基于“崗課賽證”融通的中職機械CAD/CAM課程新型活頁式教材開發與應用

0 引言

隨著科技創新和產業升級，職業教育面臨著新的挑戰。2021年4月，全國職業教育大會提出，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質量[1。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出，完善“崗課賽證”綜合育人機制，按照生產實際和崗位需求設計開發課程，開發模塊化、系統化的實訓課程體系，提升學生實踐能力[2。教育部辦公廳印發的《“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》提出，開展“崗課賽證”融通教材建設，滿足技術技能人才需求變化[3]。傳統中職機械CAD/CAM教材在內容和形式上已暴露出諸多不足，難以適應現代職業教育發展需要，開發基于“崗課賽證”融通的新型活頁式教材迫在眉睫。

1 “崗課賽證”融通育人與新型活頁式教材的內涵及關系

1. 1 “崗課賽證”融通育人的內涵與特征

“崗課賽證”融通育人作為一種創新的人才培養模式，是深化產教融合的關鍵載體。其核心在于將崗位、證書、課程和競賽等元素有機融合，滿足經濟社會多元化需求，優化職業教育人才培養體系[4。具體而言，“崗”是育人的邏輯起點，決定人才培養的方向；“課”是知識與技能傳授的核心途徑；“賽”能強化學生技能，激發其學習興趣；“證”為學生職業發展提供資質證明[5]。該模式具有崗位導向性、課程核心性、競賽驅動性和證書檢驗性等特征，確保人才培養與崗位需求緊密相連。

1.2 新型活頁式教材的內涵與特征

新型活頁式教材在內容上以“立德樹人”為根本任務，以培養學生的綜合職業能力為目標導向，以典型工作任務為載體，以職業能力清單為基礎，設計模塊化學習任務。這些任務既相互獨立又緊密關聯，形成了一個有機的整體[6。同時，新型活頁式教材的呈現形式和豐富的立體化、信息化資源，在學生實際使用和教學組織過程中展現出良好的實用性、靈活性和重組性[]。

新型活頁式教材的核心特征包括：以職業標準為基準，確保內容與時俱進；以學生認知規律為導向，搭建情境化學習場景；以技術迭代為驅動，保持內容時效性；以校企協同開發為路徑，確保實踐指導價值。

1.3 “崗課賽證”融通育人與新型活頁式教材的關系

1）在育人理念上，二者均以崗位需求為原點構建職業能力培養體系。新型活頁式教材通過任務轉化重構教學內容，呼應育人理念。2）在實施路徑上，二者均依賴校企深度合作，讓企業參與課程標準制定和競賽設計。教材開發過程中，教師需深入企業調研，確保內容與實際工作緊密結合。3）在培養目標上，二者均致力于縮短教育與產業需求的適配周期，提高人才培養精準度，共同服務于高素質技術技能人才培養。

2基于“崗課賽證”融通的機械CAD/CAM課程新型活頁式教材建設的必要性

2.1契合產業發展需求

當前，制造業數字化轉型提速，CAD/CAM技術在機械、汽車、航空航天等關鍵行業應用廣泛，對高素質技術人才需求迫切。然而，傳統教材更新慢，內容滯后，難以跟上行業前沿技術發展。新型活頁式教材則可以實時融入行業最新案例、技術標準和實際應用情況，讓學生所學與產業實際緊密接軌，畢業后能快速適應崗位，從而為企業提供即時可用的人力資源。

2.2適應現代教學模式變革

教育技術發展與理念更新使現代教學模式呈現信息化、個性化特點。傳統教材形式單一，難以滿足學生對多樣化教學資源的需求。活頁式教材具有高度靈活性，可插入數字化資源，如教學視頻、三維模型、虛擬仿真軟件鏈接等，豐富教學內容呈現形式，為學生提供立體學習體驗。同時，教師可根據教學情況和學生個體差異靈活調整教學順序與內容，實現個性化教學，提升教學效果與學習效率。

