信息化背景下高職會計專業教育管理創新路徑

一、搭建智慧平臺，整合教學資源

當今，信息化浪潮澎湃席卷教育界，國家對職業教育與信息技術融合創新予以高度關注。《國家職業教育改革實施方案》著重指出“適應‘互聯網 + 職業教育’發展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用”。這為高職會計專業教育管理錨定方向。借助智慧教學平臺整合資源，契合當下以學生為本、提升教學品質的需求。

具體實施上，可憑借信息技術搭建 “智匯會計云平臺”，實現教學資源的優化整合。該平臺以超星學習通架構為依托，融入會計專業特色功能模塊。基礎課程資源整合方面，針對基礎會計課程，把手工賬、電算化實操流程精心錄制為高清微課，按知識點細致切分后嵌入對應章節，同時配套金蝶、用友等財務軟件試用版，便于學生線上模擬建賬、填制憑證，系統自動校驗糾錯，加深對記賬規則的理解。專業核心課程層面，稅務會計課程借助平臺對接國家稅務總局官網及各地稅局電子辦稅系統端口，實時抓取最新稅收政策、稅率變動文件，結合虛擬稅務申報場景，模擬企業增值稅、所得稅申報全程。教師設定制造業等不同行業經營數據，考量成本核算復雜性進行稅額計算，學生在線操作后，系統依預設邏輯判斷申報準確性并反饋結果，助力學習。此外，平臺專設 “行業前沿洞察” 板塊，引入普華永道、德勤等知名會計事務所研究成果，剖析電商直播收入確認、區塊鏈發票應用等新經濟業態下會計實務，以多元、鮮活、實用資源賦能高職會計 “智慧課堂”，提升教學管理效能。

二、引入虛擬仿真，強化實操訓練

在當前信息化快速發展的時代背景下，將虛擬仿真技術融入會計教育，通過精確復刻會計工作的實際環境和業務流程，為破解傳統教學中理論與實踐分離的問題提供了有效路徑，顯著增強了學生的實戰技能與職業適應能力。憑借其出色的模擬精度、互動性和安全特性，虛擬仿真技術已成為提高高職院校會計專業學生實踐操作能力的關鍵手段。

基于此，學校可以引入 “會計實戰虛擬仿真實訓系統”，助力提升實操訓練效果。該系統涵蓋制造業、商貿業、服務業等多領域行業模板，此處著重闡述其在制造業成本核算訓練方面的操作細則。系統模擬大型機械制造企業生產車間，起始于原材料采購入庫環節，通過立體可視化倉庫界面，依據采購訂單掃碼操作實現入庫，相應數據即時錄入庫存系統，學生遵循會計準則選定計價方式開展成本核算。在生產流程階段，依循工藝路線分設鑄造、機加工、裝配等多個車間，各車間配備設備工時、人工工時統計功能模塊，方便學生依據實際生產進程分配間接費用，像水電費就依據各車間設備功率與運轉時長實施分攤。系統自帶成本核算表單，能自動關聯各環節數據，產出半成品、產成品成本明細賬，并用可視化圖表清晰展現成本波動態勢。開展財務審計實訓時，系統模擬逼真的企業辦公場景，設有財務室、檔案室、會議室等。學生分組模擬審計團隊，嚴格依循審計流程，從審前調查查閱資料起步，到實地盤點固定資產、函證往來賬款等環節逐一推進。系統依照審計準則內置風險評估、抽樣模型，隨機創設內控缺陷、賬務疑點，促使學生運用所學排查問題、撰寫審計報告，全程高度模擬實戰情境，借助虛擬仿真讓學生諳熟會計實操全流程，契合高職應用型人才培養導向。

三、依托數據挖掘，優化課程體系

傳統課程體系的構建往往基于經驗主義，與職場實際需求存在顯著脫節，導致學生所學與所用之間出現明顯的割裂。通過運用數據挖掘技術，能夠深入分析龐大的職業教育與行業數據集合，精準捕捉崗位所需的核心技能、關鍵知識點以及新興發展趨勢，從而精確設定課程的重難點與發展方向。這一過程確保了課程內容不僅符合高職院校“強調實踐、注重技能、貼近崗位”的教育理念，而且能夠依據科學的數據分析，對課堂實操訓練與理論知識的比例進行合理調整，重構以就業為導向、能力為本位的課程體系。

