生態(tài)文明校園建設(shè)對(duì)“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)環(huán)境育人功效研究

摘 要：在生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展理念深化的背景下，高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，通過(guò)構(gòu)建生態(tài)文明校園，能夠有效提升“新財(cái)經(jīng)”人才的綜合素質(zhì)。以環(huán)境育人理論為基礎(chǔ)，探討生態(tài)文明校園建設(shè)對(duì)“新財(cái)經(jīng)”人才知識(shí)素養(yǎng)提升、能力培養(yǎng)及價(jià)值觀塑造的作用機(jī)制，提出生態(tài)文明校園建設(shè)通過(guò)生態(tài)文化氛圍營(yíng)造、綠色設(shè)施建設(shè)實(shí)踐、跨學(xué)科課程融合及校企合作等路徑，顯著促進(jìn)“新財(cái)經(jīng)”人才掌握生態(tài)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并引導(dǎo)其形成綠色發(fā)展的生態(tài)價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，提出加強(qiáng)生態(tài)文化建設(shè)、優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化校企合作等策略，為高校深化環(huán)境育人功能提供理論與實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明校園；“新財(cái)經(jīng)”人才；環(huán)境育人功效；生態(tài)文明教育

當(dāng)前，全球生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，可持續(xù)發(fā)展理念深入人心，生態(tài)文明建設(shè)成為國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，建設(shè)生態(tài)文明校園不僅是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的具體行動(dòng)，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。“新財(cái)經(jīng)”人才作為未來(lái)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的主力軍，其培養(yǎng)環(huán)境對(duì)其綜合素質(zhì)的形成至關(guān)重要。因此，生態(tài)文明校園建設(shè)是否能夠促進(jìn)“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)？其背后的作用機(jī)制和規(guī)律是什么？這一系列問(wèn)題值得關(guān)注和研究。

一、生態(tài)文明校園與“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)的相關(guān)概念

（一）生態(tài)文明校園的內(nèi)涵與特征

生態(tài)文明校園是指在校園建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，融入生態(tài)文明理念，將生態(tài)環(huán)境保護(hù)、資源合理利用與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教育場(chǎng)所。其核心要素包括生態(tài)環(huán)境、生態(tài)文化和生態(tài)制度。

從生態(tài)環(huán)境來(lái)看，它要求校園具備良好的自然生態(tài)系統(tǒng)，如合理的綠化布局、清潔的空氣和水源等，為師生提供健康舒適的學(xué)習(xí)和生活空間。生態(tài)文化則強(qiáng)調(diào)在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的生態(tài)文明氛圍，通過(guò)教育活動(dòng)、文化宣傳等方式，培養(yǎng)師生的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保價(jià)值觀。生態(tài)制度是保障生態(tài)文明校園建設(shè)的重要支撐，涵蓋了環(huán)保規(guī)章制度、資源管理機(jī)制等，確保校園的各項(xiàng)活動(dòng)符合生態(tài)文明的要求。

生態(tài)文明校園具有可持續(xù)性、和諧性和教育性等特征。可持續(xù)性體現(xiàn)在校園資源的合理利用和循環(huán)發(fā)展上，以減少校園活動(dòng)對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響。和諧性表現(xiàn)為校園內(nèi)人與自然、人與人之間的和諧共處。教育性則是通過(guò)校園環(huán)境和文化，潛移默化地影響師生的行為和觀念。校園的物理環(huán)境建筑景觀風(fēng)格、布局、動(dòng)線、功能、色彩等不僅影響教學(xué)科研模式及效果，而且影響著學(xué)生的心理狀態(tài)、行為取向及價(jià)值觀培育［1］。打造綠色、低碳、環(huán)保的校園環(huán)境，有助于培養(yǎng)師生的生態(tài)文明素養(yǎng)，使校園成為傳播生態(tài)文明理念的重要基地，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（二）“新財(cái)經(jīng)”人才的定義與要求

“新財(cái)經(jīng)”人才是適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具備跨學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新能力和國(guó)際視野的復(fù)合型財(cái)經(jīng)專業(yè)人才。在經(jīng)濟(jì)全球化、數(shù)字化和綠色發(fā)展的大背景下，“新財(cái)經(jīng)”人才不僅要掌握傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的理論和技能，還需了解新興技術(shù)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)知識(shí)。高等財(cái)經(jīng)教育需要超越以往的認(rèn)識(shí)，積極面向世界、面向時(shí)代、面向未來(lái)，深入理解智能時(shí)代人力資源和高等教育教學(xué)內(nèi)涵的深刻變化，準(zhǔn)確把握智能時(shí)代財(cái)經(jīng)教育的走向，全面提升人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量［2］。