2.3提升學生職業競爭力

在競爭激烈的就業市場中，中職學生需具備扎實的專業知識和熟練的實踐技能。新型活頁式教材在編寫過程中融入了職業技能競賽優質內容和職業技能等級證書考核標準，可以幫助學生熟悉競賽流程和考證關鍵知識技能，提高競爭力。此外，新型活頁式教材引入了實際工作案例和項目經驗，可以讓學生了解真實工作場景，并開展實踐活動，從而積累實踐經驗，提升問題解決能力，增強就業競爭力。

3基于“崗課賽證”融通的機械CAD/CAM課程新型活頁式教材開發和設計的原則

3.1 崗位導向原則

緊密圍繞機械CAD/CAM相關崗位實際工作需求和職業標準，深入調研機械制圖員、機械設計師、模具工程師、數控編程員等典型工作崗位情況，梳理CAD/CAM軟件應用場景和操作要求，分析崗位所需知識、技能和素養要素，并將其融入教材內容，精準對接工作崗位，培養學生的技術應用能力和職業素養。

3.2 課賽融合原則

參照機械CAD/CAM相關技能競賽標準和要求，將競賽知識點、技能點、創新思維理念融入教材內容體系，設置競賽案例和項目，引導學生熟悉競賽難度和要求，激發他們的學習興趣和競爭意識，提升其綜合能力和素質。

3.3 書證融通原則

結合機械工程制圖相關職業技能等級證書標準，有機融合證書考核內容與教材內容，并在教材中明晰與證書相關的知識點和技能點，讓學生在學習過程中自然備考，實現學習與考證無縫對接，提高考證通過率和學生就業競爭力。

3.4模塊化與活頁化原則

科學分解教材內容，使各部分成為相對獨立又關聯的模塊，每個模塊圍繞特定主題或技能點進行系統講解和訓練。采用活頁式裝訂形式，方便教師根據教學需求和學生差異選擇組合模塊教學，便于學生自主選擇學習內容，實現個性化學習路徑，提升學習效果和效率。

3.5實用性與先進性原則

在編寫教材內容時應突出實用性，強調機械CAD/CAM軟件實際操作技巧和應用方法，同時關注行業最新發展動態，納入前沿技術和先進理念，保證教材內容先進性，拓寬學生視野，培養學生的創新思維和綜合能力，以適應未來技術發展。

3.6 多元化評價原則

建立全面多元化評價體系，評價內容涵蓋知識掌握、技能操作、學習態度、團隊合作等方面，采用教師評價、學生自評、學生互評等多元化評價方法，引導學生自我反思和改進，促進其全面發展。

4機械CAD/CAM課程新型活頁式教材開發路徑

4.1組建多元化教材編寫團隊

為確保教材的實用性和先進性，組建由企業專家、學校教師和CAD/CAM軟件技術人員構成的多元化編寫團隊。企業專家負責提供行業動態、崗位技能要求和實際工作經驗；學校教師負責整合教學資源，融入教育教學理念，確保教材的科學性和系統性；軟件技術人員則提供軟件操作的技術支持和使用技巧，提升教材的專業性和可操作性。

4.2開展深入的崗位調研與分析

深入機械企業，對CAD/CAM相關崗位工作情況進行實地調研，明確各崗位的工作任務和職責。例如，CAD繪圖員負責二維圖紙繪制和三維模型建模，CAM編程員則需編制數控加工程序并進行仿真和調試。通過分析這些任務確定各崗位所需的職業能力，包括專業知識、技能水平和職業素養，如CAD繪圖員需具備機械制圖、工程圖學等知識，熟練掌握CAD軟件操作，并具備嚴謹的工作態度和團隊協作精神。同時，將收集的典型工作場景和實際案例融入教材，提升學生的職業適應能力。

4.3構建科學合理的教材內容體系

依據機械CAD/CAM課程標準，圍繞課程教學目標，深度融合“崗課賽證”要素，對教材內容進行系統全面的重構。以制圖員、數控加工編程員等崗位的真實工作項目為藍本，融入零部件測繪與CAD成圖技術、現代模具制造技術、現代加工技術等職業技能大賽的標準規范和“ 1+X^′′ 職業技能等級證書的考核要求，構建德技并修、專創融合的教材內容體系，如圖1所示。

