新課標視域下的小學音樂趣味唱游創(chuàng)意實踐

在新課標背景下，小學音樂課堂教學發(fā)生了巨大的變革，強調教師以學生為主體設計教學活動，倡導探索多樣化的教學方法，為學生營造濃厚的學習氛圍，以調動學生的音樂學習興趣，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。趣味唱游作為一種新型教學模式，打破了傳統(tǒng)的“師講生聽”的單一性教學模式，落實了“玩中學，學中玩”的教學理念，可以充分調動學生學習的動力，使其享受音樂學習的魅力，助力實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，在小學音樂教學中，深入探索趣味唱游創(chuàng)意實踐策略具有重要的意義。

一、新課標對小學音樂教學的要求

（一）注重音樂興趣培養(yǎng)

興趣是學生持續(xù)性、高效性學習的動力，也是推動課堂教學高質量發(fā)展的重要因素。新課標的理念強調小學音樂教學應以激發(fā)與培養(yǎng)學生對音樂的興趣為首要任務，通過探索多樣化的教學方法，點燃學生探索音樂知識與技能的熱忱。同時，使學生在學習音樂的過程中深入感知音樂的魅力，享受音樂學習帶來的樂趣，以挖掘學生音樂學習的潛力，幫助學生實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升。

（二）強調以學生為中心

新課標倡導小學音樂教學應面向全體學生，注重學生的個性化發(fā)展需求。在設計教學活動時，教師應打破傳統(tǒng)講授式教學模式，將課堂教學由教師主導轉變?yōu)閷W生主導。這意味著教師在設計教學時，應始終圍繞學生的認知規(guī)律與個性化發(fā)展，探索能調動學生音樂學習興趣，促進學生素養(yǎng)發(fā)展的教學方式，從而構建高效的課堂學習環(huán)境，促進學生綜合能力的發(fā)展。

（三）促進音樂素養(yǎng)提升

新課標明確了小學音樂的教學方向，要求教師不僅需要傳授學生音樂知識與技能，而且還應圍繞審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解的四個維度進行教學設計，以促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，使學生具備感知美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。因此，教師在進行小學音樂的教學設計時，應以新課標的理念為導向，落實學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，通過設計多樣化的教學策略，使學生在學習的過程中既可以掌握正確的歌唱方法、樂器演奏等基本技能，又能從音樂鑒賞中理解音樂作品中蘊含的情感與文化元素，以幫助學生逐步形成良好的音樂素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

二、小學音樂教學開展趣味唱游創(chuàng)意實踐的意義

（一）提高學生參與意愿

趣味唱游的核心在于“趣味”與“唱游”。“趣味”是指在設計教學活動時應符合小學生的認知特點，吸引學生的注意力，調動學生的好奇心與探索欲。“唱游”是指以歌唱與游戲的方式相融合，引導學生體驗“玩中學，學中玩”的音樂學習樂趣。由此可見，趣味唱游教學模式可以充分調動學生的多感官參與，使學生在趣味與輕松的環(huán)境中，積極地參與教師設計的教學活動，并能挖掘自身的潛力，從中獲得知識、技能、素養(yǎng)等方面的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)

趣味唱游教學模式符合小學生的認知規(guī)律，可以將枯燥的音樂知識以生動、形象的方式傳授，有利于學生掌握音樂知識與技能，并在游戲中獲得審美、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展。具體而言，學生在音樂節(jié)奏游戲中，可以準確地感知音樂的節(jié)拍，增強音樂節(jié)奏感；在表演類游戲中，學生可以根據(jù)音樂的風格與情感，結合自身的理解與知識運用能力，設計有創(chuàng)意的表演內容，從而實現(xiàn)學生藝術表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的發(fā)展。在音樂鑒賞游戲中，學生可以從中感受到音樂中的節(jié)奏美、情感美，從而發(fā)展自身的審美感知能力與創(chuàng)造力。可見，趣味唱游模式在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。

（三）拓寬音樂教學思路

“趣味唱游”打破了傳統(tǒng)的以唱歌與欣賞為主的單一教學模式，為小學音樂教師提供了新的教學思路。教師可以以“趣味性”“游戲化”的教學方式為切入點，將音樂與游戲、表演、戲劇、舞蹈等藝術相結合。同時，教師還可以構建音樂與美術、語文、體育等學科融合的游戲，使音樂教學呈現(xiàn)多樣化、綜合性的。這樣不僅拓寬了教師的教學思路，實現(xiàn)了音樂教學的拓展與延伸，而且可以充分調動學生參與的活力，有助于提高學生的學習效率與質量。

三、新課標視域下小學音樂趣味唱游創(chuàng)意實踐的實施

（一）創(chuàng)設唱游情境，營造輕松學習氛圍

趣味唱游教學模式更強調學生的主體性，需要圍繞學生的認知與發(fā)展需求設計相應的教學活動。唱游情境是唱游游戲中的重要環(huán)節(jié)，可通過視頻展示、趣味對話、故事引領、沉浸式體驗等環(huán)境中獲得多重感官的刺激，可以為學生營造輕松、有趣的氛圍，吸引學生積極地參與教師設計的教學活動。鑒于此，小學音樂教師應結合教學內容與學習者水平，以新課標的理念為導向，為學生創(chuàng)設趣味的唱游情境，調動學生參與學習的積極性，從而達到高效的教學效果。