“新財(cái)經(jīng)”人才的培養(yǎng)目標(biāo)是為金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)和政府部門等輸送具有戰(zhàn)略眼光、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高級(jí)財(cái)經(jīng)管理人才，這些人才應(yīng)能夠在復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。

“新財(cái)經(jīng)”人才應(yīng)具備多方面的能力和素質(zhì)。在專業(yè)能力上，要精通財(cái)務(wù)、金融、經(jīng)濟(jì)等核心領(lǐng)域的知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)和決策。創(chuàng)新能力也至關(guān)重要，“新財(cái)經(jīng)”人才要敢于突破傳統(tǒng)思維，提出新穎的商業(yè)模式和解決方案。同時(shí)，還需具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，以便在跨部門、跨領(lǐng)域的項(xiàng)目中發(fā)揮積極作用。此外，“新財(cái)經(jīng)”人才應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注生態(tài)環(huán)境和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，為構(gòu)建綠色經(jīng)濟(jì)體系貢獻(xiàn)力量。

（三）環(huán)境育人功效的理論基礎(chǔ)

環(huán)境育人功效的實(shí)現(xiàn)依托于一系列相關(guān)理論，其中生態(tài)文明教育理論和環(huán)境心理學(xué)理論尤為關(guān)鍵。

生態(tài)文明教育理論強(qiáng)調(diào)人類與自然的相互依存關(guān)系，倡導(dǎo)通過(guò)教育培養(yǎng)人們的生態(tài)意識(shí)和責(zé)任感。該理論認(rèn)為，教育不應(yīng)局限于知識(shí)的傳授，更應(yīng)引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和脆弱性，以及人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。在校園環(huán)境中，生態(tài)文明教育理論指導(dǎo)下的教育活動(dòng)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)價(jià)值觀，培養(yǎng)他們對(duì)自然環(huán)境的尊重和保護(hù)意識(shí)[3]。

環(huán)境心理學(xué)理論則關(guān)注環(huán)境與人的心理和行為之間的相互作用，從心理學(xué)層面探究如何達(dá)成人與環(huán)境相互作用之后關(guān)系的最優(yōu)化，并依此創(chuàng)造令人感到舒適的、契合人心理需求的環(huán)境［4］。它研究不同的環(huán)境因素，如空間布局、色彩、噪音等如何影響人的情緒、認(rèn)知和行為。在校園環(huán)境中，良好的物質(zhì)環(huán)境可以減輕學(xué)生的壓力，提高學(xué)習(xí)效率；而積極的文化環(huán)境則可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

這些理論對(duì)“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)具有重要作用。生態(tài)文明教育理論有助于培養(yǎng)“新財(cái)經(jīng)”人才的生態(tài)經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，使他們?cè)谖磥?lái)的工作中能夠更好地應(yīng)對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)。環(huán)境心理學(xué)理論則可以優(yōu)化校園環(huán)境，為“新財(cái)經(jīng)”人才的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供良好的心理支持，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、生態(tài)文明校園建設(shè)對(duì)“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)的環(huán)境育人功效分析

（一）對(duì)“新財(cái)經(jīng)”人才知識(shí)素養(yǎng)的提升

生態(tài)文明校園為“新財(cái)經(jīng)”人才學(xué)習(xí)和掌握生態(tài)經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)提供了良好的環(huán)境和氛圍。學(xué)生的知識(shí)是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)中獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)等的整合體，它對(duì)學(xué)生的思維、決策和行動(dòng)起著主導(dǎo)性作用［5］。校園內(nèi)濃厚的生態(tài)文化氛圍，使“新財(cái)經(jīng)”人才在日常學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地接觸和了解生態(tài)經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的理念。例如，校園宣傳欄展示的生態(tài)經(jīng)濟(jì)案例、環(huán)保活動(dòng)的宣傳海報(bào)等，都能激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣。

校園的物質(zhì)環(huán)境也有助于“新財(cái)經(jīng)”人才將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。校園內(nèi)的環(huán)保設(shè)施和綠色建筑，如太陽(yáng)能路燈、雨水收集系統(tǒng)等，是生態(tài)經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展理念的具體實(shí)踐。“新財(cái)經(jīng)”人才可以通過(guò)觀察和了解這些設(shè)施的運(yùn)行原理和經(jīng)濟(jì)效益，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