該教材內容體系包含三個職業能力訓練模塊，共6個教學項目模塊和21個典型工作任務。

機械零件設計—“創”造型模塊：教學項目模塊 1～2 。著重以零件建模和設計為核心內容，致力于培養學生的設計創新能力，幫助學生熟練掌握機械零件的三維建模方法、創新設計思路和技巧。

機械零件圖樣繪制一“精”繪圖模塊：教學項目模塊 3～5 。聚焦機械零件生產圖樣的繪制工作，旨在培養學生的規范繪圖能力和工程圖樣的準確表達能力，確保學生能夠熟練繪制出符合行業標準的機械圖樣。

加工仿真驗證 “智”仿真模塊：教學項目模塊6。通過開展加工仿真和自動編程訓練，著重培養學生在數控加工領域的仿真驗證能力，有效提升學生在實際生產環境中的編程水平和操作能力。

教材內容注重理論知識與實踐技能的融合，并融入文化自信、科學思維、嚴謹求實、工匠精神、責任擔當等思政元素。通過構建包含家國情懷培育、科學思維塑造、工匠精神傳承三個核心維度，涵蓋職業認知筑基、技能規范強化、創新思維激活、技能整合提升、綜合應用實踐五個階段的文化育人體系，引導學生樹立正確的價值觀和職業觀，培養學生的綜合職業能力和創新素養。

4.4創新教材呈現形式

教材在呈現形式上突破傳統框架，通過多元化設計提升知識傳遞效率。

1）采用“文字闡釋 + 視覺呈現”的復合模式，將抽象理論與復雜操作轉化為直觀認知載體。在CAD軟件操作講解中，嵌入帶標注的界面截圖，以箭頭標識功能按鈕位置并輔以文字說明。例如，在介紹軟件工具面板時，用標注清晰的截圖直觀呈現各按鈕功能，幫助學生快速建立操作認知；講解機械零件結構時，通過三維立體圖或剖視圖展示內部構造與外部特征，降低理解難度。

2）借助二維碼技術構建“紙質教材+數字資源”的立體學習體系。在關鍵知識點和技能點旁設置二維碼鏈接，提供教學視頻、在線測試、虛擬仿真操作等拓展資源。例如，在數控編程項目中鏈接數控加工視頻案例，完整展示從程序輸入到零件加工的全流程，學生掃碼即可直觀觀察刀具運動軌跡與參數應用；虛擬仿真實驗則可讓學生在安全環境下模擬機床操作，增強實踐感知。

3）采用活頁式裝訂方式，將教材內容拆解為可靈活組合的模塊化結構。各模塊與章節可根據教學需求調整順序和增刪內容，教師可依據教學進度和學生水平選擇基礎模塊（如CAD基礎建模）或拓展模塊（如多軸加工工藝）。同時，補充資料、企業案例等可作為獨立活頁插入，如將最新行業標準、技改項目案例等靈活融入教材，使教材既能滿足基礎教學需求，又能適應個性化教學場景。

4.5建立動態更新機制，確保教材時效性

為確保教材內容與行業同步發展，構建“需求反饋一內容迭代”的動態更新體系。1）周期性全面修訂。設定 1～2 年的教材修訂周期，結合行業技術發展、教學實踐反饋、軟件版本更新，對教材內容進行系統性更新。更新重點包括：替換過時案例、更新技術標準、升級軟件操作演示等，確保教材內容始終貼合行業實際需求。2）搭建教師、學生、企業三方參與的反饋平臺。教師通過教學發現教材中知識點銜接、案例適用性等問題，提出修訂建議；定期收集學生對教材內容難度、呈現形式的意見；邀請企業專家對教材內容的實用性進行評估，依據生產一線需求提出改進建議，如補充新型加工工藝或設備操作內容等。通過對多渠道反饋信息的整合分析，持續優化教材結構和內容，提升教材的時效性和適用性。