以歌曲《布谷》為例，歌曲中通過模仿布谷鳥的叫聲，描繪了春天生機勃勃、歡快愉悅的意境。歌詞歌唱了勇敢報春的布谷鳥，抒發(fā)了孩子們對春天的到來充滿喜悅的心情。在課前的導入環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體播放布谷鳥的叫聲音頻，引導學生結合生活經(jīng)驗猜測鳥的名字，并引導他們討論與交流布谷鳥的生活習性。在教學過程中，可以通過講故事的方式，引導學生在沉浸式氛圍中，聆聽歌曲的內容，感受歌曲中傳遞的情緒。具體故事內容為“今天有一位布谷鳥貴賓來到了我們的教室做客，它想要用它那動聽的旋律與歌曲，為我們講述它所看到的景象。今天我們用熱烈的掌聲一起歡迎它吧。”緊接著，教師可以通過多媒體播放《布谷》歌曲，引導學生通過聆聽歌曲的旋律與節(jié)奏，初步感知歌曲中描述的內容與傳遞的情感。通過圖片、視頻、虛擬技術等方式，為學生展示生機盎然的春天場景，引導學生在具體的情境中，深入感知歌曲中蘊含的情感。此外，在學習的過程中，教師還可以引導學生利用三角體、鈴鼓等為歌曲進行伴奏，使學生體會到2/4拍的節(jié)奏特點。教師通過創(chuàng)設趣味的唱游情境，為學生營造輕松的課堂氛圍，調動學生參與的活力，從而使學生實現(xiàn)高效學習。

（二）引入唱游游戲，激發(fā)學生參與熱情

游戲是趣味唱游教學模式的核心內容，合理的游戲設計不僅能充分發(fā)揮唱游教學模式的效果，而且能使學生的身心感到愉悅，促進其全身心地投入音樂學習，從而獲得高效的學習體驗。因此，在開展趣味唱游創(chuàng)意教學時，小學音樂教師應以新課標的理念為基礎，充分利用游戲的特點，調動學生參與學習的熱情，為學生構建集情感、知識、技能、游戲于一體的教學新模式，在夯實學生音樂知識基礎的同時，促進他們音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

以歌曲《小雨沙沙》為例，歌曲主要通過模擬小雨與種子之間的對話，為人們展現(xiàn)了生機勃勃的春天景象，同時傳遞了積極向上與熱愛生活的態(tài)度。歌曲的旋律采用的是2/4拍，具有旋律簡潔明快、富有節(jié)奏感的特點。

為了使學生能掌握不同的音樂節(jié)奏特點，教師可以引導學生利用沙錘、三角鐵、響板、木魚、雙響筒等樂器開展音樂節(jié)奏游戲。例如，教師通過多媒體展示基本的節(jié)奏類型，如四分音符、八分音符、十六分音符等，引導學生進行相關節(jié)奏的練習。之后，教師可以增加一定的難度，增加休止符、附點音符等。當學生基本掌握了不同類型的音樂節(jié)奏時，教師可以隨機展示不同的音樂節(jié)奏，引導學生以小組合作的方式進行搶答與節(jié)奏展示。

當學生掌握了歌曲的演唱方法后，教師可以引導學生通過師生接龍游戲對歌曲內容進行演唱，以了解學生對歌曲演唱技能的掌握情況，并給予學生有針對性的指導。教師隨機唱出歌曲中的樂句，并隨機抽取班級學生進行歌曲的接龍演唱，歌曲接龍游戲完畢后，給予學生合理的評價。此外，教師也可以引導學生小組利用沙錘、三角鐵等樂器為歌曲進行創(chuàng)意伴奏，并引導他們通過上臺表演比賽的方式，使學生享受音樂學習的樂趣，促進他們音樂技能與表現(xiàn)力的發(fā)展。

（三）開展表演活動，增強學生音樂體驗

表演活動是趣味唱游的重要組成部分，為學生提供自我展示的舞臺，滿足他們自我展示的欲望，是增強學生音樂學習體驗、提升課堂教學效果的重要因素。在實際的趣味唱游教學過程中，教師應重視表演活動的實用價值，積極探索適合學生綜合能力發(fā)展的多樣化表演活動，使學生在豐富的表演活動中，展現(xiàn)自身的音樂學習成果，在增強學習自信心的同時，為持續(xù)學習與音樂素養(yǎng)的發(fā)展提供強勁的動力，進而促進新課標理念的有效落實。

以歌曲《小老鼠上燈臺》為例，該歌曲源自中國的傳統(tǒng)兒歌，創(chuàng)作者是在照看孫子時，依據(jù)生活中的情境創(chuàng)作了這首廣為流行的兒歌。歌詞充滿趣味，還蘊含著哲理與教育內涵。為此，在教學的過程中，教師可以引導學生通過聆聽音樂、閱讀歌詞的方式初步感知音樂的旋律、節(jié)奏與情感。同時，在學生聆聽音樂的過程中，將故事內容通過視頻的方式進行展示，使學生在視覺與聽覺的沖擊下獲得情感的熏陶。學生還可以通過跟琴演唱、教師示范等方式，學習歌曲中的樂句和唱法。