相關(guān)課程和教學(xué)資源在提升“新財(cái)經(jīng)”人才知識(shí)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)校開(kāi)設(shè)的生態(tài)經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)發(fā)展等課程，系統(tǒng)地傳授了相關(guān)的理論和方法。同時(shí)，學(xué)校還提供了豐富的教學(xué)資源，如圖書(shū)館的專業(yè)書(shū)籍、學(xué)術(shù)期刊，以及網(wǎng)絡(luò)課程等，為“新財(cái)經(jīng)”人才的自主學(xué)習(xí)提供了便利。此外，學(xué)校還邀請(qǐng)行業(yè)專家和學(xué)者舉辦講座和研討會(huì)，分享最新的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬了“新財(cái)經(jīng)”人才的視野。

（二）對(duì)“新財(cái)經(jīng)”人才能力培養(yǎng)的作用

生態(tài)文明校園建設(shè)在“新財(cái)經(jīng)”人才能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，尤其體現(xiàn)在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的提升上。

在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，生態(tài)文明校園獨(dú)特的生態(tài)文化和環(huán)境為“新財(cái)經(jīng)”人才提供了創(chuàng)新的靈感和思維方式。校園內(nèi)的生態(tài)經(jīng)濟(jì)案例和環(huán)保項(xiàng)目，促使學(xué)生突破傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)思維的局限，思考如何將生態(tài)理念與財(cái)經(jīng)業(yè)務(wù)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出創(chuàng)新的商業(yè)模式和解決方案。例如，學(xué)生可能會(huì)受到校園綠色建筑的啟發(fā)，研究綠色金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和推廣。

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是生態(tài)文明校園的一大優(yōu)勢(shì)。校園內(nèi)豐富的環(huán)保設(shè)施和實(shí)踐項(xiàng)目為“新財(cái)經(jīng)”人才提供了實(shí)踐的平臺(tái)。學(xué)生可以參與校園的垃圾分類管理、能源節(jié)約監(jiān)測(cè)等項(xiàng)目，將所學(xué)的財(cái)經(jīng)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生參與校外的生態(tài)經(jīng)濟(jì)調(diào)研和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境中鍛煉自己的實(shí)踐能力。

“新財(cái)經(jīng)”人才的團(tuán)隊(duì)合作能力也在生態(tài)文明校園建設(shè)的活動(dòng)中得到了鍛煉。校園的環(huán)保活動(dòng)和項(xiàng)目通常需要學(xué)生之間的密切合作。例如，在組織校園植樹(shù)活動(dòng)或環(huán)保宣傳活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通、協(xié)調(diào)和合作，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。這些能力的培養(yǎng)將使“新財(cái)經(jīng)”人才在未來(lái)的工作中能夠更好地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作環(huán)境，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（三）對(duì)“新財(cái)經(jīng)”人才價(jià)值觀塑造的影響

生態(tài)文明校園建設(shè)在引導(dǎo)“新財(cái)經(jīng)”人才樹(shù)立正確的生態(tài)價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德方面發(fā)揮著重要作用。新時(shí)代的生態(tài)校園建設(shè)有助于促使受教育者具備尊重自然、順應(yīng)自然和保護(hù)自然的意識(shí)，樹(shù)立天人合一、綠色發(fā)展的自然觀，進(jìn)而建構(gòu)人與自然和諧共生的生命共同體［6］。

校園濃厚的生態(tài)文化氛圍，能讓“新財(cái)經(jīng)”人才深刻認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，從而樹(shù)立正確的生態(tài)價(jià)值觀。校園內(nèi)的環(huán)保宣傳、生態(tài)文明教育課程以及各類環(huán)保活動(dòng)，都在不斷向?qū)W生傳遞著人與自然和諧共生的理念，使他們明白經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，而是要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)也是生態(tài)文明校園育人的重要目標(biāo)。校園組織的各種公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，如社區(qū)環(huán)保服務(wù)、生態(tài)調(diào)研等，讓“新財(cái)經(jīng)”人才有機(jī)會(huì)參與到社會(huì)事務(wù)中，了解社會(huì)需求，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。他們會(huì)意識(shí)到自己作為財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的專業(yè)人才，有責(zé)任運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