5 機械CAD/CAM課程新型活頁式教材的應用 實踐

5.1 在課堂教學中的應用

1）項目驅動教學法。教師以教材中的項目任務模塊為載體，實施項目驅動教學。教師將學生分組，圍繞實際產品設計與加工項目展開協作學習。學生從項目構思、方案設計到成果展示全程自主完成，教師僅提供引導和技術支持。例如，在“零件建模與加工”項目中，小組成員運用教材中的三維建模、CAM編程等模塊完成全流程操作，提升團隊協作能力和問題解決能力。

2）情境化教學模式。利用教材中的典型工作場景和案例創設沉浸式工作情境。模擬企業生產車間環境，讓學生分別扮演CAD繪圖員、CAM編程員、質檢員等角色，按照企業實際流程完成產品設計與加工任務。例如，學生依據教材中的工藝標準進行圖紙審核、程序編制和質量檢測，體驗真實崗位的工作要求，增強職業認同感和流程適應能力。

3）個性化學習支持。依托活頁式教材的靈活性實施分層教學。對于學習能力較強的學生，可以為其提供拓展性活頁內容（如復雜曲面建模、多學科融合設計案例），滿足高階學習需求；對于基礎薄弱的學生，可以為其提供有針對性的活頁，通過進行強化訓練（如基礎繪圖技巧、編程錯誤診斷）幫助其夯實基礎。教師可根據學生學習進度動態調整教學內容，確保不同水平學生均能有效提升。

5.2在實踐教學中的應用

1）在校內實訓基地實踐方面，結合教材中的操作模塊與項目任務，利用校內實訓資源開展理實一體化教學。學生在實訓車間使用真實設備與專業軟件，完成從設計建模到加工操作的全流程實踐。教師在實訓現場實時指導，糾正不規范的操作行為，解答技術問題，幫助學生將理論知識轉化為實踐技能。例如，學生學習教材中的臺階軸加工項目，在數控機床上完成編程與加工，加深對工藝參數與操作流程的理解。

2）在校外實習基地實踐方面，加強與機械企業的緊密合作，建立穩定的校外實習基地，組織學生參與企業實際生產項目。在企業導師指導下，學生將所學知識應用于真實工作場景，如運用CAD軟件進行產品改型設計、使用CAM技術編制加工工藝等。實習過程中，學生深入了解行業動態與崗位要求，明確職業發展方向；企業導師則根據學生表現與生產需求，為教材修訂提供一線反饋，推動教材與企業需求深度對接。

5.3在職業技能競賽中的應用

在賽前培訓階段，充分利用教材中的職業技能競賽模塊，對學生進行系統、有針對性地賽前強化培訓。教師依據競賽的詳細要求和規則，選取教材中與競賽內容緊密相關的知識點和技能點進行專項講解和強化訓練，如建模速度提升、編程效率優化等。通過模擬競賽流程、分析歷年真題，幫助學生熟悉題型和評判標準，提升他們的競賽應試能力與心理素質。競賽結束后，及時組織學生對比賽全過程進行總結和反思。引導學生分析自己在比賽中出現的問題和不足之處，如新型軟件功能應用能力不足、復雜工藝處理能力欠缺等，并將其反饋至教材編寫團隊。教材編寫團隊據此調整教材內容，補充競賽相關知識與技能訓練模塊，使教材更貼合技能競賽要求，為后續參賽學生提供更精準的指導，更好地服務于學生的競賽訓練，促進學生能力提升。

6 結束語

通過基于“崗課賽證”融通的中職機械CAD/CAM課程新型活頁式教材開發與應用實踐，打造針對性、實用性和靈活性強的優質教材，有效提高教學質量，培養高素質技能型人才，推動課程教學模式改革與創新，促進教學效果整體提升。未來，將繼續關注行業動態和技術發展趨勢，修訂完善教材，推廣教材應用，開展交流合作，促進職業教育教材建設。

7參考文獻

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