基于輔導(dǎo)員+導(dǎo)師制的職業(yè)本科思想政治教育

在職業(yè)本科高校里輔導(dǎo)員是從事大學(xué)生的思想政治教育、日常管理、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生黨團(tuán)班級建設(shè)等方面的工作的教職人員，輔導(dǎo)員有助于更好地發(fā)揮高校思想政治教育過程中的育人作用，對學(xué)生具有教育指引功能、行為規(guī)范功能、學(xué)業(yè)生活保障功能以及激勵功能。導(dǎo)師分為專業(yè)導(dǎo)師、就業(yè)導(dǎo)師（行業(yè)導(dǎo)師）、思政課導(dǎo)師，主要在專業(yè)教育上發(fā)揮對職業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)教育方面的導(dǎo)學(xué)工作。基于輔導(dǎo)員"+ 導(dǎo)師制的職業(yè)本科思想政治教育“4-6-3”協(xié)同育人模式研究與實踐具有重要的理論意義與實踐價值。基于輔導(dǎo)員"+ 導(dǎo)師制的職業(yè)本科思想政治教育“4-6-3”協(xié)同育人模式研究與實踐的提出可以更好地促進(jìn)和推動職業(yè)本科高校思想政治教育工作的開展，形成“三全育人”的良好氛圍以及工作格局。

一、基于輔導(dǎo)員+導(dǎo)師制的職業(yè)本科思想政治教育“4-6-3”協(xié)同育人模式調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析

本次研究通過線上問卷的形式開展調(diào)查，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集相關(guān)數(shù)據(jù)，旨在深入了解基于“輔導(dǎo)員"+ 導(dǎo)師制”的職業(yè)本科思想政治教育“4-6-3”協(xié)同育人模式的研究與實踐現(xiàn)狀。此次問卷調(diào)查回收了35600多份有效問卷，問題包括學(xué)生是否了解思想政治教育“4-6-3”協(xié)同育人模式，該模式中的哪些元素對職本高校大學(xué)生的成長幫助最大，在高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)教師、校外企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生的思想政治素質(zhì)有何變化，對輔導(dǎo)員、導(dǎo)師在思想政治教育方面及專業(yè)指導(dǎo)方面的滿意度及扮演的角色，行業(yè)專家、企業(yè)導(dǎo)師在對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、社會實踐鍛煉的幫助效果，在思想政治教育“4-6-3”協(xié)同育人模式下學(xué)生最大的收獲以及需要改進(jìn)的地方，學(xué)生是否愿意參與更多與思想政治教育相關(guān)的活動或項目等方面。得到的調(diào)研數(shù)據(jù)和結(jié)果是相對可信的。

（一）調(diào)查群體與樣本特征

本次調(diào)查對象以高校大學(xué)生為主，其中職業(yè)本科學(xué)生占比 58.78%，樣本構(gòu)成符合研究目標(biāo)，數(shù)據(jù)具備真實性與有效性。

（二）對協(xié)同育人模式的認(rèn)知程度

數(shù)據(jù)顯示，只有24.66%的受訪者表示“非常了解”或“比較了解”思想政治教育“4-6-3”協(xié)同育人模式。大部分受訪者（36.03%）表示“一般了解”，而有30.44%的人表示“不太了解”或“完全不了解”。

（三）育人模式中核心助力元素

數(shù)據(jù)顯示，專業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)（75.51%）和社會實踐/實習(xí)經(jīng)歷（75.28%）是最受歡迎的選項。輔導(dǎo)員的日常思政教育（63.56%）和企業(yè)導(dǎo)師的行業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)（64.02%）的比例也相對較高。思政課教師的思政活動及教育指導(dǎo)（63.32%）和學(xué)校的全員全過程全方位的育人模式及校園環(huán)境的影響（60.99%）的比例也較高。專業(yè)課程中的思政元素是49.33%，其他選項（5.95%）的反饋較少。

（四）思想政治素質(zhì)提升成效

超九成受訪者（92.77%）認(rèn)為在多主體指導(dǎo)下，自身思想政治素質(zhì) “有所提高”（64.72%）或 “顯著提高”（28.05%），印證模式在價值觀引導(dǎo)中的實效性。