在職業(yè)道德方面，生態(tài)文明校園強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信、公正、可持續(xù)發(fā)展等價(jià)值觀。校園文化和榜樣的力量對(duì)“新財(cái)經(jīng)”人才的職業(yè)道德塑造起到了潛移默化的作用。學(xué)校的優(yōu)秀教師和校友在環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的杰出表現(xiàn)，為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，激勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中堅(jiān)守職業(yè)道德，為推動(dòng)行業(yè)的綠色發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、案例分析：以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

（一）生態(tài)文明校園建設(shè)實(shí)踐

校園環(huán)境是無(wú)言的教育，能熏陶師生的人文氣質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新活力與創(chuàng)造力。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院在生態(tài)文明校園建設(shè)方面采取了一系列行之有效的舉措。在物質(zhì)文化建設(shè)方面，學(xué)校以“美·經(jīng)濟(jì)·軟實(shí)力”為主題發(fā)布校園文化環(huán)境規(guī)劃，確立自然戶外空間、建筑內(nèi)外空間、形象識(shí)別系統(tǒng)、文化創(chuàng)意產(chǎn)品、非實(shí)體性空間五大規(guī)劃，通過(guò)史脈懷舊、公共藝術(shù)、大地水體等項(xiàng)目，打造校園生態(tài)景觀軸，為學(xué)生營(yíng)造舒適宜人的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。同時(shí)教學(xué)樓和圖書(shū)館采用了節(jié)能材料和智能控制系統(tǒng)，能夠有效降低能源消耗。校園內(nèi)設(shè)置了垃圾分類回收箱，引導(dǎo)師生進(jìn)行垃圾分類；設(shè)置雨水收集系統(tǒng)將雨水收集起來(lái)，用于校園綠化灌溉；設(shè)置太陽(yáng)能路燈，既節(jié)能環(huán)保，又為校園增添了溫馨的氛圍。

精神文化建設(shè)方面，學(xué)校把黨中央關(guān)于“雙碳”的決策部署納入學(xué)校思政工作體系，把“雙碳”理念全面融入思想政治工作，推動(dòng)“雙碳”元素與思政元素有機(jī)結(jié)合。在環(huán)保意識(shí)和價(jià)值觀培養(yǎng)方面，學(xué)校將生態(tài)文明教育納入課程體系，開(kāi)設(shè)了生態(tài)文明建設(shè)導(dǎo)論通識(shí)必修課，生態(tài)文化與美學(xué)通識(shí)選修課，生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)，可持續(xù)發(fā)展等選修課，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)價(jià)值觀。生態(tài)文明教育是一種內(nèi)含觀念、知識(shí)、行動(dòng)等多要素的教育過(guò)程，尤其需要重視實(shí)踐的重要作用［7］。學(xué)校在社會(huì)實(shí)踐和日常生活中抓好綠色低碳教育，通過(guò)舉辦“大美經(jīng)院、人人共建”主題植樹(shù)活動(dòng)“高校漂流瓶活動(dòng)”“青春田園”種植等實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加碳中和項(xiàng)目，推進(jìn)校園勞動(dòng)教育等方式，倡導(dǎo)綠色低碳生活方式，讓踐行低碳理念成為自覺(jué)行為方式。

制度文化建設(shè)方面，學(xué)校于2024年發(fā)布湖北省首個(gè)近零碳校園建設(shè)規(guī)劃（2024—2030年），以建成低碳、人文、智慧、美麗校園，系統(tǒng)養(yǎng)成校園綠色發(fā)展和綠色生活方式及習(xí)慣為目標(biāo)，明確將于2028年前實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰，于2052年暨學(xué)校組建合并50周年前實(shí)現(xiàn)碳中和，建成近零碳校園，實(shí)施交叉學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化和人才培養(yǎng)體系完善等建設(shè)舉措［8］。同時(shí)學(xué)校利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建智慧化校園能源運(yùn)營(yíng)管理平臺(tái)開(kāi)展能耗監(jiān)測(cè)、診斷與管理，及時(shí)向社會(huì)披露校園能源消耗和碳排放信息。先后實(shí)施了“煤改氣”“煤改電”“天然氣進(jìn)校園”“節(jié)能監(jiān)管平臺(tái)建設(shè)”等工程，因地制宜合理設(shè)置綠化用地，通過(guò)黃土覆綠、植樹(shù)造林，減少碳排放總量的同時(shí)提高綠植固碳效率，提升生態(tài)碳匯能力。同時(shí)采取湖水澆灌、雨污分流、雨水沖廁等措施，協(xié)同推進(jìn)節(jié)能降碳擴(kuò)綠節(jié)水。

