高中思想政治課程探究性教學的實踐研究

思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在高中教育階段具有不可替代的重要作用。隨著新時代教育改革的深入推進，傳統的灌輸式教學模式已難以滿足學生全面發展的需求。探究性教學作為一種以學生為主體、問題為導向的教學方式，能夠有效激發學生的學習興趣，培養其批判性思維和實踐能力。本文以高中思想政治課程為研究對象，探討探究性教學在該課程中的實踐應用，旨在為提升思想政治課教學效果提供參考。

一、探究性教學的理論基礎

探究性教學是一種以建構主義理論為基礎的教學方法，強調學生在教師指導下通過自主探究獲取知識和發展能力。其核心特征包括問題導向、學生主體和過程體驗三個方面。問題導向是指教學圍繞真實情境中的問題展開，這些問題往往具有開放性和挑戰性，能夠激發學生的求知欲。學生主體意味著教師角色從知識傳授者轉變為學習引導者，學生成為學習活動的主動參與者和知識建構者。過程體驗則強調學生在探究過程中獲得直接經驗，培養批判性思維和解決問題的能力。在高中思想政治課程中實施探究性教學具有獨特的優勢。首先，思想政治課程內容與社會現實緊密相連，為探究活動提供了豐富的素材和情境。例如，在講授\"偉大的改革開放\"時，可以引導學生通過調查家庭或社區的變化來探究改革開放帶來的深刻變革。其次，思想政治課程注重價值引領，探究性教學能夠讓學生在自主思考中深化對社會主義核心價值觀的理解和認同。再者，探究性教學符合高中生的認知特點，他們已具備一定的抽象思維能力，渴望表達獨立見解，探究活動能滿足其心理需求。

二、探究性教學在高中思想政治課中的應用價值

探究性教學在高中思想政治課程中的應用具有多方面的價值，能夠顯著提升教學效果和學生綜合素質。從知識掌握角度看，探究性教學改變了被動接受的學習方式，學生通過主動探究建構的知識更加牢固和系統。例如，在學習\"公有制為主體、多種所有制經濟共同發展\"時，讓學生分組調查當地不同所有制企業的經營狀況，通過數據分析比較各種所有制的優勢和特點，這種親身體驗獲得的理解遠比單純記憶教材內容更為深刻。從能力培養維度看，探究性教學是發展學生核心素養的有效途徑。在探究過程中，學生需要搜集整理信息、分析解決問題、合作交流表達，這些活動全面培養了學生的信息處理能力、批判性思維能力和溝通協作能力。以\"貫徹新發展理念\"教學為例，教師可以設計\"校園綠色發展方案\"的探究項目，學生需要調研校園資源利用現狀，提出創新性改進建議，并在班級展示論證，這一過程綜合鍛煉了多種能力。從情感態度價值觀培育角度，探究性教學通過真實情境的體驗和反思，促進了學生價值認同的內化。比如在學習\"中國共產黨領導人民站起來、富起來、強起來\"時，組織學生采訪不同年代的家人或鄰居，收集口述歷史資料，通過對比分析切身感受黨的領導下國家發展的巨大成就，這種情感體驗比簡單說教更能激發愛黨愛國情懷。

三、高中思想政治探究性教學的實施策略

在高中思想政治課程中有效實施探究性教學，需要教師精心設計教學環節，創新教學方法，建立科學的評價體系。以下是四個關鍵的實施策略：①創設真實情境，設計驅動性問題。探究性教學始于具有挑戰性和吸引力的真實問題。教師應結合課程內容和社會熱點，創設貼近學生生活的情境。例如，在講授\"我國的社會保障\"時，可以設計\"如何完善社區養老服務體系\"的探究課題，引導學生調查社區老年人口狀況和現有服務設施，提出改進建議。這種真實問題的探究既深化了理論知識，又培養了社會責任感。問題的設計要注重開放性，避免單一答案，鼓勵多元思考。在\"民族區域自治制度\"教學中，可以讓學生比較不同民族自治地區的發展模式，探討其成功經驗和面臨的挑戰。②構建探究共同體，促進深度互動。探究性教學強調學習的社會性，需要建立師生、生生之間的協作關系。教師可以運用小組合作、課堂辯論、角色扮演等形式促進互動交流。比如在學習\"基層群眾自治制度\"時，組織模擬社區議事會，學生分別扮演居民代表、居委會成員等角色，就社區公共事務進行協商討論。這種體驗式學習能深化對基層民主的理解。教師要適時介入指導，提供必要的資源和支架，但避免過度干預學生的獨立思考過程。建立平等、開放的課堂氛圍至關重要，要鼓勵學生大膽質疑和表達不同觀點。③注重過程指導，培養探究技能。有效的探究需要方法論指導。教師應系統培養學生提出問題、收集信息、分析論證、總結反思等探究能力。在\"推動高質量發展\"單元，可以指導學生運用SWOT分析法評估當地產業發展狀況，通過真實數據得出有說服力的結論。提供多樣化的探究工具和資源也很重要，如調查問卷設計指導、數據分析軟件使用等。分階段反饋是保證探究質量的關鍵，教師要在選題、方案制定、實施、總結等環節給予及時評價和建議。④創新評價方式，注重多元發展。探究性教學的評價應突破傳統紙筆測試的局限，采用過程性評價與結果性評價相結合的方式?？梢越ㄌ骄繄蟾妗⒄n堂表現、小組互評、成果展示等在內的多元評價體系。例如，在\"習近平新時代中國特色社會主義思想\"單元探究活動中，除了評價學生的研究報告外，還可以組織主題論壇，邀請家長和社區代表參與，對學生的演講和答辯進行評價。評價標準要公開透明，注重對批判性思維、創新精神等核心素養的考察。鼓勵學生自評和互評，培養其反思能力和責任感。

總之，探究性教學為高中思想政治課程改革提供了新的思路和方法，使思想政治課教學從單向灌輸轉向多元互動，從理論記憶轉向實踐體驗，從被動接受轉向主動建構，有效提升了課程的親和力和針對性。高中思想政治課程的探究性教學實踐仍處于探索階段，需要廣大教師在實踐中不斷創新和完善。但可以確定的是，這種以學生發展為中心的教學方式，必將為落實思想政治課程立德樹人的根本任務開辟新的路徑。