（五）對育人主體工作滿意度

輔導(dǎo)員工作：超八成（88.92%）對輔導(dǎo)員思政教育及綜合表現(xiàn) “非常滿意”或 “比較滿意”，不滿意率僅 0.41%。導(dǎo)師指導(dǎo)：90.68% 的受訪者對導(dǎo)師的思政與專業(yè)指導(dǎo)持滿意態(tài)度（“非常滿意” 45.6%，“比較滿意” 44.08%），凸顯對雙師指導(dǎo)的認(rèn)可度。

（六）行業(yè)與企業(yè)導(dǎo)師的支持效果

數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)受訪者認(rèn)為行業(yè)專家和企業(yè)導(dǎo)師對其專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃的幫助效果顯著。其中，51.43%的參與者認(rèn)為他們能起到較好的幫助作用，39.36%的人則認(rèn)為能夠起到很好的幫助作用，仍有8.16%的受訪者認(rèn)為效果一般，且有少數(shù)人（0.7%）認(rèn)為沒有起到幫助作用。

（七）三全育人工作成效的評價

85.08% 的受訪者認(rèn)為校院兩級三全育人工作 “效果很好”（33.59%）或 “較好”（51.49%），但 12.71% 認(rèn)為 “效果一般”，1.87% 建議 “進(jìn)一步加強(qiáng)”，反映工作仍有改進(jìn)空間。

（八）思政活動參與意愿

83.44% 的學(xué)生 “非常愿意”（40.29%）或 “比較愿意”（43.15%）參與更多思政活動，僅 16.56% 態(tài)度消極，顯示學(xué)生參與積極性較高。

（九）該模式下的核心收獲

職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)：76.44%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師對職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)幫助最大，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。人際關(guān)系與能力：73.59% 提及“亦師亦友的關(guān)系”提升了專業(yè)知識與人際交往能力，67.52%認(rèn)為輔導(dǎo)員啟發(fā)了認(rèn)知能力。

（十）育人主體協(xié)作優(yōu)化建議

輔導(dǎo)員職能：86.3%強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員需發(fā)揮“橋梁作用”，協(xié)調(diào)各方；硬件支持：71.6%建議提供專門交流場地，67.23%支持建立導(dǎo)師考核機(jī)制，強(qiáng)化協(xié)同效率。

（十一）課程思政融合路徑

通過本次調(diào)研數(shù)據(jù)，可以看出大多數(shù)參與者對將思想政治教育融入專業(yè)課程持積極態(tài)度，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）83.09%的參與者選擇了“加強(qiáng)輔導(dǎo)員與其他導(dǎo)師之間的溝通交流，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”；（2）82.27%的人認(rèn)為“做好課程思政工作規(guī)劃，將思政元素融入專業(yè)教育”是必要的；（3）63.73%的參與者選擇了“多組織思想政治教育方面的活動”。

（十二）該模式下的成長變化

數(shù)據(jù)顯示，在“4-6-3”協(xié)同育人模式下，參與者普遍感受到專業(yè)運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)能力的顯著提升，比例高達(dá)81.92%。其次，格局和能力的提升也占比80.93%例。思想遠(yuǎn)見和辨別能力的提高，占比72.54%。

（十三）對育人主體的核心建議

84.31%的學(xué)生希望輔導(dǎo)員與導(dǎo)師“聚焦學(xué)生成長需求”，76.68%呼吁 “強(qiáng)化導(dǎo)師工作制建設(shè)”，70.32%期待導(dǎo)師更多參與“學(xué)科競賽與社會實踐”，指向育人工作的精準(zhǔn)化與實踐化的改進(jìn)方向。

二、基于輔導(dǎo)員+導(dǎo)師制的職業(yè)本科思想政治教育“4-6-3”協(xié)同育人模式研究與實踐調(diào)存在的問題

本次問卷調(diào)查及調(diào)研表明，基于輔導(dǎo)員+導(dǎo)師制的職業(yè)本科思想政治教育“4-6-3”協(xié)同育人模式的有效運(yùn)行，既依賴于職業(yè)本科高校的有效宣傳和實施，也離不開導(dǎo)師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以及整體協(xié)調(diào)和個性激活并重的體制機(jī)制支持。因此，職業(yè)本科思想政治教育“4-6-3”協(xié)同育人模式研究與實踐面臨著新的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在：

（一）輔導(dǎo)員+導(dǎo)師制的職業(yè)本科思想政治教育“4-6-3”協(xié)同育人模式的宣傳、實施力度和教育效果亟待提升，學(xué)生對此協(xié)同育人模式了解度不夠。