（二）“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)實(shí)踐

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院在人才知識(shí)素養(yǎng)提升上，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，牽頭成立碳排放權(quán)交易湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心，成立低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)院，構(gòu)建“主陣地+一高地+雙基地”教育模式，加快經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科之間的融通發(fā)展，建成碳交易、碳會(huì)計(jì)、碳稅、碳法律等涉碳微專業(yè)群，構(gòu)筑“雙碳”經(jīng)管人才培養(yǎng)主陣地。

人才能力培養(yǎng)方面，學(xué)校構(gòu)建跨學(xué)科的課程體系，開(kāi)設(shè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、能源經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，將低碳大數(shù)據(jù)、衛(wèi)星遙感技術(shù)、人工智能等新技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入相關(guān)課程體系；開(kāi)設(shè)“環(huán)境教育與倫理”公共課，以優(yōu)秀作品展的形式，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)保理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀，踐行低碳綠色的生活方式。學(xué)校還十分注重實(shí)踐教學(xué)，與湖北碳排放權(quán)交易中心等企業(yè)共建教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，定期開(kāi)展模擬交易、企業(yè)低碳能源體系設(shè)計(jì)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中進(jìn)行財(cái)經(jīng)業(yè)務(wù)操作，提升實(shí)踐能力。

學(xué)校充分發(fā)揮第二課堂的作用，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，組織成立青年志愿者協(xié)會(huì)、低碳經(jīng)濟(jì)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室、綠色天使環(huán)保協(xié)會(huì)等，積極開(kāi)展垃圾分類大賽、義務(wù)植樹(shù)、二手商品雙語(yǔ)交易會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立了正確的生態(tài)價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，提升綜合素質(zhì)。

（三）案例啟示與借鑒

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院在生態(tài)文明校園建設(shè)與“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)方面積累了寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他高校提供了諸多啟示。

在校園建設(shè)的系統(tǒng)規(guī)劃上，學(xué)校圍繞“一核一廊一軸三片區(qū)”空間布局模式，構(gòu)建以百年辦學(xué)文化為魂、棲鳳藏龍為韻、生態(tài)環(huán)境為基的“百年商科·大美湖經(jīng)”主題形象，實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境、校園治理、校園文化、校本特色的系統(tǒng)集成和重塑，建成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承為一體的國(guó)內(nèi)有影響力、省內(nèi)一流的高校示范性生態(tài)文化園、研學(xué)示范基地、文旅融合創(chuàng)新平臺(tái)。這啟示其他高校應(yīng)樹(shù)立系統(tǒng)思維，從物質(zhì)、精神和制度層面全方位推進(jìn)生態(tài)文明校園建設(shè)，打造綠色、和諧的育人環(huán)境。

在課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)校緊跟時(shí)代需求，依托碳排放權(quán)交易湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心在國(guó)內(nèi)高校范圍內(nèi)率先成立低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)院，構(gòu)建“專業(yè)人才培養(yǎng)主陣地、社會(huì)人才培訓(xùn)基地和綠色低碳實(shí)踐基地”教育模式。緊密構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求對(duì)接、與產(chǎn)業(yè)行業(yè)對(duì)接的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成以高校主導(dǎo)，企業(yè)、政府部門、金融機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)等跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、多主體參與的非線性創(chuàng)新體系，并通過(guò)校企合作和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其他高校可借鑒這一模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。

學(xué)校對(duì)環(huán)保活動(dòng)的重視和政策保障也值得學(xué)習(xí)。通過(guò)組織各類環(huán)保活動(dòng)，培養(yǎng)師生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感；制定相關(guān)規(guī)章制度和設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為生態(tài)文明校園建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)保障。充分挖掘校園、藝術(shù)觀賞價(jià)值、科學(xué)考察價(jià)值、勞動(dòng)育人價(jià)值，塑造校園文化品牌，打造生態(tài)文明校園、研學(xué)示范基地的文化IP，不斷提升學(xué)校的知名度、美譽(yù)度。挖潛園區(qū)綜合效益。依托學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)功能整合、空間布局等載體方式，形成重點(diǎn)項(xiàng)目支撐、特色主題串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一。

四、提升生態(tài)文明校園建設(shè)對(duì)“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)環(huán)境育人功效的策略

