培養學生自主學習的一點淺見

從教以來，一直在試驗怎樣通過物理教學過程培養學生的自主學習能力，發展學生的智力，在整個教學過程中，真正做到以學生為主體教師為主導，將學生的積極性調動起來，參加到教學的全過程中，培養他們具有獨立獲取知識的能力。幾年來的摸索感到在高中開展自主學習能較好地提高學生的自學的能力。

一、 開展自主學習的理論根據

1. 在教與學這一對矛盾中，矛盾的主要方面是學生，教師是因為學生而存在的，教師的任務不單純是傳授知識，還應指導學生如何去學，而學生應在教師指導下主動地去獲取知識，開發自己的智力。

2. 學習能力是自我獲得知識與人才成長最基本、最重要的一種能力。因此，在整個教學過程中有意識地培養和提高學生的自主學習能力，才能使他們在知識的海洋里獲得主動權。

3. 根據青年的心理特點。高中學生的思維獨立性和批判性有了高度的發展，他們不愿人云亦云地盲從。他們熱心探索事物的本質，喜歡懷疑和爭論，愿意發表自己的見解。

二、 自主學習教學的程序

1. 課下：學生先自學教材，要求每人學后要寫出概要式的筆記，不懂的地方或問題記錄下來。一些與教師課上關聯緊密的問題要歸納到教師的教案中。

2. 課上:根據不同學習內容，采用不同的教學活動形式。如:

⑴概念性課型：目的是通過學生相互探討建立正確的新物理概念和規律。在學生自學基礎上公布學習題目。圍繞著新概念的建立和理解開展討論。教師引導總結，幫助學生正確理解新概念和規律。

⑵論證性課型：適合一些說理較強的課，如原子結構、原子核等部分內容。學習題目事先公布而便于學生自學時做好準備。課上學生可利用掛圖討論原子的核式結構理論是怎樣建立的等問題。

⑶研究方法性課型:適合學生總結，歸納學習方法，如受力分析、一題多解、力學部分綜合題總結如何從三方面著手等。

⑷“猜想——驗證”性課型：適合電學部分一些通過實驗鞏固、加深物理概念和規律的問題。學生可先分析“猜想”出結果，后通過實驗驗證。

⑸競賽性課型：適合基本知識，基本技能訓練及進行發散型思維訓練。課下先給題目，課上由教師主持學習討論。

三、 試驗步驟和措施

以學生為主體、教師為主導作為一條主線，貫穿在整個教學過程中

1. 準備階段：主要是培養學生的興趣和發現問題、提出問題的能力。

⑴教給學生怎樣讀書和寫概要式筆記。

讀書：是自主學習的主要途徑。物理知識來源于實踐，從實踐中總結出物理知識，人們在抽象出物理現象的共同屬性后，就認識了有關的物理概念。在抽象出物理現象的變化規律后，就發現了物理規律。因此，讀物理書時，一定要充分注意每個物理概念是怎樣引出的，規律又是在什么條件下怎樣總結出來的，并要求知道這規律的適用范圍和應用。寫概要式筆記：讀過后，將這一節（章）的內容歸納一下，總結出所講的要點寫出筆記。這樣做學生一方面了解了所講的梗概，另一方面培養了他們的分析、綜合、總結、歸納的能力。

⑵教給學生怎樣才能提出問題。

興趣是活動的一種動力。要想使學生長期堅持讀書，必須使他們從書中讀出“味道”來，有“味”才有興趣。讀書一定要邊讀邊思考，只有對教材中所講的問題深入思考才能不斷發現問題，提出問題，可是有些學生書讀過幾遍總覺得書上講的頭頭是道，提不出問題來，因此教師要教給學生一些思考方法，比如尋因法、變換法、推廣法、反問法、比較法。這樣學生掌握了一些思考問題的方法后，逐漸能提出一些有深度的問題來。那些讓讀書就“看兩眼”的學生看到別人不斷地能提出問題，他們也開始鉆研并努力去運用這些方法。

例如，學生學“簡諧振動”這一章，關于振動的一段課文是這樣寫的“物體在某一中心位置兩側所做的往復運動就叫機械振動”。有許多學生都提出來什么叫中心位置？是中間位置嗎？這個位置是怎么規定的？有什么特點？雖然有問題目前還不能解決，但是他們發現問題，提出問題的能力在提高，用學生的話說：“會想‘點’了，”因此，他們讀書的興趣在逐漸增高。

⑶根據教材的特點，教給學生掌握學習物理的方法及物理學中研究問題的方法。

A. 學習物理知識，跟前人探索知識的過程有許多相似之處。一個概念的建立，是通過大量的實驗和實例，分析它們的共性而抽象出來的。因此，一定要教給學生掌握這種學習物理的方法，明確每個物理量是描述什么的？為什么一定要引出這個物理量？新概念是怎樣建立的？

B. 會用數學方法描述物理概念和規律。如寫定義式，根據物理規律寫數學表達式。

C. 教給學生掌握導出單位的方法。學生掌握了基本單位和導出單位的關系，就能較好地自己處理新物理量的單位了。

D. 要學生了解物理學中研究問題的方法是先從最簡單的、便于研究的情況入手，層層深入逐漸揭示出比較復雜的規律的方法。

像這些方法由于書中常出現，教師便引導學生逐漸領會以達到掌握的目的。

四、 試驗效果

學生在評教評學活動中，平時反映和進行調查了解，學生普遍愛上自主學習，學生那厚厚的自學筆記記錄著他們的進步，歸納學生所寫的好處，有以下幾點：

1. 學生為了將問題答好，必須要全面考慮問題。從培養學生的思維品質來說是使他們的思維廣闊性得以發展。

2. 在自主學習中必須要求抓住問題的本質，去分析、研究。這樣對學生來說，他們思維的深刻性得到發展。

3. 在自主學習中，每個學生都要談自己的看法，對培養學生獨立思維有很大好處。

4. 自主學習課，要求學生思維活動隨著不同觀點的爭論進行分析，抓本質、做判斷，因此培養了學生思維的敏捷性和靈活性。

5. 自主學習是學生對概念和規律的再學習和深入理解及鞏固的過程，這樣能夠充分發揮學生的主動性。

五、 存在的問題

主要是各種類型的自主學習題目很不好設計，稍有不合適，就會影響預期目的，影響進度。

預備階段花的力氣很大，若過早開展自主學習教學，不是自學不起來，就是少數學習較好的學生互相討論，多數學生在聽。此外，為了組織好自主學習，還要做許多非智力因素的工作。

（南宮市職教中心）