校本教研的問題意識與實踐改進

教育部頒布《關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》，提出要完善國家、省、市、縣、校五級教研工作體系，特別提出要強化校本教研。因為校本教研不僅承擔(dān)著落實教育理念、推進課改經(jīng)驗的任務(wù)，而且肩負(fù)著解決教學(xué)實踐的難點痛點問題、服務(wù)教師專業(yè)成長的責(zé)任。基于以上理念，高唐縣清平鎮(zhèn)中心小學(xué)在校本教研工作中強化問題意識，從尋找問題根源、優(yōu)化解決流程、形成反思框架三個維度進行實踐探究，推動校本教研向縱深進展。

一、對比名師課例，尋找問題產(chǎn)生的根源

研究總是從問題開始的。教師對于教學(xué)實踐中的問題能夠及時感知、具體描述，但是對于問題原因的認(rèn)知往往存在偏差。經(jīng)常聽到這樣的談?wù)摚鹤魑挠钟腥齻€學(xué)生跑題，太不用心了；一首新歌練了兩節(jié)課還是錯，都不知學(xué)生想什么。教師習(xí)慣性地把問題歸因于學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)方式。為了引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題產(chǎn)生的真正原因，學(xué)校開展了“對比名師課例，尋找問題根源”專題教研活動。

很多教師認(rèn)為跨學(xué)科教學(xué)是體育學(xué)科的難點，不知怎么設(shè)計活動過程，怎么尋找其他學(xué)科的結(jié)合點，對于學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題沒有科學(xué)、有效的指導(dǎo)策略。學(xué)校組織主題教研活動后，教師普遍認(rèn)為名師針對體育課程理念和目標(biāo)開展教學(xué)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、發(fā)展學(xué)生多元的運動能力，強化體育與德育、智育等學(xué)科知識的融合，帶來了能夠?qū)W習(xí)借鑒的全新案例。組織體育教師觀摩跨學(xué)科融合體育課堂——《小小運輸隊：真實音樂情境下的俯姿與跪姿爬行》，課例中通過設(shè)置跨學(xué)科主題“物資運輸”，將移動性技能“爬行、跑、跳”，操控性技能“投擲”進行知識與技能合理組合，設(shè)置不同戰(zhàn)爭情境，通過跨學(xué)科綜合實踐活動，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭中物資保障的艱辛和重要性，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中綜合運用國防教育知識與體育技能的融合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情與責(zé)任感。整節(jié)課巧妙地將音樂情境與體育教學(xué)相融合，讓學(xué)生在鍛煉的同時感受音樂的韻律美，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；通過設(shè)置“物資運輸戰(zhàn)”等情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)爬行技能的過程中，深刻體會到戰(zhàn)爭中物資運輸?shù)钠D辛以及解放軍戰(zhàn)士的英勇無畏。具體形象的案例讓教師體驗到名師教學(xué)的要求明確，他們善于把瑣碎的任務(wù)具體化、步驟化，學(xué)生易理解、能記住，知道做什么、也能做得到，實現(xiàn)了教學(xué)過程可視化、教學(xué)效果看得見。這樣的反思和體驗悄悄地改變著他們的教育理念和課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

二、增加應(yīng)用環(huán)節(jié)，優(yōu)化問題解決的流程

學(xué)以致用是校本教研的關(guān)鍵所在，任何先進理念、優(yōu)秀經(jīng)驗都是因為實踐應(yīng)用產(chǎn)生價值。常規(guī)教研活動經(jīng)常止步于“觀摩學(xué)習(xí)、研討總結(jié)”環(huán)節(jié)，對于真實問題解決并不能產(chǎn)生實質(zhì)的意義，長此以往還會形成“學(xué)不會用、學(xué)了不用”的狀況，讓教師對教研活動的價值意義產(chǎn)生懷疑和否定。為了促進學(xué)用結(jié)合，學(xué)校校本教研每月聚焦一個主題，每周圍繞主題推進系列活動：觀摩學(xué)習(xí)、模擬教學(xué)、實踐應(yīng)用、總結(jié)改進。通過優(yōu)化流程來實現(xiàn)即學(xué)即用，提升校本教研的內(nèi)在價值。

