數字化背景下大運河文化對青年思政教育的價值重塑

引言

大運河作為世界文化遺產，承載著中華民族綿延數千年的歷史記憶及文化傳承，其蘊含的豐富文化內涵為青年思政教育提供了珍貴資源。隨著數字化不斷發展，傳統的文化傳播方式面臨新機遇和挑戰。如何運用數字技術激活大運河文化教育功能，使其在青年思政教育中發揮更大作用，成為一個關鍵問題。在數字化背景下，大運河文化教育價值并非局限于傳統文本閱讀與圖片展示，而是借助多媒體及虛擬現實等技術手段，為青年提供豐富、直觀且有互動性的學習體驗，實現教育價值的重新定位及功能重塑。

一、數字化背景下大運河文化傳承的新特征

數字化浪潮所帶來的沖擊賦予了大運河文化傳承前所未有的時代特性，其傳播媒介由傳統的紙質文獻及實物展示轉變為網絡平臺、移動應用及虛擬空間，形成了全媒體傳播矩陣。網絡爬蟲技術與數據庫系統大量收集大運河沿線的歷史文獻、圖片及音視頻等教育資源，構建起數字化文化資源庫，以此達成文化資源的集中展示及便捷訪問。大運河文化內容不再只是依靠文字來呈現，而是融合了圖文、音視頻及"VR/AR 等，以立體化的方式呈現。VR"項目“飛躍大運河”讓受眾可沉浸式地感受歷史，AR"將文化元素疊加到現實之中，還設置了互動游戲，使得受眾從被動接收轉變為主動參與。借助數字化研學等方式，受眾可深入體驗大運河文化、剖析其內涵，從而培養創新與實踐能力。

二、大運河文化在青年思政教育中的價值內涵

（一）歷史教育價值：增強民族歷史認知

大運河文化蘊含著深厚的歷史教育價值，為青年構建完整民族歷史認知體系提供重要支撐。作為貫穿中華文明數千年的文化長廊，大運河見證隋唐到明清各歷史時期的政治變遷、經濟發展與社會進步，其沿線遺存的古建筑、古遺址、古碼頭等文物古跡，構成了一部立體化的歷史教科書。青年通過學習大運河的開鑿歷程、漕運制度、水利工程等內容，能深入了解中華民族歷史長河中的智慧創造與文明成就，還能認識到勞動人民改造自然、征服困難的偉大實踐，進而樹立起正確的歷史觀和價值觀。

（二）文化認同價值：培育文化自信品格

大運河文化之中蘊藏著極為豐富的文化認同價值，可成為培育青年文化自信及品格的關鍵載體。大運河身為世界文化遺產，不單單是中華民族特有的文化符號，而且是中華文明給予世界文明的重大貢獻。它所承載的漕運文化、水利文化及商貿文化等多種文化形態，呈現出中華文化的廣博精深及源遠流長。青年在深入理解大運河文化的豐富內涵之后，可切實體會到中華優秀傳統文化的獨特魅力及深厚底蘊，提高對民族文化的自豪感及歸屬感。大運河沿線的詩詞、傳說等文化形態，呈現出民族的審美旨趣與精神追求，不僅幫助青年樹立正確的文化價值觀、堅定文化自信，也以它的包容與創新為他們標示未來的文化方向。

（三）精神塑造價值：涵養家國情懷理念

大運河文化有著十分深刻的精神塑造價值，能為涵養青年的家國情懷提供豐富的精神養分。大運河的建設過程匯聚了歷代勞動人民的智慧和汗水，體現出中華民族不畏艱險、勇于創新的精神品質，還彰顯著為國為民、無私奉獻的高尚情操。從隋煬帝提出開鑿大運河的宏大構想到歷代河工對運河進行辛勤維護，從漕運官員始終忠誠履行自身職責到沿河百姓長期默默為運河提供支撐，都展現出中華民族深厚的家國情懷和集體主義精神。讓青年學習這些歷史人物和歷史事件，能夠使他們深刻理解個人命運和國家前途之間的緊密聯系，進而培養出強烈的社會責任感和歷史使命感。大運河文化所體現的和諧共生理念、可持續發展思想以及文化包容精神，能夠為新時代青年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀提供重要指引，還有助于培養具備家國情懷、社會責任感和使命感的社會主義建設者和接班人。

三、數字化背景下大運河文化教育價值的重塑機制

（一）技術賦能下的沉浸式文化體驗

虛擬現實與增強現實技術的深度應用，為大運河文化教育打造了前所未有的沉浸式體驗環境，從根本上重塑了傳統文化教育價值實現方式。VR技術構建“飛躍大運河”虛擬場景，突破時空限制，讓青年學習者穿越歷史長河，親身體驗不同時期的繁榮景象與文化風貌。這種身臨其境般的感知方式把抽象的歷史概念轉化為具體感官體驗，讓青年直觀感受古代水利工程的宏偉與漕運文化的興盛。AR技術將大運河文化元素疊加到現實場景中，通過設置互動趣味游戲和任務挑戰，讓青年探索文化內涵，為數字化博物館和虛擬研學旅行活動拓展體驗維度，使青年足不出戶便可游覽沿線歷史文化遺址并接受思政教育。技術賦能下的文化體驗超越了傳統教學的單向灌輸模式，激發青年的主動參與意識和深度學習動機，從而釋放、傳遞教育價值。

