項目教學模式在汽車維修教學中的實踐探索

甘守武 陳志君 藺朝莉

重慶電子工程職業學院 重慶市 401331

1 項目教學模式整體概述

1.1 項目教學模式的定義

項目教學法是一種比較特殊的教學活動，在這項教學活動中，教師和學生不像以往傳統的講與學的教學模式，而是把教師和學生統一形成一個團結協作的團隊，在團隊當中去共同完成一個制定的教學項目。項目教學在教學活動當中，教師要把問題制定成一個項目，以項目的形式安排給學生，學生需要根據教師制定項目去解決問題，可以在教師的幫助下進行。在整個項目過程中，學生以小組的形式來進行，在解決問題的整個過程中一起制定計劃，然后在結束的時候進行相應的評價。

1.2 項目教學模式的特點

首先是內容具有實踐性，項目的設定是根據所需要做的任務來設計出來的，教學內容方面打破了傳統的學科界限，在工作的過程當中把相關的理論知識與實踐知識構建起來，從而形成一個完整的項目過程。其次是項目活動的合作性，在項目教學模式當中有一個很突出的特點就是采取團隊協作的形式，這樣學生在團隊的合作當中就可以集思廣益，將每個人的工作思路集中在一起，這樣就可以培養學生團隊合作精神以及可以制定出更合理的解決方案。最后是評價的靈活性，項目教學模式對于評價來說有著很大的好處，就是學生可以進行自我評價，而且在他們團隊當中也可以互相評價，最后也由老師來進行相應的評價總結，這樣就有助于老師更好的找到了學生的問題所在，進而找到解決這些問題的方法。在評價過程當中是一個完整的工作過程，這就涉及到了學生的參與性以及學生在參與過程當中解決問題的能力，從而有利于培養學生的工作獨立性。

1.3 項目教學與傳統教學是有著很大區別的

與以往傳統教學注重理論知識授課不同的是，在項目教學當中則更側重的是對學生實際技能的培養，并且不在是以教師為中心，而是要以學生為中心培養學生主動學習的能力。在教學方式上，以往的傳統教學是老師要根據學生的問題來進行相應的解決，而在項目教學過程當中，老師則會利用學生自身的優勢和長處來設計相應的教學任務。雖然說項目教學與傳統教學有著很大的區別，但是它們還是可以各取所長，形成一個有機的整體。任何教學模式都不能夠獨立完成所有的教學任務，所以說它們必須要充分的結合起來。

2 項目教學法的實施

2.1 首先是要確定項目任務

項目任務的完成是其主要目標，如果項目任務制定的好，就可以充分的激發起學生的學習興趣。教師要根據汽車維修課程的內容進行知識點的疏理，再根據學生的具體實際情況，學生所掌握的知識結構以及操作水平等因素，設計出適合學生完成的項目任務，設計的項目任務要科學、合理，具有典型性。同時還要對設計的項目可以讓學生達到舉一反三的目的，使之可以達到培養學生的創新精神和團隊協作，也可以適當的引入一些新的工藝和技術。比如教師可以為學生設立一個情景，用桑塔納來舉例，假設這部桑塔納在起步的時候會發生抖動的現象，設置問題讓學生對發生抖動現象的原因感興趣，進而帶學生去了解汽車各個零部件，讓學生主動的去學習，從而了解這些零部件工作的原理。

2.2 根據前面設定的項目任務來制定相應的計劃方案

在教師設定好項目任務之后，學生采用小組協作的方式來進行學習研究，在學生進行小組探究學習的時候，主要是要讓學生能夠充分的發揮自己的積極主動性，增強同學之間的團隊協作能力，學生能夠通過團隊協作來對所設定的問題進行收集資料以及查閱資料，并且對他們所收集到的資料進行分析和研究，然后再對這些分析的結果進行不斷的探討、補充和修正。在整個過程當中，老師在其中只是起到指導和引導的作用，不能全程參與學生的小組研究分析，也不能直接幫助學生解決相應的問題。教師通過這樣的方式就可以讓學生在小組合作當中提高完成任務的質量以及效率，培養學生獨立自主解決問題、分析問題的能力。

