郭哲：科技館要打造“沒有圍墻的大學校”

“青少年是基礎教育的核心群體，更是未來人才培養的關鍵階段。科技館不僅是知識傳播的場所，更應成為‘沒有圍墻的大學校’。”近日，中國科學技術館館長郭哲在接受專訪時，提出“知識—方法—文化”三階人才培養模型，并結合對科技向善的思考及泛在科學教育網絡構想，為青少年科技教育發展提供重要指引。

“大學校”之核：突破空間限制，深解科學本質

科技館的核心功能是什么？郭哲認為，首先要打破“設施導向”的認知誤區。科技館的“大”并非體現在樓宇的宏偉或展品的豐富，而在于對科學本質的解讀深度與傳播廣度。

“博物館是一個‘大學校’，我們除了承擔功能，更重要的是把‘圍墻’打開。”倡導“沒有圍墻的大學校”，本質是讓科學教育突破物理空間限制——既可以是科技館內的沉浸式體驗，也可以是社區里的小型科學角，甚至是互聯網上的優質科普內容。“這種‘大’，關鍵在于對科學的講述能否觸達更深層次的規律，能否讓青少年理解知識背后的邏輯，而不是停留在看新鮮、記結論的層面。”

隨著科技迅猛發展，科技館要成為“科學思維的引路人”。“我們做硬核科普時，不僅要介紹它的功能，還要引導孩子思考‘它解決了什么問題’‘研發過程中克服了哪些困難’‘未來可能帶來哪些影響’——這才是科學講述的‘縱深’所在。”郭哲說。

“大學校”之育：聚焦問題能力，強化跨界協同

在“三階培養模型”中，知識建構是底層基礎，科學方法訓練是中間核心，而跨界思維則是方法層面的關鍵突破點。郭哲認為，要讓青少年具備原創能力，必須打破學科壁壘，在不同知識領域間建立獨有的聯系。

知識建構是基礎，但要在科研或科學發現中多作貢獻，需要扎實的科學方法訓練。而科學方法的核心是跨界整合的能力，并非簡單疊加學科知識，而是讓大腦在看似無關的知識點間建立專屬聯系。“就像腦神經發育一樣，聯系越豐富、網絡越密集，將來智慧涌現的可能性、創造性思維涌現的幾率就越大。”

同時，他強調協同精神是科學方法的重要組成，“甘心當配角與當好主角同樣關鍵”。郭哲舉例，科技館會設計真實科研場景的體驗活動，讓孩子理解“自己的短板需要伙伴補，伙伴的長處能幫團隊贏”，這種認知會內化為他們的心靈印記，日后從事科研或其他工作時，會像種子一樣發芽。

模型最高層是文化層面的科技倫理與價值觀引領。郭哲認為，科技是雙刃劍，科技向善需要從青少年科學教育抓起，它不是口號，而是科技發展的基礎邏輯，要融入教育全過程。科技向善的核心是“愛與智慧”，這與“德智體美勞”中的“德”一脈相承。

“德智體美勞不是割裂的，‘德’的層面就包括這些文化和精神元素。”郭哲強調，沒有正確價值觀的引領，即便掌握了知識和方法，也難以實現真正的原創探索。

“大學校”之建：聯動社會力量，構建泛在網絡

如何落地“三階培養”？郭哲提出“館校協同”與“社會大課堂”相結合的路徑。科技館與學校是互補關系，需要調動全社會力量，構建泛在的科學教育網絡。通過“館校結合”，學校負責知識建構的基礎，科技館負責科學方法的訓練和價值觀的引領，二者結合才能形成“1+1gt;2”的優勢。

未來的科學教育不應局限于實體場館。“在商場、街區的小角落里，在社區的活動中心，甚至在互聯網的虛擬空間里，都應該有科學教育的素材。”在一個社區幾平方公里范圍內，就能有大大小小的科學教育設施，不用等到暑期，大家都擠到大城市的科技館。日常的交互、隨時的接觸，才是科學教育最好的狀態。

針對當前高質量科學教育資源仍存在的“供給不足”問題，郭哲告訴筆者，“孩子們能觸手可及的高質量語料還不多，呼吁平臺創作者和管理者要承擔起社會責任，多生產一些‘有料、有趣、有溫度’的科普內容，讓科學教育真正走進孩子的日常生活。”