提出具體的可行性方法，為后續的教學工作展開提供有效的借鑒和參考。

◆關鍵詞：初中地理;地理實踐力;教學策略

從目前初中地理教學學生地理實踐能力培養的實際情況來看，仍存在一些問題，包括學生地理思維不足、學生缺乏地理品質、學生地理觀察力有待提高等。教師要進一步落實好學生地理實踐力培養的具體要求，結合問題成因，制定更為有效的優化措施，從而不斷提高教學的效率和質量。因此，本文針對問題，探討初中地理教學中如何有效培養學生的地理實踐力。

一、初中地理教學中培養學生地理實踐能力的意義

在初中地理教學中，教師應進一步做好學生地理學習興趣的培養，充分調動學生的地里學習積極性，并落實新課程改革要求，培養學生的綜合素質，為學生的地理實踐力提升創造良好的條件。一般認為，在初中地理學習中，只有學生具備了地理實踐力，才能夠更好地適應環境，才能夠在學習中不斷發現問題、探究問題，乃至于解決問題。同時，處理地理實踐力培養的過程，也是學生地理知識架構培養的過程，能夠讓學生對自身的地理學習進行反思，發現自己的不足，從而加以調整。

二、初中地理教學中培養學生地理實踐能力的策略

（一）探討地理現象，提升地理思維

在地理實踐力培養的過程中，能夠一并提升學生的地理思維。一般認為，地理思維主要指的是學生通過地理視角來對生活進行分析和思考方式，并對地理現象出現的原因進行總結，以此來得出自身的結論。由此可見，在初中地理實踐力教學的過程中，也需要教師一并做好學生地理思維的培養工作。

例如，在教學《中國的民族》這部分知識時，為了讓學生更清晰準確地了解不同民族的風俗習慣，首先需要教師對學生進行劃分任務，開展合作探究學習。但是在教師對學生分組的過程中，也要秉承“組內差異，組間均衡”的原則，保證每一個小組處于相同的水平。同時，針對教師布置的學習任務，組內的學生也要做好分工，能夠確保每一個學生都參與到學習中來看，并在學生的持續學習中，強化學生的自信心，培養學生的合作意識與集體意識，促進學生的綜合全面成長。

期間，教師可讓每一個小組分別針對不同民族的特點來收集具有民族特色的圖片和音樂，并以此進行討論。面對不同民族的風情，學生需要思考其中的相同點和差異處。同時，這個過程也是學生地理思維形成的過程，從而在學生自主思維的基礎上，提升學生的地理實踐力。

（二）構建良好情境，培養地理品質

教師應當及時地轉變自身的觀念，將原本靜止的地理知識變得更加活躍，通過有效的教學資源，為學生構建良好的教學情境，以此優化課堂教學的效果。例如：在教學《等高線地形圖》這部分知識內容的時候，那么教師就可以借助多媒體設備給學生呈現部分相關的實體景觀圖片，以此調動學生的積極性。隨后，給學生呈現相關的情境：莉莉在梅花失聯了……將大家一同參與救援作為主線，以這種方式貫穿課堂教學，使學生在樂于助人的心理驅動下投入學習中，從而對等高線地形圖的特點形成更加全面的認識，并根據課堂所學的知識將莉莉“解救”出來。這樣一來，學生的地理實踐品質以及能力都能夠得到相應的提升，地理實踐力的培養自然就落實得更加到位。除此以外，教師還可以為學生構建夏令營活動的情境，引導學生進入情境之中，如選擇最佳的露營地點、觀賞日出地點以及路線等，以此幫助學生進一步深化對等高線地形圖相關知識的理解和把握，使其切實地感受到地理對于人類生活的價值，從而進一步培養學生運用地理知識解決具體問題的意識和能力。

（三）結合現實生活，強化地理觀察力

在初中地理教學地理實踐力培養的過程中，教師還要做好理論同實際的結合，將課堂內的地理知識與學生的實際生活相關聯。同時，在生活化教學的導向下，也能夠讓學生更好地認識且熟悉這些有關地理的生活元素，并理解地理對人類社會做出的貢獻。

例如，在教學《世界的氣候》這部分知識時，教師首先可以向學生介紹不同氣候類型以及不同氣候類型的特點，以此來讓學生了解不同氣候類型下的河流情況、植被情況以及居民情況，并產生深度學習的好奇心。屆時教師就可以順著學生的好奇心來引導學生思考地區植被、河流以及民俗風情形成的原因。

此外，在有關氣候知識的教學中，教師還可以將其與當前的熱點新聞事件相結合，通過霧霾等惡劣氣候來分析背后的氣候知識。同時，在霧霾問題的引導下，還能夠連帶出工業建設的相關知識，以及不合理工業排放對生態環境的影響，幫助學生建立起正確的地理價值觀，并約束自身的行為，明確正確的行為準則和思想觀念。

三、結束語

綜上所述，在初中地理教學培養學生地理實踐能力的過程中，可通過探討地理現象，提升地理思維、構建良好情境，培養地理品質以及結合現實生活，強化地理觀察力等一系列措施來達到目的，從而不斷提高教學的效率和質量。

參考文獻

[1]陳光媛.淺析初中地理教學中如何提升學生地理實踐力[J].電子樂園，2018（02）：178-178.

[2]胡晶晶.淺談中學生地理核心素養中的地理實踐力的培養[J].考試周刊，2020（03）：117-118.

[3]蔣玲.挖掘學科潛能，培養“地理實踐力”素養——初中地理教學實踐與反思[J].中學課程輔導：教師通訊，2020（02）：72-72.

作者簡介

黃清安（1977.05—），男，福建省龍巖市上杭縣人，學歷：本科，職稱：中學地理高級教師。