也談當前英語學困生的轉化

　　【案例】我校原來是屬于普通公辦學校，相對來說生源較差，學生中無尖子生，普遍成績中等，有的甚至偏下。初一開學的第一課，我要求默寫26個字母，發現35人的班級竟然有6人不能完全正確地寫出26個字母，其中就有個英文名叫Mike的學生。開學第一天我就認識了他，并開始了對一個英語學困生的轉化。
　　作為一個學困生，學習成績不好肯定有許多的原因。放學后，開始了解MIKE的情況。他是外地學生，四川轉來的，轉來之后，層次脫節，造成跟不上。我對他說，只要你有信心，我們師生一起努力，我相信你會進步的。談話中我了解到，MIKE確實英語基礎較薄弱。一周下來，我發現他學習效能很低，有時注意力不集中，上課不敢大聲開口發言，接受知識慢，自信心不足，讀音不太準確。后來在課堂上，我經常讓他發言，設計一些難度較低的問題，不難為他，讓他小有成就感。每天學習上的問題及時幫他解決。如30個單詞不會，10個一組默寫； 20個詞組不會，5個一組默寫；課文一段段背，將難點化整為零。同時，將班級成績較好的同學結成互幫小組，及時補差。終于學習成績慢慢有了提高，由開學時不及格到第一次測試70分。MIKE的英語有了起色，但是學習不是一帆風順的，有時因任務的難度或運氣會影響到學習效果。接下來，我對MIKE還進行了聽力、閱讀理解、句型轉換等題型方面的輔導，取得明顯效果。期中考試85分，超班級平均分，名列班級中游。
　　【案例分析】初中英語學困生的轉化是一項艱巨的任務，轉化“英語學困生”是擺在我們任課老師面前的一個重要課題。我們應轉變觀念，與時俱進，采取多種方法，使學困生能不同程度地獲得進步。在教學中，我從轉化這些學困生的歷程中，感悟到一些方法。
　　一、 注重激發學困生的英語學習興趣
　　蘇霍姆林斯基說過：懂得少年的志趣，調整好他發自心靈的樂聲——這是一種偉大的教育藝術。作為教師，在教學中要多培養學困生積極的情感態度，尊重他們的個人愿望，重視他們的情緒，不傷害他們的自尊心。9月1日開學第一天，我走進課堂，看到一個個稚嫩陌生的面孔，一雙雙渴求知識的眼睛，我放慢語速，微笑著說：“Hello，boys and girls. I’m your new English teacher，my name is Shi wenjun.I know all of you like English. But your English is not very good. Don’t worry. I can help you.”學生們雖然經過小學四年的英語學習，基本能聽懂我的話，但是基礎知識很不扎實。在這種情況下，給他們信心是最重要的。教師必須和學生建立和諧的師生關系，幫助“英語學困生”樹立正確學習動機，克服厭學情緒，激發“英語學困生”的學習興趣。
　　二、 提高學困生課堂學習效率
　　課堂訓練要有針對性，給英語學困生更多的表現機會。提出問題、基礎練習要更多地考慮符合他們的實際。課堂提問設計“高、中、低”三個層次，對于難度較大的問題，讓優秀生回答，難度較小的問題，讓學困生回答。學困生回答對了，應及時表揚。組織簡單的對話時，盡量讓他們表演，讓他們體會到成功的喜悅，樹立學好英語的信心。大多數學困生在學英語時接受能力較差，記憶力平平，聽課效率低。對于這些學生不能操之過急，要吸引他們在課堂上保持學習注意力，幫助他們克服學習中可能出現的消極因素，適當給他們留一定的練習空間。要經常創造機會，讓學困生體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣，增強他們的自信心，從而提高課堂學習效率。
　　三、 給予學困生有效的學法指導
　　許多學困生在知識的環節上固然有許多的缺陷，但他們更缺少的是沒有科學的學習方法。作為教師要善于觀察和了解每個學生，適時給予鼓勵，一對一地進行學法上的指導，幫助他們找到合適的學習方法。例如有個女生，在學習英語時單詞記憶很好，幾乎每課的單詞默寫都全對，但是英語成績卻是不理想，這樣學習英語的情緒也低落下來。和她交談后，我讓她注重單詞不同詞性、不同用法及在句子中的搭配，要靈活應用，不要死記硬背。結果，她采納我的建議后，改變了學習方法，取得了明顯的進步。因此，可以通過多種手段和措施來有效指導學困生學習英語。例如：①指導英語學困生預習，預習時讓他們從生詞、短語、句型對話、課文分項分階段進行；②引導英語學困生眼、耳、手、腦并用學習英語；③提示他們學會做課堂筆記，記下重點和難點，并做好錯題集的筆記和復習；④要求學困生獨立完成作業，做每次作業前要訂正上次的作業，并養成良好的作業習慣；⑤通過復習檢查，使英語學困生逐漸養成大聲朗讀、背誦單詞的習慣，培養他們的語感；⑥布置一些生詞少、通俗易懂、故事性又強的文章，作為課外閱讀作業，并教會他們查字典，培養他們閱讀的習慣，增加詞匯量。
　　四、 培養學困生持之以恒的學習習慣
　　一個學生沒有良好的學習習慣，要想走出英語學習的低谷是相當困難的。因此，教師在幫助這些學生時，除了要督促檢查他們掌握知識情況外，更要培養他們對待學習持之以恒的精神。教師可指導學生制訂學習目標，每天明確學習計劃，讓他們“笨鳥先飛”；指導他們如何開展預習和復習工作，每天教的單詞、句型和語法等做到當天消化，平時養成大聲朗讀的讀書習慣，培養他們敢于開口說英語的習慣等等。通過一個階段的反復訓練，逐步使其養成持之以恒的良好學習習慣。教師在這一過程中要積極引導，耐心細致，細心觀察學生的心理狀態，保持他們積極向上、自信進取的學習積極性。
　　學困生的轉化是一項艱巨的任務，是每一位教師必須面對的難題。我的原則是不放棄任何一位學困生。只要我們持之以恒地堅持下去，我堅信有付出，就會有回報。只要我們教師遵循教育的規律，根據學困生的特點，因材施教，有的放矢，是可以促使學困生不斷轉化和進步的。
　　
　　（宜興外國語學校）