（一）加強(qiáng)校園生態(tài)文化建設(shè)

加強(qiáng)校園生態(tài)文化建設(shè)，可從多方面采取具體措施。在生態(tài)文化宣傳上，利用校園新媒體平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、微博等，定期發(fā)布生態(tài)環(huán)保知識(shí)、校園環(huán)保動(dòng)態(tài)和國(guó)內(nèi)外生態(tài)保護(hù)的前沿資訊，擴(kuò)大宣傳覆蓋面。同時(shí)，在校園內(nèi)設(shè)置更多生態(tài)文化展示區(qū)，通過(guò)圖片、實(shí)物、模型等形式，生動(dòng)形象地展示生態(tài)系統(tǒng)的奧秘和環(huán)保成果，增強(qiáng)師生的直觀感受。

開(kāi)展環(huán)保活動(dòng)是提升師生環(huán)保意識(shí)和參與度的有效途徑。組織環(huán)保志愿者服務(wù)活動(dòng)，如校園周邊河流的垃圾清理、社區(qū)環(huán)保宣傳等，讓師生在實(shí)踐中增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感。舉辦環(huán)保主題的競(jìng)賽活動(dòng)，如環(huán)保創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、環(huán)保科技發(fā)明比賽等，激發(fā)師生的創(chuàng)新思維和環(huán)保熱情。

營(yíng)造綠色氛圍需要從校園的各個(gè)角落入手。新時(shí)代綠色校園創(chuàng)建應(yīng)超越傳統(tǒng)“淺綠”或“表綠”理念，將綠色校園視為物理空間、文化空間、社會(huì)空間的綜合體［9］。在校園建筑的設(shè)計(jì)和改造中，融入更多的綠色元素，如垂直綠化、屋頂花園等，打造綠色建筑景觀。在校園的公共區(qū)域，設(shè)置環(huán)保標(biāo)語(yǔ)和溫馨提示牌，時(shí)刻提醒師生關(guān)注環(huán)保。

文化建設(shè)的目標(biāo)是讓生態(tài)文明理念深入人心，使師生形成自覺(jué)的環(huán)保行為習(xí)慣。文化建設(shè)的方向是朝著更加多元化、專業(yè)化、國(guó)際化發(fā)展，不斷吸收先進(jìn)的生態(tài)文化理念和經(jīng)驗(yàn)，為“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)提供良好的文化環(huán)境。

（二）優(yōu)化課程體系與教學(xué)方法

將生態(tài)文明教育融入“新財(cái)經(jīng)”專業(yè)課程是培養(yǎng)“新財(cái)經(jīng)”人才生態(tài)素養(yǎng)的關(guān)鍵。在課程體系上，可在基礎(chǔ)課程中增加生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、可持續(xù)發(fā)展理論等內(nèi)容，讓學(xué)生從根源上了解經(jīng)濟(jì)與生態(tài)的內(nèi)在聯(lián)系。專業(yè)課程則可結(jié)合具體財(cái)經(jīng)領(lǐng)域，如金融專業(yè)可引入綠色金融、碳金融等課程，會(huì)計(jì)專業(yè)可設(shè)置環(huán)境會(huì)計(jì)、社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)等課程，使學(xué)生明白生態(tài)文明在財(cái)經(jīng)業(yè)務(wù)中的具體應(yīng)用。

采用多樣化的教學(xué)方法能顯著提高教學(xué)效果。案例教學(xué)法可選取國(guó)內(nèi)外成功的生態(tài)經(jīng)濟(jì)案例，讓學(xué)生分析其中的財(cái)經(jīng)策略和生態(tài)效益，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可組織學(xué)生參與生態(tài)經(jīng)濟(jì)調(diào)研項(xiàng)目，如對(duì)企業(yè)綠色轉(zhuǎn)型的財(cái)務(wù)分析，使學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解。小組討論法能激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，鼓勵(lì)學(xué)生就生態(tài)財(cái)經(jīng)問(wèn)題發(fā)表不同見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