針對課程更新滯后及學生實踐能力不足的問題，可以采取爬蟲技術，從主流招聘平臺（如智聯招聘、BOSS直聘）上收集并分析大量會計崗位的招聘信息，提取出如“熟練操作金蝶財務軟件”“精通稅務申報流程”“精細化成本核算”等高頻技能關鍵詞，以此鎖定會計實務中的核心技能要求。同時，深入挖掘本校會計專業學生的學業成績、實訓反饋及就業情況等內部數據，揭示出財務分析課程因理論過于抽象、實訓模式單一而導致的學生理解障礙與應用能力不足。基于上述分析，應對課程體系進行相應調整，引入如“金蝶云星空”“航天信息開票與報稅實訓系統”等行業廣泛應用的實操課程，并將其比例提升至總課時的40%。在理論教學中，依據技能學習的邏輯順序，巧妙融入實際案例，如以企業真實的成本核算項目為載體，分解并闡釋理論知識點。采用線上線下相結合的教學模式，學生可通過線上微課預習成本核算的基本步驟，再在線下課堂中分組模擬企業的成本核算流程。結合“職教云”平臺，實時監控學生的學習進度與答題正確率，提供個性化的輔導與答疑，根據數據反饋靈活調整教學節奏與內容的深度，最終構建一套既緊密貼合崗位實際操作要求，又順應行業發展趨勢的會計課程體系。

四、打造線上社群，促進師生互動

教育學家蘇霍姆林斯基曾言：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”會計知識的抽象性，如賬務處理、報表編制等，導致學生理解層面多樣。為打破這一局限，線上社群成為了構建多維度對話空間的有效途徑。在此平臺上，教師能夠分享最新的會計準則解讀與實務操作視頻，而學生則可以隨時提出疑問、交流學習心得，通過頻繁的互動促進思維的深度碰撞，深入挖掘知識的核心內涵，將傳統的靜態課堂轉變為充滿活力的動態學習社群，在持續的溝通交流中鞏固學生的專業基礎，并提升其實際操作與應變能力。

為進一步優化師生互動、增強教學效果，可依托“釘釘”平臺構建專屬的線上社群體系。在建立班級群的基礎上，根據課程內容細分為財務會計、成本會計、稅務會計等多個學習小組，每組配備專業指導教師。教師應定期向群組上傳自制的教學資源，如“最新稅收政策深度剖析”、“上市企業財報分析案例”等微課視頻與文檔，并圍繞特定主題，如“新收入準則對企業利潤確認時機的影響”，發起深入討論，鼓勵學生結合實例進行分析并回帖交流。針對學生在學習過程中遇到的難題，社群提供了即時解答機制，學生可通過@教師功能快速獲得幫助。對于復雜的增值稅業務處理等問題，教師可利用“釘釘”的群直播功能，遠程演示會計分錄的編制步驟，詳細講解背后原理。在實訓環節，通過“釘釘”的打卡與群投票功能，教師可以布置如“選擇最適合的企業成本核算方法”的投票任務，根據投票結果重點講解最受關注的方法。社群互動模式的運用，不僅將知識學習與實際操作緊密結合，還在交流中解決了問題，將教學活動延伸至課外，構建了一個師生互動緊密、知識共享高效的學習網絡.

在信息化社會背景下，高職會計專業教學工作必須緊跟信息化步伐進行改革，為此為社會培養具有高素質技能型會計專業人才。基于會計行業對人才的新需求，高職院校要改革傳統教學理念和方法，通過搭建智慧平臺、引入虛擬仿真、運用數據挖掘、打造線上社會，適應信息化時代高職會計專業教學的要求。

（作者單位：鐵嶺師范高等專科學校）