在高中英語讀后續寫中培養學生的批判性思維

【關鍵詞】高中英語；讀后續寫；批判性思維【中圖分類號】G633.41【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2025）27-0093-02

讀后續寫的根本在于創作內容和模仿文本，學生通過對閱讀文本的深度分析和理解，明確文本主題意義和內涵、表達情感和主旨等方面的內容，從整體到局部，深度把握閱讀文本，發揮想象力，將主觀思想融入創作中。在續寫故事時，教師要引導學生以模仿閱讀文本的表達形式為主，實現續寫與閱讀文本之間的無縫銜接，使續寫文本與原文在情感、語言、表達形式等方面保持一致。

批判性思維具備的分析、推測、闡述等特點使學生能夠綜合、全面地分析閱讀文本，深度挖掘文本內涵和意義，創作出符合文本立意、核心主旨明確的作品，由此可見批判性思維對讀后續寫的作用。在讀后續寫的教學中，教師可通過以下三個方面培養學生的批判性思維。

一、繪制思維導圖，培養學生思維的邏輯連貫性

在讀后續寫的教學中，教師要結合自身教學經驗，優化方法，幫助學生綜合了解這一題型，培養其批判性思維，深化學生對讀后續寫文本的理解，從而使其更加優質、高效地完成讀后續寫。

優秀的文章需要一個清晰、明確的框架，框架是作者思維連貫性的重要助力，蘊含在文章的字里行間。學生在初步接觸讀后續寫題型時，常難以對所給文本進行深入分析和判斷。針對這一問題，教師在實際教學中，要重點培養學生構建思維框架和提取信息的能力，使學生能夠在續寫故事時確保上下文邏輯語言通順，從而科學、合理、連貫地續寫閱讀文本，提高文本續寫效果。教師在實際教學時，可以通過圖文結合的方式，將思維導圖融人高中英語讀后續寫教學中。

例如，在譯林版高中英語必修二Unit3的教學中，教師可以根據語篇內容設計概括性的思維導圖框架，培養學生梳理文本的意識和習慣，使學生在閱讀、分析文本時能夠更具針對性，構建完整的文本框架，形成連貫的思維邏輯。在學習Alexaroundtheworld一文時，教師可以引導學生邊讀邊畫文章的思維導圖，聚焦文章中的人物、活動與故事情節發展。隨后，給學生布置讀后續寫任務——如果Alex下一站來中國體驗春節，你會怎么做？安排學生分組設計思維導圖，并完成讀后續寫任務。

引入思維導圖為讀后續寫搭建了具象化的思維橋梁，能夠幫助學生深度挖掘文本、理清邏輯，為高質量輸出提供保障。

二、預測故事走向，降低學生續寫難度

教師在開展讀后續寫教學期間，可以引導學生從不同角度分析、理解文本，在體現已給閱讀文本情感的基礎上加入新穎的思想、見解等，確立寫作方向，使學生的批判性思維在讀后續寫教學活動中得到啟發。教師在實際教學中，可以根據教學文本，引導學生分析、深度理解文本的前半部分內容，提示后半部分的關鍵詞，開展預測教學活動。

例如，譯林版高中英語必修三Unit1閱讀板塊語篇 The Amazon rainforest：a naturaltreasure是一篇紀實閱讀文本，圍繞人類對亞馬遜雨林的影響展開，揭示人與自然的相處之道。教師在教學時，可以讓學生以閱讀文本為讀后續寫素材，以“如何開發亞馬遜雨林”為主題，從亞馬遜雨林豐富的動植物資源與巨大的生態價值兩個方面，探討如何科學合理地開發亞馬遜雨林。教師可以讓學生閱讀教材1～3段文本內容，明確寫作背景和題材，激發學生對閱讀文本的興趣。隨后，教師出示“Morethan1300species ofbirds and over 4Oo species ofmammals hide among the jungle's plant life.\"“The Amazon rainforest breathes life into theplanet by fixing carbon and producing over 20percent ofall theEarth'soxygen.\"等句子作為提示，讓學生將生活經驗融入寫作中，降低讀后續寫的難度，提示學生預測在當前可持續發展的大環境下，人們會如何開發亞馬遜雨林。

通過預測的方式開展讀后續寫，能夠降低讀后續寫的難度，使學生快速參與到課堂教學中，提高自身的問題解決能力，為后續更加深入地學習相關內容作鋪墊。

三、引入相似文本，培養學生的批判性思維

從生活的視角看，批判性思維能夠使學生更加全面地認識生活中的問題，尋找優質、便捷的解決問題的方法；從學習的視角看，批判思維在課堂教學中或考試中能夠使學生快速掌握教學內容并運用高效解題策略解決問題教師應依據教學內容將符合教學主題的經典、真實的案例融入教學中，促使學生進行知識遷移，培養其讀后續寫能力和良好的寫作習慣，使其逐漸形成批判性思維，提高英語學習能力和綜合能力。

例如，譯林版高中英語必修一Unit2閱讀板塊語篇Strangersunderthesameroof？主要以青少年心理變化展開，以青少年的生活和成長為核心。教師在教學這部分內容時，可以在學生掌握知識點后，將2022學年第一學期浙南名校聯盟第一次聯考讀后續寫考題融入課堂教學中，該題主要講述Rym的成長故事，圍繞Rym喜歡收集具有意義的物品但不被理解反而遭到嘲笑，Rym勇敢面對仍繼續堅持的故事。兩篇文本具有一定的相似性，且經過高中階段的學習，學生已經接觸過讀后續寫題型，教師可以展示例題所給文本，讓學生自主閱讀文本內容，結合教材語篇和主題，理解陌生長句或短語，明確讀后續寫的主題和能夠使用的特殊句型，從而順利開展續寫活動。