核心素養下高中英語教學思考

路大萍

核心素養是當前的一個熱門課題，但是不同學科的核心素養是有一定差異的，其中英語核心素養包括學習能力、思維品質、語言能力與文化品格等。高中階段作為深入學習英語語言的重要時期。這時，學生已經積累了一定的學習經驗、方法和技巧，英語教學應當以核心素養為導向提升教學深度和廣度。教師除教學基礎的語言知識之外，還要著重培養他們的核心素養，將其塑造為符合新時代需求的高素質人才。在高中英語教學中，教師需基于核心素養視角深思，科學創新和優化教學流程、內容和形式，不斷煥發學生的內驅動力，著重鍛煉他們的邏輯思維、語言水平、文化修養和認知能力等，使其獲得質的飛越與提高。

營造語境，訓練學習能力

針對核心素養下的高中英語教學而言，教師要認識到英語語言的特殊性，讓學生體會其中的章法與規律，并鍛煉英語語言學習能力。為此，高中英語教師應創設適宜的英語語言學習環境，盡量用英語與學生對話交流，使其更好地適應英語環境，也可以播放一些英文歌曲或視頻，組織學生展開聽說訓練，深受純正英語發音的熏陶，從而形成良好的英語語感。

例如，在進行高中英語必修一Unit 1 City and Country教學時，本課是一節閱讀課，教師先詢問：Where did you spend your summer vacation？Can you describe your life there？要求學生結合個人實際情況回答，然后在多媒體課件中出示兩組圖片，分別為鄉村和城市，并講述：Seeing the picture，what life do you think people are living？When you talk about the city life or country life，what will you occur into your mind？這樣讓學生們結合圖片描述各種所見所聞。接著，教師引領學生采用速讀的方法來閱讀課文，一起分析段落大意，找出文中Debbie城市生活和Paul農村生活的不同，使其理清文章脈絡，全面理解和掌握文章的主要內容，并與自己的生活做對比輸出語言。在上述案例中，教師利用圖片營造良好的英語語言學習環境，為學生帶來直觀感知，使其結合個人實際情況討論文中不同的生活方式，鍛煉他們的信息整合與口語表達能力。

教授方法，發展學生思維

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，高中生雖然在小學和初中階段已經學過英語課，但是掌握的學習方法畢竟有限，英式思維更是難以形成，這就需要教學更多的學習方法，發展他們的思維品質。高中英語教師應該根據教學主題精心設計實踐性、綜合性的學習活動，帶領學生采用獨立思考、合作交流、集體探索等多種方式來學習，培養他們的創新思維和邏輯思維能力。

例如，在進行高中英語必修一Unit 2 Sports Stars教學時，本課主要介紹體育明星，也是學生較為感興趣的話題，前一部分介紹部分體育明星，可讓學生描述自己喜歡的體育明星，后一部分介紹Venus and Serena Williams這兩姐妹的背景、成功之路等。在閱讀環節，教師先指導學生速讀全文，為Williams姐妹制作簡介，統計她們的基本信息、戰績和成就等，然后要求學生在小組合作模式下結合文化和背景知識精讀課文，重點提取文中的定語從句和專有名詞，并設置開放性問題：What are the advantages of being sports stars？這樣讓學生自由討論和交流看法，在課堂上渲染拼搏向上的氣氛。如此，教師以教材中的課文為載體，指導學生采用泛讀與精讀相結合的方式展開閱讀，使學生通過了解體育明星的風采與戰績，體會高尚的體育精神，德育也滲透其中，提升學生的思維品質。

拓寬視野，提升文化品質

英語和漢語都是一門語言，不過兩者的文化內涵是截然不同的。對于核心素養下的高中英語教學來說，教師需刻意融入英語語言的文化背景，包括歷史地理、價值觀念、節日風俗和禮儀習慣等，拓展學生的文化視野，使學生從文化視角學習和研究英語語言，并發現中英文化的不同，讓學生在對比中理解與尊重異國文化，借此改善學生的文化品質，增強他們的跨文化交際能力。

例如，在高中英語必修一Unit 3 Weddings教學中，本課主要學習婚禮方面的習俗，教材中介紹印度尼西亞和希臘人的婚禮情況。此時，教師應滲透部分英國婚禮方面的習俗，以此帶領學生了解更多的婚禮文化，輔助他們對課文的學習。比如穿禮服是新郎的標配，而初婚新娘所有的衣服、飾品等均以白色為主，因為在英國文化中白色有著至高無上的地位，寓意吉祥如意、純潔的愛情等;一對新人均有屬于自己的告別單身派對，邀請各自的親朋好友參與;英國婚禮一般在中午進行，舉行完儀式后就是豐盛的午餐等。上述案例中，教師圍繞課文主題適當滲透英國的婚禮習俗，不僅可以豐富教學內容，還能夠讓學生從文化方面學習英語語言，使其理解和認同外國優秀文化，糾正他們的文化交際偏差。

結束語

在核心素養下的高中英語教學中，教師需要及時轉變教學思路，更新教學方法，緊密圍繞核心素養的內涵開展各項教學活動，帶領學生積極、高效地學習英語知識與各項技能，進而提高學生的英語綜合素質。

參考文獻

[1]梁靜.基于情景教學模式的高中英語教育[J].試題與研究，2019（33）：32.

[2]郭淑琴.以提升學生能力為本，構建高中英語高效課堂[J].校園英語，2019（43）：118.

（作者單位：安徽省天長市炳輝中學）