開發“小創造力”：語文學科核心素養培育的實踐探索

·主持人語·

黨的二十大報告強調，必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢。經濟合作與發展組織（OECD）發布的《PISA2021創造性思維框架（第三版）》認為，相對于需要天賦和在特定領域高度專注力的“大創造力”，“小創造力\"指的是解決日常問題及適應變化的能力，幾乎所有能進行思考的人都具有“小創造力”潛能。《義務教育語文課程標準（2022年版）》也高度重視“創”，多處提及“創造”\"創設”“創新”\"創意”“創作”\"獨創”\"創編”等。開發“小創造力”既符合全面育人的新時代要求，又契合初中語文學科核心素養培育的理念。

本期專題聚焦在初中語文學科中開發“小創造力”，著力從以下角度進行探討：開發“小創造力”的內涵、價值及策略建模，開發“小創造力”的關鍵環節，開發“小創造力”的“實用性閱讀與交流”學習任務群教學模型建構，開發寫作“小創造力”的教學。專題中的四篇文章圍繞“小創造力”的開發，先闡述概念與構建框架，為后續研究提供理論依據和方向錨點，再聚焦重點“創意生成”，將抽象策略轉化為可操作的實踐步驟，最后從閱讀、寫作領域展開具體探討。本期專題既符合學術研究從抽象到具體的邏輯，也貼合教師“理論指導實踐”的需求，為“小創造力\"在教育場景中的系統開發提供了扎實的學術支撐。同時，專題稿件以語文學科為例，探討中學教學中的共性規律，也能為不同學科教師帶來啟發。