2.3 教師在學生項目的執行過程當中要確保學生能夠收到實效

項目教學模式不同于以往傳統的教學模式，在項目教學法當中，必須要以學生為中心，老師只是起到一個引導的作用，而且要以完成任務為整個項目的目標。但是我們在強調學生為主的時候，并不是說老師就顯得可有可無或者是無事可做了，相反在學生進行項目完成的過程當中，老師還必須要作為整個項目過程當中的掌控者，要對整個項目的知識結構以及學生對任務完成的情況有一個非常熟悉的了解和掌握。因為老師是整個項目的設計者，更是整個項目的組織者與參與者，在學生完成項目的過程當中是一個協助者。所以說老師在布置設計好這個項目任務之后，且要對學生不能夠解決的問題及時的進行講解與相應的技術指導，以便于更好的協助學生去及時地完成項目任務。

3 在汽車維修教學當中實施項目教學模式的意義

（1）項目教學法目前在教育的發展當中是非常流行的一種教學方法，因為它是一種以學生為中心的具有非常高效的一種教學方法，所以在教育領域當中的各個學科里都會有廣泛的應用。在汽車維修教學當中，項目教學模式是要將若干個不同的項目交給學生去組成團隊協同完成，在整個項目的實施過程當中從一開始的資料以及信息的收集，到后來對項目方案的制定與設計以及項目具體的實施過程，其都要由學生自主地去進行分工協作，負責完成。老師在整個項目教學過程當中只起到指導的作用，并作出最終的評價。

（2）對于在汽車維修教學過程當中，由于汽車維修教學是一個比較專業的課程，里面涉及到的專業術語相對來說比較多，而且整個專業的理論性學習也是非常強的，所以說學生在進行汽車維修學習的時候，往往都會覺得理論性比較強，不好理解，相對來說還比較枯燥乏味，這就會使得學生對這門課程的學習引不起很大的興趣。這就從一定程度上導致了學生在汽車維修專業學習的時候不能夠學到真正的技術，影響了對汽車維修專業人才的培養目標，所以說項目教學模式在汽車維修教學當中的實踐是非常必要的。

4 項目教學模式在汽車維修教學中的實踐

4.1 在汽車維修相關企業進行深度的調研

隨著社會生活水平的不斷發展和提高，人們對于汽車的需求量也是非常大的，汽車維修也是目前市場上非常火爆的一項行業，在市場上對于汽車維修技術人員的需求量也是非常大的。在汽車維修教學的時候，教師要著重培養學生解決實際問題的能力，要積極的鼓勵引導學生參與到汽車維修的實際操作當中，加強練習，讓學生積極地發揮自己的主觀能動性，引導和組織學生成為整個學習當中的主體，教師在具體的汽車維修當中只用于指導。項目教學法在汽車維修教學當中的應用，是與這一專業實踐性強的特點密不可分的。對于汽車維修當中項目的構建來說，所有項目構建的基礎都是要以汽車維修市場的需求為前提條件，所以在整個汽車維修市場調研的過程當中，可以通過分小組問卷調查的形式來進行相關資料的收集，對市場上一些汽車維修領域中比較多的問題進行廣泛的調研，然后通過調研所獲取的數據進行系統的分析，最終取得比較明確的分析結果。尤其是近些年來，在汽車維修市場當中對于人才的需求是非常大的，特別是對于一些具有高技術人才的需求更是需要，對于許多具有高級汽車維修技術的人員來說他們的薪酬已經非常高了，所以說在強化汽車維修教學的時候，要讓學生能夠真正的掌握汽車維修專業技能，使他們在步入社會的時候具有更強的競爭力。

4.2 在進行項目教學的時候，要結合汽車維修市場當中的需求來制定項目

從一定程度上來說，汽車維修專業的教學它的最終目的就是要讓所學習的學生能夠在將來步入社會之后有一個更廣闊的發展空間和就業前景。那么就目前的汽車維修專業教學當中存在著許多的弊端，而如果想讓這一局面有所改善，就必須要讓這些弊端進行合適的改革，改革的最終目的也是要增加學生的就業率。這樣就能夠滿足汽車維修市場對于人才的需求量，從而達到人才與市場的平衡性。從目前的汽車維修教學內容來看，這些內容主要包括基礎知識、專業技能以及社會實踐經驗，對于包括的這些內容也是對學生就業能力標準的一種測量，因此要根據這些內容去構建有效的項目，組織好學生相應的教學活動，讓學生能夠在學到知識的同時加強團隊合作，培養他們獨自解決問題的能力。要根據汽車維修市場的需求去制定相應的項目，以就業為方向，促進項目教學在汽車維修專業當中的推進與改革。

5 結語

總而言之，項目教學模式在汽車維修教學當中的實踐是一個很好的教學改革，采用這種教學模式可以起到事半功倍的效果，所以說在汽車維修教學當中要大力推廣項目教學模式，以便提高學生的實際操作能力。