（二）職業(yè)本科高校在專業(yè)課程教學(xué)過程中融入的思政元素不多，結(jié)合實際不夠。

（三）導(dǎo)師在思想政治教育方面投入的力度不夠，師生交流不夠深入，指導(dǎo)不足、不及時。

（四）思想政治教育活動方式陳舊，模式有待創(chuàng)新。

（五）導(dǎo)師的工作職責(zé)尚未清晰界定，出現(xiàn)工作交叉，職責(zé)不清甚至互相推諉等現(xiàn)象。

三、基于輔導(dǎo)員+導(dǎo)師制的職業(yè)本科思想政治教育“4-6-3”協(xié)同育人模式實施方法的建議和對策

針對當(dāng)前存在問題，需要從學(xué)校、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員三個方面找出有效應(yīng)對措施，不斷完善制度，明確職責(zé)，做好宣傳，加強(qiáng)實施力度，把工作做好，具體工作建議及應(yīng)對策略有以下幾個方面：

（一）職業(yè)本科高校應(yīng)該自上而下做好思想政治教育工作的規(guī)劃，根據(jù)國家職業(yè)教育工作實施方案和工作指導(dǎo)意見等相關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實際情況，系統(tǒng)完善“基于輔導(dǎo)員+導(dǎo)師制的職業(yè)本科思想政治教育“4-6-3”協(xié)同育人模式”，形成可操作的制度規(guī)范，并通過主題班會、專題講座等途徑加強(qiáng)宣傳力度，提升制度覆蓋度和育人效果。

（二）在專業(yè)課程教學(xué)過程中融入思政元素，并加強(qiáng)對導(dǎo)師在思想政治教育方面的培訓(xùn)力度：第一，提升導(dǎo)師的工作能力。第二，建立定期交流和互動機(jī)制，通過研討會或定期的面對面指導(dǎo)等方式，增強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生的互動頻率。第三，增強(qiáng)實踐機(jī)會，通過實習(xí)、項目合作等方式，讓學(xué)生更好地將理論與實踐結(jié)合，深化行業(yè)認(rèn)知。第四，定期收集學(xué)生對行業(yè)專家和企業(yè)導(dǎo)師的反饋，了解他們的需求和期望，以便優(yōu)化指導(dǎo)內(nèi)容和方式。第五，豐富指導(dǎo)形式，采用小組討論、案例分析等多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性和參與度。第六，拓展思政教育活動類型，舉辦講座、討論會、實踐活動等，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣。第七，鼓勵師生提出更多關(guān)于思想政治教育的建議，促進(jìn)多樣化的思維碰撞。

（三）加強(qiáng)協(xié)同育人主體模式創(chuàng)新和作用發(fā)揮，主要是創(chuàng)新和促使協(xié)同育人主體為“四位一體”，即專職輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、思政課教師和校外行業(yè)專家。職業(yè)院校中關(guān)于“三全育人”的協(xié)同研究中協(xié)同的主體多為“兩位一體”（輔導(dǎo)員和思政課教師或輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師）或者“三位一體”（專職輔導(dǎo)員、任課教師和思政課教師），現(xiàn)增加到“四位一體”，共同發(fā)揮作用，全方位、全員、全過程促進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作有效開展。

（四）加強(qiáng)三全育人工作的整體效果，深入調(diào)查并了解學(xué)生的具體需求、主要顧慮和相關(guān)建議，以便有針對性地改進(jìn)措施。加強(qiáng)對三全育人工作的宣傳和人員培訓(xùn)，提升相關(guān)人員的認(rèn)知和執(zhí)行力，以提升整體成效。定期評估和反饋三全育人工作的進(jìn)展，確保各項措施的落實和效果的持續(xù)改進(jìn)。

（五）學(xué)校要完善制度，明確導(dǎo)師分工，同時健全溝通機(jī)制，加強(qiáng)制度建設(shè)，整合資源，搭建能最大限度發(fā)揮導(dǎo)師作用的平臺，并建立合理的考評機(jī)制，綜合評價他們的工作成效以及他們的合作效果。

只有這樣，才能更好地推行基于輔導(dǎo)員+導(dǎo)師制的職業(yè)本科思想政治教育“4-6-3”協(xié)同育人模式，做好職業(yè)本科高校學(xué)生思想政治教育工作，促進(jìn)職業(yè)本科高校學(xué)生的成長成才，為國家培養(yǎng)出有內(nèi)涵、高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。