信息化背景下高職會計(jì)專業(yè)教育管理創(chuàng)新路徑

一、搭建智慧平臺，整合教學(xué)資源

當(dāng)今，信息化浪潮澎湃席卷教育界，國家對職業(yè)教育與信息技術(shù)融合創(chuàng)新予以高度關(guān)注。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》著重指出“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng) + 職業(yè)教育’發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用”。這為高職會計(jì)專業(yè)教育管理錨定方向。借助智慧教學(xué)平臺整合資源，契合當(dāng)下以學(xué)生為本、提升教學(xué)品質(zhì)的需求。

具體實(shí)施上，可憑借信息技術(shù)搭建 “智匯會計(jì)云平臺”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化整合。該平臺以超星學(xué)習(xí)通架構(gòu)為依托，融入會計(jì)專業(yè)特色功能模塊。基礎(chǔ)課程資源整合方面，針對基礎(chǔ)會計(jì)課程，把手工賬、電算化實(shí)操流程精心錄制為高清微課，按知識點(diǎn)細(xì)致切分后嵌入對應(yīng)章節(jié)，同時(shí)配套金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件試用版，便于學(xué)生線上模擬建賬、填制憑證，系統(tǒng)自動校驗(yàn)糾錯，加深對記賬規(guī)則的理解。專業(yè)核心課程層面，稅務(wù)會計(jì)課程借助平臺對接國家稅務(wù)總局官網(wǎng)及各地稅局電子辦稅系統(tǒng)端口，實(shí)時(shí)抓取最新稅收政策、稅率變動文件，結(jié)合虛擬稅務(wù)申報(bào)場景，模擬企業(yè)增值稅、所得稅申報(bào)全程。教師設(shè)定制造業(yè)等不同行業(yè)經(jīng)營數(shù)據(jù)，考量成本核算復(fù)雜性進(jìn)行稅額計(jì)算，學(xué)生在線操作后，系統(tǒng)依預(yù)設(shè)邏輯判斷申報(bào)準(zhǔn)確性并反饋結(jié)果，助力學(xué)習(xí)。此外，平臺專設(shè) “行業(yè)前沿洞察” 板塊，引入普華永道、德勤等知名會計(jì)事務(wù)所研究成果，剖析電商直播收入確認(rèn)、區(qū)塊鏈發(fā)票應(yīng)用等新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)下會計(jì)實(shí)務(wù)，以多元、鮮活、實(shí)用資源賦能高職會計(jì) “智慧課堂”，提升教學(xué)管理效能。

二、引入虛擬仿真，強(qiáng)化實(shí)操訓(xùn)練

在當(dāng)前信息化快速發(fā)展的時(shí)代背景下，將虛擬仿真技術(shù)融入會計(jì)教育，通過精確復(fù)刻會計(jì)工作的實(shí)際環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，為破解傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐分離的問題提供了有效路徑，顯著增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能與職業(yè)適應(yīng)能力。憑借其出色的模擬精度、互動性和安全特性，虛擬仿真技術(shù)已成為提高高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力的關(guān)鍵手段。

基于此，學(xué)校可以引入 “會計(jì)實(shí)戰(zhàn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”，助力提升實(shí)操訓(xùn)練效果。該系統(tǒng)涵蓋制造業(yè)、商貿(mào)業(yè)、服務(wù)業(yè)等多領(lǐng)域行業(yè)模板，此處著重闡述其在制造業(yè)成本核算訓(xùn)練方面的操作細(xì)則。系統(tǒng)模擬大型機(jī)械制造企業(yè)生產(chǎn)車間，起始于原材料采購入庫環(huán)節(jié)，通過立體可視化倉庫界面，依據(jù)采購訂單掃碼操作實(shí)現(xiàn)入庫，相應(yīng)數(shù)據(jù)即時(shí)錄入庫存系統(tǒng)，學(xué)生遵循會計(jì)準(zhǔn)則選定計(jì)價(jià)方式開展成本核算。在生產(chǎn)流程階段，依循工藝路線分設(shè)鑄造、機(jī)加工、裝配等多個(gè)車間，各車間配備設(shè)備工時(shí)、人工工時(shí)統(tǒng)計(jì)功能模塊，方便學(xué)生依據(jù)實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)程分配間接費(fèi)用，像水電費(fèi)就依據(jù)各車間設(shè)備功率與運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)長實(shí)施分?jǐn)偂Ｏ到y(tǒng)自帶成本核算表單，能自動關(guān)聯(lián)各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)，產(chǎn)出半成品、產(chǎn)成品成本明細(xì)賬，并用可視化圖表清晰展現(xiàn)成本波動態(tài)勢。開展財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，系統(tǒng)模擬逼真的企業(yè)辦公場景，設(shè)有財(cái)務(wù)室、檔案室、會議室等。學(xué)生分組模擬審計(jì)團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格依循審計(jì)流程，從審前調(diào)查查閱資料起步，到實(shí)地盤點(diǎn)固定資產(chǎn)、函證往來賬款等環(huán)節(jié)逐一推進(jìn)。系統(tǒng)依照審計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)置風(fēng)險(xiǎn)評估、抽樣模型，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)內(nèi)控缺陷、賬務(wù)疑點(diǎn)，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)排查問題、撰寫審計(jì)報(bào)告，全程高度模擬實(shí)戰(zhàn)情境，借助虛擬仿真讓學(xué)生諳熟會計(jì)實(shí)操全流程，契合高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向。