閱讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的痛點，教師普遍感到困難，只能依據(jù)答案解讀答案。為了改變現(xiàn)狀，學(xué)校組織了系列教研活動，第一周組織教師觀摩“課堂任務(wù)單講評”視頻，學(xué)習(xí)“審題干、答題目、跟錯題”三階段閱讀訓(xùn)練法。第二周進行閱讀材料無生試講，激勵教師把認(rèn)知轉(zhuǎn)化為技能。第三周督促在實際教學(xué)中應(yīng)用新的方法，整理實踐中遇到的問題。第四周總結(jié)改進問題、提升應(yīng)用質(zhì)量。總結(jié)問題時教師提出運用新的方法延長了教學(xué)時間，教學(xué)任務(wù)完不成。學(xué)校對此進行研討交流、最后形成共識。首先要認(rèn)識到教學(xué)效率不能只關(guān)注解答題目個數(shù)，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過程促進能力提升的意義。因為新的閱讀訓(xùn)練方式需要引導(dǎo)學(xué)生參與審題過程、進行獨立訓(xùn)練、總結(jié)解題步驟，節(jié)奏必然會慢一些，但是有利于形成閱讀訓(xùn)練策略，所謂“授人以漁”、終身有益。對教學(xué)節(jié)奏慢的問題也提出了教學(xué)建議，采取把“審題與答題”分開布置、在“課前與課堂”不同時間完成，利用“同桌互查”減少“教師講解”問題數(shù)量，實現(xiàn)效率提升。

真正有效的校本教研活動流程應(yīng)該以實踐應(yīng)用為核心進行規(guī)劃，通過實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的“學(xué)了會用、學(xué)了能用、學(xué)了愿用”，重塑教師對校本教研的信任及參與熱情。

三、借助評價反饋，形成問題反思的框架

評價反饋是通過回顧問題解決過程剖析教學(xué)理念、行為及效果的思維訓(xùn)練，對于改進教學(xué)行為意義深遠(yuǎn)。為了讓教師走出隨意的、支離破碎的問題反思習(xí)慣，學(xué)校借助問題分析培養(yǎng)教師問題反思能力。學(xué)校設(shè)計的問題分析量表從問題描述、原因分析、改正措施、效果評估四方面進行，每次只分析典型問題，注重問題解決過程的完整呈現(xiàn)。

問題分析是單元檢測后的專題教研活動，要求教師完成后在學(xué)科群分享，教研組長根據(jù)需求進行認(rèn)可、激勵、詢問或指導(dǎo)。有位數(shù)學(xué)教師總結(jié)了感受，他說錯題分析讓教學(xué)從平行徘徊開始向上爬坡，整體思維猶如站在高處審視問題。錯因分析時關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力，改正措施才能提供適合學(xué)生的解題方法、分析角度，學(xué)習(xí)效果評估是用事實說話、促進自己理性地看待教學(xué)實效，問題反思提升了認(rèn)知水平，有助于解決新的教學(xué)問題。在進行“圖形平移和旋轉(zhuǎn)”訓(xùn)練時，面對最后兩個學(xué)生“旋轉(zhuǎn)”知識點反復(fù)出錯沒有輕易放棄，而是跟學(xué)生進行交流、了解他們的知識缺陷、理解障礙，然后給出合適的方法：讓學(xué)生從作業(yè)紙上把圖形切割下來，拿著實物旋轉(zhuǎn)，觀察位置的變化規(guī)律，學(xué)生竟然理解了，并且能夠正確完成同類題目。教師在問題反饋過程中，創(chuàng)造了更加開放的情境與任務(wù)，讓學(xué)生的個性化思考、認(rèn)知態(tài)度、行為表現(xiàn)得到充分呈現(xiàn)，這個案例很好地落實了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程評價觀，在解決問題的真實情境中培養(yǎng)了正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教師分享案例時邏輯縝密、表達(dá)完整，呈現(xiàn)出“謀全局者”的專業(yè)表達(dá)。

通過問題分析引導(dǎo)教師把“問題現(xiàn)狀、原因和措施、效果”聯(lián)系起來思考，形成清晰、完整的邏輯框架。問題分析讓教師從受訓(xùn)者成為思考者、研究者，問題反思展示了校本教研賦能教師成長的專業(yè)力量，從而整體性、系統(tǒng)性改進校本教研形態(tài)、提升校本教研的育人效能。