基于“逆向設計”理念的初中英語聽說教學

【關鍵詞】初中英語；“教一學一評”一體化；聽說教學；核心素養【中圖分類號】G633.41 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2025）31-0086-02

完整的教學活動由教、學、評三方面構成。“逆向設計\"教學模式遵循“聚焦單元主題確立學習目標，然后制訂評價任務，最后合理安排教學活動和學習體驗\"的教學順序，將評價任務置于教學活動之前，又貫穿教學的全過程，形成以課前診斷性評價為主、課中形成性評價為主、課后終結性評價為主的多元評價形式。1]

本文基于“逆向設計\"理論思路，并以譯林版初中英語八下Unit5IntegratedSkills板塊的教學為例進行闡釋。

一、聚焦單元主題和學情，確定學習目標

譯林版初中英語八年級下冊Unit5Goodmanners屬于“人與社會\"主題語境，涉及“社會服務與人際溝通”主題群，語境內容為“良好的人際關系與社會交往”，涉及的話題是公共場合禮儀、英國禮儀、公共場所的各類標志、英語諺語的文化內涵和餐桌禮儀等。

基于對本單元語篇的分析，筆者確定了單元學習目標為“進一步了解不同國家的禮儀，感悟中西方禮儀文化的異同，培養良好的禮儀和行為習慣，養成尊重、包容、自信的跨文化意識”。

清晰的目標是\"教一學一評”一體化實施的前提。確定教學目標需要教師依據學生目前已有的認知水平和能力，了解學生的語言基礎、興趣愛好。本節課面向我校八年級學生，學生在此之前已經學習了有關公共禮儀的相關內容，為本課的聽說訓練提供了主題背景和知識鋪墊。本課聽力內容對于學生來說不難理解和掌握，重點可以放在強化學生的聽力微技能上。基于此，筆者在課前確立了以下教學目標：第一，從非連續文本和音頻文本中獲取不同公共標志的功能和相關行為禮儀的信息；第二，整合從聽力內容中獲取的信息，完成一篇報告；第三，學會用英語勸導別人不要做某事，并在此基礎上明確不同場所的行為禮儀。

二、依托評價標準，制訂評價任務

評價任務是教學設計的重要環節，是學生素 養全面發展的出發點和落腳點。因此，教師需要 根據教學目標，思考如何評價學生的學習成效， 制訂與教學目標相匹配的評價任務。基于此，本節 課的評價任務設定如下。針對教學目標一，評價 任務為“Talk about public signs with partners”; 針對教學目標二，評價任務為\"Makeaconversationwithpartnersandact itout\";針對教學目 標三，評價任務為“Designa public signduring the special time to help people behave properly in public.According to your design，make up a short speech on manners during the special time\"。

三、基于學習活動觀，設計教學活動

英語聽說教學的活動設計應基于學習活動觀，圍繞主題語境開展學習理解、應用實踐、遷移創新類學習活動，引導學生發展語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。英語聽力教學一般包括聽前階段、聽中階段和聽后階段。

聽前階段是聽力的準備階段。本節課的教學中，筆者在聽前階段設計了三個教學活動。（1）Ask andanswer：Whatshould/shouldn'twedoin public？（2）Free Talk：Good Manners VSBad Manners.（3） Brainstorming： What are publicsigns like？What are publicsigns used for？其中活動（1）和活動（2）以自由談話直接導人主題，復習本單元先前所學知識，激活舊知，營造輕松的學習氛圍；活動（3）則以討論日常生活中常見的公共標志，活躍課堂氣氛，激活學生的思維，為下一步的話題深入作鋪墊。以上活動旨在培養學生的語言能力，使其能夠就簡單的話題發表自己的看法和意見。

聽中環節的設計應面向全體學生，教師要以解決問題為目的，設計有梯度、分層次、多樣化的學習活動引導學生學習并運用語言知識、語言技能，使學生在獲取與梳理、整合與概括中感知并理解語言所表達的意義。本節課的教學中，筆者在聽中階段設計了四個教學活動。（1）Listen and complete Part A1 on page 72.閱讀、分析教材中已給的信息，預測聽力內容。（2）ListenandcompletePart A2onpage72.結合筆記，加深對公共標志的認識。（3）Completeareport with the information previously grasped.通過實際訓練，鍛煉學生的速記能力。（4）Talkabout the different meanings between the signsof diverse colors and under different cultures.自由討論，使用所學句型，引導學生表達自己的觀點。以上教學活動旨在培養學生的思維品質和語言能力，提高其獲取細節信息的能力。

聽后活動則需要教師引導學生在真實的主 題語境中內化并運用語言技能，從而實現以 評促說的目的。本節課的教學中，筆者在聽后 階段設計了兩個教學活動和三個練習。活動： 1.Manners in the museum.（1） What does Amy want to do？Can she do that？ Why？（2）What else does Amy tell Shirley？ Why？2.Common senseofmanners.旨在讓學生聽懂對話，準確提 取關鍵信息，深化“責任意識”。練習：（1）Make upa similar dialogue with partner.Extend the application to the society.（2）Think of different signs in different countries and different signsin different colors.（3） Design a public sign during thespecial time to help people behave properly inpublic.According to the design，make a short speech on manners during the special time.旨在 讓學生以對話的形式交流公共禮儀，用英語進行有 意義的表達和交流，深化所學知識，由此培養學生 的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。

【參考文獻】

[1]姚桂招，胡莉.基于教、學、評一體化的高中英語教學設計：以“TheFreshmanChallenge”為例[J].教學月刊：中學版，2022（3）：51-55.

責任編輯：李明澤