淺談初中歷史課的教學導入

導入語是開場白，是為了引導、啟發學生進入新課所運用的語言。它一般很短，只有兩三分鐘，但卻十分重要，不可缺少。好的導入語可以使學生渙散游離的心在短時間內能集中到課堂教學內容上來，被將要學習的知識所吸引，產生學習的興趣，使整個教學進行得和諧自然。歷史教師說好課堂導入語尤為重要，因為初中歷史這門學科在現實中的地位要求教師在一開始就要抓住學生的心，調動他們的求知欲。因此在初中歷史課堂教學中，要特別注意導入語的設計。

那么怎樣才能設計好導入語呢？筆者通過長期的教學實踐認為歷史教師必須做好幾個準備工作：①要全面熟悉教材，深入吃透教學內容，抓準教學重點和難點。②要善于通過報刊、書籍等多種渠道，關注生活、時事，收集、積累各種與歷史知識有關的資料、信息和圖片等，這樣設計導入語時才會有豐富的內容。③要充分了解學生，根據學生的年齡特征、知識結構和接受能力，設計切合學生實際的導入語。

關于歷史課堂導入語的設計，筆者認為完全可以因人、因課、因事而異，只要能吸引學生注意力和激發學生學習興趣就行了。在教學中比較常見的有如下一些方法：

一、開門見山法

又稱破題導入式，就是抓住標題，從釋題入手，解釋課題，導入新課。例如，《兩漢與匈奴的和戰》導入語的設計，就可從釋題入手：“兩漢”，就是指東漢和西漢，“匈奴”，是我國北方的一個少數民族教育教學論文教育教學論文，“和戰”，就是友好往來、和平共處與戰爭。這樣，用一兩句話就把要講的內容講出來，使學生心中有數，教師也好圍繞這個問題擴展開來。它不僅用語簡潔而且能突出中心。

二、復習導入法

這種導入法是教師通過復習上一節課的內容來引出這一節課的知識，從而引起學生的注意。如：在組織《挑戰“兩極”》一課教學時，教師可以先讓學生回憶二戰后國際關系呈現出怎樣的格局？兩極是哪兩極？再進一步追問：這種兩極格局是不是穩固的？在學生回答的基礎上再引：那么西歐和日本是如何對兩極格局中的美國形成挑戰的？今天就讓我們帶著這個問題一同走進《挑戰“兩極”》。這種導入法比較簡單，但教者要能結合本節課的教學內容有的放矢，正確復習，注意整體，言簡意賅，切中要害，使前后知識連貫起來，從而獲得事半功倍的效果。

三、設疑導入法

中學生處于青少年時期，有強烈的好奇心，如果教師在導入時能提出疑問，設置懸念，就可以激發他們學習新知識的欲望，為新知識的教學做鋪墊。例如：在教學《夏商西周的社會與國家》一課時，我設計了這樣的導入語：武王伐紂使商朝滅亡，周武王奪得了江山，建立了自己的國家西周，大家想一想緊接著他就要做什么事？課堂氣氛馬上活躍起來，學生們七嘴八舌，答案當然也是五花八門的，這時教者可以趁勢引導學生明白：統治者當務之急是考慮如何管理廣大的地區和人民，以此來鞏固自己的政權。周武王是如何鞏固他的統治的？通過本節課的學習大家就會知曉的！學生就這樣被自然而然地引進新課了畢業論文開題報告論文范文。

四、音樂導入法

“音樂是人生最大的快樂。”從心理角度來講，學生在聽歌時，隨著音樂旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產生興奮情緒。因此，將歌曲這種形式運用到課堂導入，可以創設教學情境，大大提高學生的學習興趣。例如：在學習《“英特納雄耐爾”一定要實現》這一課時，我先播放了《國際歌》，讓學生感受到一種堅定不移、堅貞不屈、昂揚進取的氛圍，引起學生的共鳴，然后導入到新課“巴黎公社的建立”。

五、圖片導入法

對中學生而言，形象直觀的材料比長篇大論更容易接受，利用插圖精心導言，激活學生的思維，也是眾多導入法中的一種。在北師大版歷史教科書上，每一課都有幾幅插圖，再加上我們平時積累的一些歷史圖片，這些圖片與課文內容密切相關，都是學習歷史的重要素材，活用這些素材可以一舉多得，起到事半功倍的效果。例如在講述《機遇與挑戰》一課時，教者先展示一幅美國波音飛機零部件示意圖，讓學生具體了解一架飛機零件來自一百多個國家，感受全球經濟聯系空前加強，具體感知全球化的概念，從而引出“走向全球化”這一框題。這樣就輕松地把一個抽象的概念具體化了。

六、故事導入法

故事導入法是調動學生學習積極性的最佳方法之一，就是根據學生愛聽故事的天性，用故事引出將要學習的內容，從故事中獲得所要教育的思想。這種導入法是可以激發學生強烈的求知欲，引起學習的興趣，促使學生主動學習教育教學論文教育教學論文，積極探索。當我們走進歷史課堂，從學生興猶未盡的臉上看到他們還沉湎于課間的某項活動時，我們可以說：“讓我先來講一段故事”。例如我在講《第一次然遍全球的戰火》一課時，先講了一個塞爾維亞青年刺殺斐迪南大公的故事。立刻吸引住了學生的注意力，教室里瞬間鴉雀無聲，我就抓住這個時機，把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來。

七、材料導入法

以材料為背景創設問題，激發學生的探究意識和求知欲望，鼓勵學生暢所欲言，在信息交流中實現資源共享，形成對知識的深刻認識。在教學《改變世界面貌的蒸汽革命》初，我出示兩段材料：

資產階級在它不到一百年的統治中所創造的生產力，比過去一切世代所創造的全部生產力還要多……

在我們的印象里革命往往伴隨著刀光劍影和血雨腥風，可是二百年前，英國卻發生了一場完全不同的變革，徹底改變了人們的生產和生活方式……它影響和改變了世界的面貌。

通過這兩段材料引出工業革命，學生已經對工業革命的威力有了粗略的了解。導入的方法是多種多樣的，在這我就舉以上幾種常見的，所謂“開課有法，但無定法”，我們歷史教師要能不拘一格，根據具體的課文內容、史實，切合學生實際，聯系時事和現實生活，有針對性的，靈活多變的設計。

總之，導入語是整堂課情緒感染的開始，是課堂氣氛的調和劑。它可以縮短學生與教材之間的距離，引領學生登堂入室。講究課堂導入技巧，不僅能充分發揮教師的主導作用，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，還能使學生在愉快的心境中掌握知識，享受學習，達到“先聲奪人，出奇制勝”的效果。