“六維評價” ：區域“五育”融合高質量發展的創新引擎

黨的二十大錨定培育全面發展人才的教育目標，“五育”融合成為驅動教育高質量發展的關鍵路徑。河南作為教育大省，積極探索構建“一核三線六維”評價體系，以多維評估診斷問題，助推區域“五育”均衡發展。

一、“五育”協同鑄魂育人，河南實踐深耕厚植素養根基

依托《中共河南省委河南省人民政府關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的實施意見》《河南省“十四五”教育事業發展規劃》等文件，河南省以政策體系構建為驅動，建設河南省“五育”并舉實驗區和實驗學校，推動中小學立足本土深化“五育”融合實踐，形成特色育人模式。

（一）德育引領：價值引領與協同育人

基于《中小學德育工作指南》，省內中小學構建分層遞進的德育目標體系，推進德育課程全學段貫通與學科融合。依托主題教育、社會實踐等載體，融入社會主義核心價值觀，創新家校協同機制，強化德育價值引領。

（二）智育提升：課程創新與能力培養

以課程創新驅動教學變革，河南中小學引人項目式、探究式學習模式，推動理論與實踐融合。經鄭州市某中學實踐驗證，該模式有效提升了學生學業水平與創新協作能力。同時，系統化師資培訓，筑牢智育發展根基。

（三）體育固本：傳統傳承與健康筑基

河南省中小學對標體育課程標準，在優化硬件設施基礎上推進本土化創新。鄭州市金水區融合傳統體育與現代理念開發特色課程，如鄭州市金水區某小學體育課融人八段錦元素，結合多元活動與競賽構建鍛煉體系，促進學生身心發展。

（四）美育熏陶：文化浸潤與素養培育

依托《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的實施方案》，構建多元課程體系，覆蓋音樂、美術等藝術領域。開封部分中小學以宋文化為載體，推動傳統文化與審美教育融合，借藝術展演、創作實踐實現美育創新協同，提升學生藝術素養。

（五）勞育錘煉：實踐導向與責任培養

河南中小學構建“校內 + 校外”雙軌勞動教育體系，整合各方資源建設實踐基地。結合地域資源開展勞動實踐，拓展家務勞動場景，形成全方位育人格局，深化勞動認知與責任意識。

二、突破“五育”實施困境，構建多元協同育人新生態

通過多地市實地調研、問卷調查及深度訪談，結合實際剖析河南省中小學“五育”融合實施現狀。

（一）學校層面：資源配置差異與技術應用梯度

1.教育資源空間分布特征。調研數據顯示，城鄉教育資源配置呈梯度特征。城市學校的經費投人與設施配備優勢顯著;農村學校的資源儲備、利用率及音體美標準化建設需強化，是“五育”均衡發展的突破口。

2.人工智能技術應用進程。調研數據顯示僅少數教師經常使用人工智能技術，多數缺乏應用經驗。

（二）家庭層面：教育觀念轉型與協同機制構建

家庭教育理念處于轉型優化階段，資源配置可進一步契合學生全面發展需求。家校協同受多因素影響，家長參與“五育”融合實踐存在拓展空間，需深化機制凝聚教育合力。

（三）社會層面：協同機制探索與資源整合優化

社會主體參與“五育”融合協同機制處于創新探索期。協同機制待完善，需優化資源整合，完善協同支持體系。

三、“六維評價”賦能“五育”，驅動教育質量內涵式提升

基于區域發展需求，整合本土教育資源，可以創新構建“一核三線六維”評價體系，探索“五育”融合高質量發展路徑。

（一）“六維”評價體系基本內涵

“一核”即以落實立德樹人根本任務為核心，“三線”包括學校教育、家庭教育、社會教育三條主線，“六維”則是以德智體美勞為基的六維評價，主要包括品德行為、知識能力、身心健康、審美情趣、勞動實踐、團隊合作與領導力等六個維度。

1.以昭応竹為維反為丕時応月許川。乖黑迫応修介，舊叨羅土體雅 動正確價值觀落地。

2.以“知識能力維度”為基的智育評價。以學科知識為根基，以項目式學習等多元方式評估問題解決與創新思維能力。3.以“身心健康維度”為基的體育評價。構建“體質健康 + 心理素養 + 運動習慣”三維體系，培育終身運動理念。4.以“審美情趣維度”為基的美育評價。依托藝術實踐，評估審美與創意表達，深化美育與創新融合。

5.以“勞動實踐維度”為基的勞育評價。圍繞勞動實踐，通過家校社協同記錄，構建“三位一體”評價網絡。

6.以“團隊合作與領導力維度”為主的綜合素質評價。以團隊實踐為載體，關注協作與領導力，促進核心素養進階。

（二）“六維評價”體系實施方法

“六維評價”體系以多元方法與保障機制構建協同實施框架，具體采用觀察記錄、問卷調研、作品展示、測試評估、同伴互評等多元方式，輔以“調研一決策一執行一反饋”閉環管理機制保障實施。

（三）“六維評價”作用機制

1.政策導向：強化教育方針貫徹效能。以評價指標落實育人導向，打破智育單一主導地位，從社會責任、道德實踐等維度觀測，確保學校教育教學與國家教育方針同頻。

2.教學改進：優化教育質量提升路徑。依托智能平臺采集多源數據，構建動態學情畫像，助力教師精準診斷，實施分層教學。

3.發展激勵：構建全面成長促進生態。多元化評價體系拓寬價值維度，提升學生自我效能感，激發“五育\"實踐內生動力。挖掘宣傳典型案例，樹立標桿，發揮榜樣效應，營造良好育人氛圍。

四、以政策規劃為導向，推動“五育”融合高質量發展

（一）夯實政策保障：構建體系，強化督導

基于“六維評價”框架構建政策體系，統籌目標規劃、過程管理等環節。優化資源配置，強化督導評估建設。

（二）深化師資培養：課程建設，教研支撐

優化師資培訓，提升“五育”融合培訓占比；完善激勵機制，強化優秀教育案例表彰。同時，加強技術賦能，探索人工智能技術在評價中的創新應用。

（三）健全評價體系：優化權重，動態調整

立足區域差異與學校特色，科學調整“六維評價”指標權重。建立年度跟蹤制度，依據學生發展動態優化評價內容，為教學改進提供數據支撐。

（四）營造教育生態：宣傳引導，協同育人

以“六維評價”為核心開展主題宣傳，構建社會共識。加強宣傳引導，推動學校資源整合與跨學科團隊建設。強化家長培訓，聯動社會資源建基地，打造立體化育人網絡。

總之，“六維評價”體系為區域“五育”融合發展提供創新范式。其有效實施需政府、學校、家庭、社會協同聯動，持續完善政策、優化機制，深化實踐探索。落實立德樹人，賦能教育強國戰略。

注：本文系2025年度河南省教育政策研究課題《德智體美勞全面培養實施路徑研究》（課題批準號：2025-DDJYZC-42）的課題成果。