三、依托數(shù)據(jù)挖掘，優(yōu)化課程體系

傳統(tǒng)課程體系的構(gòu)建往往基于經(jīng)驗(yàn)主義，與職場實(shí)際需求存在顯著脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與所用之間出現(xiàn)明顯的割裂。通過運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，能夠深入分析龐大的職業(yè)教育與行業(yè)數(shù)據(jù)集合，精準(zhǔn)捕捉崗位所需的核心技能、關(guān)鍵知識點(diǎn)以及新興發(fā)展趨勢，從而精確設(shè)定課程的重難點(diǎn)與發(fā)展方向。這一過程確保了課程內(nèi)容不僅符合高職院校“強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、注重技能、貼近崗位”的教育理念，而且能夠依據(jù)科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，對課堂實(shí)操訓(xùn)練與理論知識的比例進(jìn)行合理調(diào)整，重構(gòu)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的課程體系。

針對課程更新滯后及學(xué)生實(shí)踐能力不足的問題，可以采取爬蟲技術(shù)，從主流招聘平臺（如智聯(lián)招聘、BOSS直聘）上收集并分析大量會計(jì)崗位的招聘信息，提取出如“熟練操作金蝶財(cái)務(wù)軟件”“精通稅務(wù)申報(bào)流程”“精細(xì)化成本核算”等高頻技能關(guān)鍵詞，以此鎖定會計(jì)實(shí)務(wù)中的核心技能要求。同時(shí)，深入挖掘本校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、實(shí)訓(xùn)反饋及就業(yè)情況等內(nèi)部數(shù)據(jù)，揭示出財(cái)務(wù)分析課程因理論過于抽象、實(shí)訓(xùn)模式單一而導(dǎo)致的學(xué)生理解障礙與應(yīng)用能力不足。基于上述分析，應(yīng)對課程體系進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，引入如“金蝶云星空”“航天信息開票與報(bào)稅實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”等行業(yè)廣泛應(yīng)用的實(shí)操課程，并將其比例提升至總課時(shí)的40%。在理論教學(xué)中，依據(jù)技能學(xué)習(xí)的邏輯順序，巧妙融入實(shí)際案例，如以企業(yè)真實(shí)的成本核算項(xiàng)目為載體，分解并闡釋理論知識點(diǎn)。采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生可通過線上微課預(yù)習(xí)成本核算的基本步驟，再在線下課堂中分組模擬企業(yè)的成本核算流程。結(jié)合“職教云”平臺，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與答題正確率，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)與答疑，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與內(nèi)容的深度，最終構(gòu)建一套既緊密貼合崗位實(shí)際操作要求，又順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢的會計(jì)課程體系。

四、打造線上社群，促進(jìn)師生互動

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾言：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”會計(jì)知識的抽象性，如賬務(wù)處理、報(bào)表編制等，導(dǎo)致學(xué)生理解層面多樣。為打破這一局限，線上社群成為了構(gòu)建多維度對話空間的有效途徑。在此平臺上，教師能夠分享最新的會計(jì)準(zhǔn)則解讀與實(shí)務(wù)操作視頻，而學(xué)生則可以隨時(shí)提出疑問、交流學(xué)習(xí)心得，通過頻繁的互動促進(jìn)思維的深度碰撞，深入挖掘知識的核心內(nèi)涵，將傳統(tǒng)的靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M活力的動態(tài)學(xué)習(xí)社群，在持續(xù)的溝通交流中鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，并提升其實(shí)際操作與應(yīng)變能力。

為進(jìn)一步優(yōu)化師生互動、增強(qiáng)教學(xué)效果，可依托“釘釘”平臺構(gòu)建專屬的線上社群體系。在建立班級群的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程內(nèi)容細(xì)分為財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組配備專業(yè)指導(dǎo)教師。教師應(yīng)定期向群組上傳自制的教學(xué)資源，如“最新稅收政策深度剖析”、“上市企業(yè)財(cái)報(bào)分析案例”等微課視頻與文檔，并圍繞特定主題，如“新收入準(zhǔn)則對企業(yè)利潤確認(rèn)時(shí)機(jī)的影響”，發(fā)起深入討論，鼓勵學(xué)生結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析并回帖交流。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，社群提供了即時(shí)解答機(jī)制，學(xué)生可通過@教師功能快速獲得幫助。對于復(fù)雜的增值稅業(yè)務(wù)處理等問題，教師可利用“釘釘”的群直播功能，遠(yuǎn)程演示會計(jì)分錄的編制步驟，詳細(xì)講解背后原理。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過“釘釘”的打卡與群投票功能，教師可以布置如“選擇最適合的企業(yè)成本核算方法”的投票任務(wù)，根據(jù)投票結(jié)果重點(diǎn)講解最受關(guān)注的方法。社群互動模式的運(yùn)用，不僅將知識學(xué)習(xí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，還在交流中解決了問題，將教學(xué)活動延伸至課外，構(gòu)建了一個(gè)師生互動緊密、知識共享高效的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò).

在信息化社會背景下，高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作必須緊跟信息化步伐進(jìn)行改革，為此為社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能型會計(jì)專業(yè)人才。基于會計(jì)行業(yè)對人才的新需求，高職院校要改革傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，通過搭建智慧平臺、引入虛擬仿真、運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘、打造線上社會，適應(yīng)信息化時(shí)代高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的要求。

（作者單位：鐵嶺師范高等專科學(xué)校）