初中生物探究性實驗教學的優化策略研討

◆張清蘭

(甘肅省嘉峪關市第五中學)

初中生物探究性實驗教學的優化策略研討

◆張清蘭

(甘肅省嘉峪關市第五中學)

無論是老師還是學生，我們都知道生物是一門以實驗為基礎的理科性的科學，而且實驗是學習生物的一個十分重要部分。但就目前來看，我國初中的生物實驗教學仍然存在著許多的問題，從而也導致學生對生物實驗出現厭煩的情趣，使他們學習生物的興趣有所下降，而且也嚴重打擊了他們學習生物的積極性和主動性，而且也不利于激發他們的求知激情，不利于他們創造性思維的發展，同時也會影響物理實驗教學的課堂質量，影響他們的高考成績。

初中生物 探究性 實驗教學 優化策略

一、引導學生進行探究合作性學習，創新實驗教學方法

為了不斷優化初中生物探究性實驗教學的教學策略，初中生物老師要在教學中借鑒優勢視覺的教育和關懷方式，不斷激發學生學習的內在動力和好奇心，并且引導學生積極進行探究性學習，進行自主學習和合作性學習。同時作為生物老師要不斷創新自己的實驗教學方法和實驗教學評價方法，堅持全面關注與重點突出相結合，堅持重結果和重過程相結合。在具體的生物課題上采取師生協同實驗的教學方法。充分發揮老師的引導作用和組織管理作用，通過生物老師自己親自在實驗課堂上示范來更好地指導學生進行實驗操作，以更好地提高學生的動手實踐能力。通過老師的循循善誘引導學生親自動手操做，促使學生在實驗中借助自己相關的專業知識進行認真的觀察，在老師的講解下通過小組形式認真分析并進行歸納，最后得出實驗結論，從而更加關注對學生自主學習能力的培養，注重對學生實際操作能力的培養。除此之外，生物老師還應該加強與學生之間的互動，多多進行師生雙邊活動，在加深學生情感體驗的同時更好地加深他們對知識點的理解和記憶，以更好地優化初中生物探究性實驗教學的教學策略。如：老師在引導學生做生物組織中可溶性糖、脂肪和蛋白質鑒定實驗的時候，要創新實驗方式，引導學生積極進行探究，充分利用黃豆組織中的蛋白質，引導學生先向試管內注入2mL的黃豆組織樣液之后再向試管內加入2mL的雙縮脲試劑并且要將其搖勻，使其充分反應，但注重老師只是引導者，要讓學生自己動手實驗。

二、采取依據實際情況自行設計實驗，并增設相應的實驗教學內容

對實驗性比較強的科目在學習的過程中實驗教學設備和相應的教學內容發揮著重要的現實意義，為此，不斷優化初中生物探究性實驗教學的教學策略，初中生物老師就必須采取生物實驗具體情況設計相關的實驗，并且根據學生已有的生物理論知識基礎情況和理解掌握能力增設相應的生物實驗教學內容。在具體的生物實驗教學方法要以課改理念為指導，堅持合作學習的教育理念，緊緊依據學校的教學目標，貼切學生和教學內容的實際。同時生物老師要鼓勵學生在生物實驗課堂學習中要多探究、多交流、多合作，通過小組之間的合作更好地學習，努力營造探究性合作性的學習課堂，并且要盡量使課堂氣氛活躍起來，不能使情感、態度、價值觀目標這三維教學目標割裂，努力拋棄傳統的教學方式。努力引導學生要真正做到學以致用，不斷優化初中生物探究性實驗教學的教學策略。如老師在引導進行高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體實驗的時候，需要根據實驗室的具體情況自行設計實驗，引導學生用成因法分析實驗中出現的現象。

三、不斷改進實驗室的管理模式

我們都知道實驗室是學習物理、化學和生物等實驗課堂不可缺少的重要教學場所。為此，要不斷優化初中生物探究性實驗教學的教學策略，提高初中生物教學的實驗教學的質量和成效，學校就必須不斷改進實驗室的管理模式，可以采用開放式的實驗室管理模式。為學生的探究性學習提供更多的實驗機會，減少他們由于老師的在場而產生的拘束感，并且通過學生自主實驗可以更好地實現生生互動、共同學習、共同進步，同時更好地查漏補缺，做到真正的活用知識，做到真正的學以致用，不斷創新自己的實踐思維。但要注意的是學校必須加強對實驗室的檢查和管理，防止由于學生不小心造成實驗室的破壞，同時還要通過不斷檢查防止學生出現以外傷亡事故。如每次學生做完實驗以后要及時處理掉實驗中所用過的用劑，比如做完酶的專一性的實驗之后，將其中斐林試劑及時處理掉，并將設備清洗干凈，引導學生分兩組進行實驗：甲組加2ml的淀粉溶液，乙組加2ml蔗糖溶液，然后分別向甲組和乙組兩個試管中滴加2ml的市售淀粉酶溶液，再將它們放在600C左右的溫水中浸5分鐘左右，最后分別向兩個試管中滴加斐林試劑2ml，并放在沸水浴中觀察它們顏色的相應變化；積極落實和響應學校相對開放的實驗室管理模式，為廣大學生提供自己實驗的機會。

四、及時指導學生實驗，培養學生合作意識和探究意識

在小組實驗期間， 生物老師要及時進行巡視指導，對出現的問題要幫助學生分析原因，找出癥結，盡快解決。例如，有的學生參與意識不強，有的學生缺乏團隊精神，有的學生不敢發言等等。為此，生物就應對癥下藥，針對不同問題給予分類指導，以更好地培養學生合作意識和探究意識。除此之外，生物老師還要適時合理地進行小組評價，鼓勵學生實驗的積極性。通過這種形式，可以更好地加強學生的自覺性和主動性，變得更好地關心集體，關心同伴，更好地培養責任感。而且生物老師還要鼓勵學生積極自行組織合作學習，不僅僅是必須通過老師組織才可以開展，將實驗課堂真正回歸學生，堅持學生以學生為主體。

五、結束語

在如今不斷推進新課程的情況下，不斷優化初中生物探究性實驗教學的教學策略，有利于在提高學生實踐能力的同時不斷提高我國初中生物實驗課堂的教學質量和教學效率，更好地促進學生的全面發展。

[1]陳嶙，熊洪林.中學生物探究性實驗教學與學生科學素養的培養[J].黔南民族師范學院學報，2008，(03).

[2]董素靜，于洋.對中學化學探究性實驗教學的初步嘗試[J].首都師范大學學報(社會科學版)，2002，(S1).