在北京市延慶區的教育版圖中,陳方是一個繞不開的人物。從本土培訓學校的教學主管起步,她逐步成長為區域內頗具影響力的教育實踐者與管理者。由她創辦的小楓樹幼兒園,不僅在家長中形成了“高端”“專業”的品牌認知,更在北京市托育評選中躋身前八,成為延慶民辦幼教的一面旗幟。
“教育不是流水線,而是播種?!边@句話,貫穿了陳方15年的教育職業生涯。
起步利好家:15年深耕,奠定教育根基
2009年,陳方加入北京利好家教育培訓學校,從教學主管逐步晉升至副校長、校長。彼時的延慶,教育資源相對薄弱,初高中階段的學科輔導尤其缺乏優質師資。陳方敏銳察覺到這一需求,提出:“我們要做的不只是補課,而是提升孩子們的學習能力,幫他們建立學習的信心?!?/p>
為解決這一問題,陳方牽頭組建教研團隊,聘請北京市區經驗豐富的教師,結合延慶學生的學習特點,研發出分層教學模式:設立“綜合能力拓展班”和“同步學習提高班”,還為有潛力沖擊985高校的學生開設“小灶班”。她要求教師必須“一人一案”,主動跟蹤每個孩子的學習狀態,及時調整教學節奏。
“我們不只是教書,更是育人。授人以魚,不如授人以漁?!标惙竭@樣總結那段歲月。在她的帶領下,利好家逐漸成為延慶家長心中的“金字招牌”。2015年,利好家交出亮眼成績單:243名學員達一本線,600分以上110人,學員李陽更成為延慶區高考狀元,考入清華大學。中考方面,85%的學員被延慶一中或市重點中學錄取。不少家長坦言,“利好家都快成第二個一中了?!?/p>
陳方在利好家一干就是15年。她始終堅信:“教育是‘慢事業’,沒有耐心做不了?!边@句話,也成了她日后辦園的核心哲學。
創辦小楓樹:融合中西方的教育實驗
2017年,陳方啟動小楓樹幼兒園的籌備工作。她發現,北京延慶區的學前教育領域存在一個明顯空白——兼具國際化視野與本土文化根基的幼兒園極為稀缺。為此,她決定以蒙臺梭利教育體系為基礎框架,融入中國傳統智慧,創辦一所真正具有“中國魂”的國際化幼兒園。
“蒙臺梭利倡導‘獨立與個性’,中國教育重視‘禮儀與集體’,兩者并不矛盾,關鍵在于如何融合。”陳方說。她在課程設計中做了大量細致且深入的整合:日常生活區里,孩子們既通過擦桌子、掃地、舀豆子、疊衣服等活動完成自我能力建構,也在學茶道、用筷子、包餃子、包粽子、做月餅的過程中,親身體驗傳統節日的文化內涵,自然習得尊師重道、禮貌稱呼等禮儀;感官教育區中,在傳統蒙臺梭利教具之外,加入編鐘、古箏等中國樂器的聲音配對練習,讓孩子聆聽“中國聲音”;色板教學引入朱砂、胭脂、姜黃、黛藍等傳統色彩,幫助他們感知東方審美的獨特韻味;數學區不僅使用國際通用的蒙氏數學材料,也引入算盤、七巧板、秤斗等傳統工具,用本土化方式將抽象數學概念具象化;語言區除英語啟蒙外,還專門開發中文砂字板、漢字結構卡等教具,講解漢字從象形到現代的演變,引導孩子誦讀古詩詞,培養語感與韻律之美;科學文化板塊在推行國際通行的STEM教學的同時,重點融入二十四節氣、中草藥、五行哲學等傳統文化內容,讓孩子從小建立文化認同與科學思維并重的認知體系。
“我們不是簡單拼湊,而是真正在做文化層面的對話。”陳方強調。她要求所有教師不僅必須系統接受蒙臺梭利教育體系培訓,還應當具備深厚的文化素養,能在日常對話與活動中自然融入節氣講解、詩詞分享與傳統解讀,真正成為連接孩子與中華文化的橋梁。此外,教師還需依據每月主題活動安排,為每位幼兒定制一對一教學方案,每周撰寫觀察記錄,精準捕捉每個孩子的發展節點,確保教育過程既有文化深度,又飽含個性化關懷。
“老師是第一資源”:人性化管理與團隊建設
陳方常說:“我們做的是‘小而精’的教育,關鍵不在規模,而在人?!彼冀K把教師隊伍建設視作園所發展的核心。招聘時,她不只看學歷和專業,更看重候選人“是否真的愛孩子”“是否有長期投身幼教的意愿”“是否愿意持續學習”。同時,她深知幼師行業辛苦卻難獲認可,壓力大、流失率高,因此格外注重人文關懷。疫情期間,不少民辦園只給教師發放基本生活費,小楓樹卻堅持全額發薪。“不能讓他們在生活上犯難。”陳方說。她還會組織團建、安排外出學習,甚至幫教師處理家庭問題。畢竟,教師情緒穩定,孩子才能感受到安全感。這種人性化管理,讓小楓樹的教師團隊始終保持極低的流失率,也成了延慶民辦園中薪資最高、凝聚力最強的隊伍。
陳方常在行業交流中分享:“教育是一場長跑,不在于一時熱鬧,而在于是否真正播下了種子?!睆睦眉业叫鳂?,15年間,她用行動詮釋了什么是扎根式教育。她不做花哨宣傳,不迎合短期市場熱點,而是始終堅持以孩子為中心,以課程內容為核心、以教師為根本。
“好的教育,是在孩子心中埋下一粒激發潛力的種子,讓他們在10年、20年后依然能從中受益?!被蛟S正是這種長期主義的信念,讓陳方在延慶這片教育土壤上,種下了一顆又一顆希望的種子。這些種子,正在看不見的地方,悄悄茁壯成長,未來終將成為支撐時代前行的新生力量。