（二）平臺融合中的個性化學習路徑

數字化平臺的建設與完善，為大運河文化教育構建了多元化與個性化的學習路徑，實現了教育資源優化配置與精準匹配。在線學習網站和移動應用程序把大運河沿線歷史的文獻、圖片、音視頻以及VR/AR素材等海量教育資源進行整合，從而形成功能完備的數字化教育資源平臺。該平臺具備資源檢索、在線學習、互動交流等多重功能，能夠依據不同學習者的知識基礎、興趣偏好和學習進度，提供差異化的學習內容與路徑設計。智能推薦算法可以分析青年學習者的行為數據與學習軌跡，動態調整教學內容的難度層次與呈現方式，實現從“一刀切”到“個性化的教育模式轉變。跨學段思政資源庫建設促進教育內容的有機銜接，讓青年學習者能根據自身發展階段選擇適宜學習模塊，形成連續性與遞進性的學習體系。

（三）數據驅動下的精準化教育供給

大數據與人工智能的深度融合給大運河文化教育注入了精準力量，提升了教育的針對性與實際效果。系統分析青年學習者的在線行為、認知水平、興趣偏好等多方面數據，能精準畫像，為個性化思政教育提供可靠依據。學習行為分析系統追蹤青年在數字平臺的互動軌跡、時長、頻次，識別青年的學習難點與興趣點，動態優化教學策略和資源推送。知識圖譜技術可梳理大運河文化的歷史、人文與地理信息，構建關聯緊密的知識網絡，助力青年打破碎片化認知，形成系統理解。智能評估體系從多維度測評學習效果，保障教育質量。數據驅動模式精準捕捉青年需求，讓文化教育從“大水漫灌”變“精準滴灌”，有效滋養青年心靈。

四、數字化賦能大運河文化青年思政教育的實踐策略

（一）構建數字化文化資源平臺

構建數字化文化資源平臺需要運用網絡爬蟲和數據庫等先進技術手段，系統性地收集大運河沿線的歷史文獻、圖片、音視頻、VR/AR素材等多元化教育資源。平臺建設要保證資源具有準確性和權威性，通過專業篩選與分類整理形成層次分明的資源架構。數字化教育資源平臺還須具備資源檢索、在線學習、互動交流等核心功能，支持跨學段資源共享和便捷訪問。平臺應創設“人人、處處、時時”的學習環境，構建全媒體傳播矩陣，讓大中小學師生隨時獲取教學和學習資料，同時建立持續更新機制，不斷豐富大中小學思想政治教育資源數據庫并增加學情數據，為精準思政教育提供數據支撐。

（二）創新多元化教學模式與方法

創新多元化教學模式與方法需要充分發揮數字技術優勢，設計符合青年認知特點的教學內容與模式。利用VR技術創建大運河文化的虛擬場景，讓青年能夠身臨其境般感受歷史風貌與文化底蘊。通過AR技術把文化元素疊加到現實場景之中，設置互動趣味游戲，增強學習的互動性與趣味性。實施數字化研學實踐活動，開展大運河文化App開發與數字化博物館建設等項目，培養青年創新思維與實踐能力。采用項目式學習與情境教學等創新模式，結合微課程與課堂小游戲等數字化工具，提升青年的學習興趣及參與度。開展虛擬研學旅行活動，讓青年足不出戶便可游覽大運河沿線歷史文化遺址，同時在虛擬環境中設置互動環節和任務，引導青年深入了解并探究大運河文化的內涵價值。

（三）建立協同化育人機制與保障

要建立協同化育人機制并加強保障措施，就需要對思政教師開展數字化技術培訓工作，以此來提升教師的數字化教學能力與水平。通過舉辦數字化教學研討會及工作坊等活動，分享先進的教學經驗與實踐做法，同時為教師提供必要的技術支持與設備保障。此外，要強化學校與地方政府、文化機構及企業等單位的合作關系，共同推進大運河文化數字化教育資源的建設和應用。借助共建實訓基地與聯合開展教學科研活動等方式，實現資源共享與優勢互補。構建跨學段與跨學科的交流研討機制，以此推動學生實現全面發展的目標。建立協同育人的組織架構與運行機制，形成教育合力，確保數字化賦能大運河文化青年思政教育工作順利實施與持續發展。

結語

在數字化大背景下，對大運河文化在青年思政教育方面的價值進行重塑，既是技術持續進步的必然結果，又是文化傳承與創新的內在要求。借助數字技術實現深度融合，大運河文化達成了從傳統展示方式轉向現代體驗模式、從被動接受狀態轉向主動參與狀態、從單一傳播途徑轉向多元互動途徑的根本轉變。這一價值重塑的過程不但豐富了思政教育的內容和具體形式，更激發了青年對中華優秀傳統文化的認同感與自豪感，培育了新時代青年的文化自信與深厚家國情懷。