師資隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)也不容忽視。學(xué)校可邀請(qǐng)生態(tài)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專家來(lái)校講學(xué)，為教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。依托數(shù)字技術(shù)突破交流空間界限，跨院系、跨學(xué)校、跨地域創(chuàng)建數(shù)字化教師團(tuán)隊(duì)，將集中面授式培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的分布式在線學(xué)習(xí)。根據(jù)教師的學(xué)科差異和個(gè)性化需求，實(shí)行互動(dòng)式的一對(duì)一導(dǎo)師傳幫帶機(jī)制，加快青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)速度［10］。鼓勵(lì)教師開(kāi)展相關(guān)課題研究，提升教師在生態(tài)文明教育方面的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)優(yōu)化課程體系和教學(xué)方法，能為“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與校企合作

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、建立實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)校企合作對(duì)“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)具有重要意義。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能讓“新財(cái)經(jīng)”人才將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要圍繞產(chǎn)業(yè)需求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)體系，培養(yǎng)精通技術(shù)與產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的復(fù)合型人才，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研深度融合的人才培養(yǎng)機(jī)制［11］。讓學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的財(cái)經(jīng)項(xiàng)目，接觸到行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和實(shí)際操作流程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

建立實(shí)習(xí)基地為“新財(cái)經(jīng)”人才提供了與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境接軌的機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以親身體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和文化氛圍，了解企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)，從而有針對(duì)性地提升自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)習(xí)基地也為企業(yè)提供了選拔優(yōu)秀人才的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的有效對(duì)接。

加強(qiáng)校企合作能夠整合學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的“新財(cái)經(jīng)”人才。企業(yè)可以為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)資源、行業(yè)案例和專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校則可以為企業(yè)輸送高素質(zhì)的“新財(cái)經(jīng)”人才。校企雙方還可以共同開(kāi)展科研項(xiàng)目和課程開(kāi)發(fā)，推動(dòng)財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。

具體實(shí)施途徑包括學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系；邀請(qǐng)企業(yè)專家參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)和課程設(shè)計(jì)；組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和調(diào)研等。保障措施方面，學(xué)校應(yīng)建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督；企業(yè)應(yīng)提供必要的實(shí)習(xí)條件和安全保障；政府可以出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)和支持校企合作，為“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

五、結(jié)論與展望

（一）研究成果總結(jié)

本研究聚焦生態(tài)文明校園建設(shè)對(duì)“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)的環(huán)境育人功效，取得了一系列重要成果。研究表明，生態(tài)文明校園建設(shè)在“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)中發(fā)揮著多方面的積極作用。在知識(shí)素養(yǎng)提升上，校園的生態(tài)文化氛圍與物質(zhì)環(huán)境，結(jié)合相關(guān)課程和教學(xué)資源，促進(jìn)了“新財(cái)經(jīng)”人才對(duì)生態(tài)經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。在能力培養(yǎng)方面，對(duì)“新財(cái)經(jīng)”人才的創(chuàng)新、實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作能力的提升效果顯著。在價(jià)值觀塑造上，引導(dǎo)“新財(cái)經(jīng)”人才樹(shù)立了正確的生態(tài)價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。

通過(guò)對(duì)湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的案例分析，進(jìn)一步驗(yàn)證了生態(tài)文明校園建設(shè)與“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)的緊密聯(lián)系及積極影響。研究過(guò)程中，綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)研究、案例分析等方法，全面深入地剖析了相關(guān)問(wèn)題。這些研究成果為高校加強(qiáng)生態(tài)文明校園建設(shè)、優(yōu)化“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)模式提供了有價(jià)值的參考。

（二）研究不足與展望

本研究雖取得一定成果，但仍存在不足。研究范圍主要聚焦于湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院這一單一案例，樣本數(shù)量有限，可能無(wú)法全面反映不同地區(qū)、不同類型高校生態(tài)文明校園建設(shè)對(duì)“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)的環(huán)境育人功效，研究結(jié)果的普適性有待提高。在研究方法上，主要以定性分析為主，缺乏定量數(shù)據(jù)的支撐，對(duì)環(huán)境育人功效的評(píng)估不夠精準(zhǔn)。

未來(lái)研究可從多方面拓展。擴(kuò)大研究樣本，涵蓋更多不同層次、不同地域的高校，以增強(qiáng)研究結(jié)果的代表性和普遍性。引入定量分析方法，如構(gòu)建科學(xué)的指標(biāo)體系，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析等手段，更精確地衡量生態(tài)文明校園建設(shè)對(duì)“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)的環(huán)境育人功效。此外，還可深入研究如何進(jìn)一步優(yōu)化生態(tài)文明校園建設(shè)與“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)的融合機(jī)制，為高校人才培養(yǎng)提供更具針對(duì)性和可操作性的建議。

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