當學生掌握了音樂中的旋律、唱法、情感等元素后，學生小組可以采用音樂劇的方式，對歌曲內容進行創(chuàng)編與演繹。例如，角色的構建、對白內容與演唱過程的設計、肢體動作、道具與樂器的使用等。同時，在學生小組創(chuàng)編與排練的過程中，教師應給予指導。在音樂劇表演結束后，教師應提出合理的優(yōu)化建議以及綜合的評價。這樣可以豐富學生的音樂學習體驗，促進學生文化理解、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）組織創(chuàng)作活動，培養(yǎng)音樂表現(xiàn)能力

新課標明確提出，音樂學習不僅是幫助學生掌握基礎的音樂知識與技能，更是引導學生利用所學音樂知識進行鑒賞與創(chuàng)作，以熏陶學生的情感，培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力。組織創(chuàng)作活動是學生自我能力展現(xiàn)的重要途徑，也是趣味唱游教學模式中的重要因素，對培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力，提升課堂教學質量具有積極的作用。因此，小學音樂教師在構建趣味唱游的教學模式時，可以引導學生結合所學知識進行音樂創(chuàng)作活動，激活音樂思維，促進想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

以歌曲《數(shù)鴨子》為例，該歌曲屬于童謠，是說唱風格。該歌曲以形象生動、活潑有趣的方式，描述了小朋友看到鴨群游過時，興奮地數(shù)鴨子的場景。為此，在教學過程中，當學生對歌曲中的旋律、唱法、情感等有基本了解后，教師可以引導學生小組結合歌曲傳遞的情感，對歌詞內容進行創(chuàng)編。學生小組可以發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)作能力，利用沙錘、鈴鼓等樂器為歌曲伴奏或者為歌曲創(chuàng)編適宜的舞蹈。當然，在學生創(chuàng)編的過程中，教師需要給予學生一定的指導與輔助。教師通過組織與歌曲內容相關的創(chuàng)作活動，可以提升學生的音樂知識與技能的運用能力，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力。

（五）借助數(shù)字技術，拓展唱游實踐維度

隨著我國信息技術的飛速發(fā)展，數(shù)字技術與音樂教學有機融合為教學改革注入了新動力，為趣味唱游創(chuàng)意實踐帶來了新的發(fā)展機遇。小學音樂教師在構建趣味唱游創(chuàng)意實踐策略時，可以借助數(shù)字技術中的資源與技術優(yōu)勢，為趣味唱游教學模式注入活力，以深入挖掘趣味唱游教學模式的價值，在促進新課標的教育理念得到有效落實的同時，為學生的音樂學習構建高質量課堂學習環(huán)境。

以歌曲《春曉》為例，該歌曲保留了古詩詞的原句，通過平穩(wěn)、舒緩的旋律，生動地展現(xiàn)了春天的景象與詩人對春天的熱愛情感。為此，在教學的過程中，教師可以引導學生通過VR設備身臨其境般地感受歌曲的旋律與情感。同時，教師可以利用AI技術搜集與本首歌的內容相同的資源，以幫助學生對歌唱方法、旋律、內容、情感等方面的理解。另外，為了培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感，教師可以通過AI智能技術為學生創(chuàng)設節(jié)奏挑戰(zhàn)游戲、旋律猜謎等游戲，以此強化學生的節(jié)奏技能。在學習音樂的唱法時，學生可以結合智能音樂軟件自主進行歌曲旋律、唱法的練習，以激發(fā)音樂學習的樂趣，提升音樂學習的效果。此外，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺組織學生開展豐富的線上音樂活動，如在線音樂比賽、音樂作品分享交流會、音樂知識搶答活動等。教師借助數(shù)字技術拓展趣味唱游的實踐維度，可以為學生構建高效的學習環(huán)境，促進學生綜合能力的發(fā)展。

四、結語

總而言之，在小學音樂教學中，以新課標的理念為導向開展趣味唱游創(chuàng)意實踐策略，是一種新型的、富有成效的教學方式，對提升課堂教學質量，促進學生音樂素養(yǎng)發(fā)展具有積極意義。教師作為課堂教學的引導者，應積極響應新課標的理念要求，明確認知趣味唱游教學模式的價值。同時，教師應深入探索符合學生認知發(fā)展規(guī)律與個性化學習需求的多樣化趣味唱游教學方案，從而為學生構建輕松、愉悅的音樂學習環(huán)境，使學生在享受音樂學習樂趣的同時，深刻感知音樂的魅力，從中獲得思維、審美、情感、技能等方面的發(fā)展，以推動小學音樂教育高質量的發(fā)展。

注：本文系滁州市教育科學“十四五”規(guī)劃專項課題“核心素養(yǎng)視域下的‘趣味唱游’的實踐探究”（項目編號：CJG23060）的階段性研究成果。