數(shù)字賦能下小學(xué)音樂(lè)校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為教育改革的重要方向。小學(xué)音樂(lè)作為美育的重要組成部分，亟待借助數(shù)字化教學(xué)手段優(yōu)化課程教學(xué)方式，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)以及審美能力和創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，所以需要借助數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效對(duì)策，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)音樂(lè)校本課程的基本概念和特點(diǎn)

（一）概念

《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見(jiàn)》，是2023年6月教育部印發(fā)的文件，旨在貫徹黨的二十大精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，完善基礎(chǔ)教育課程體系，發(fā)揮地方課程和校本課程育人功能。其中，校本課程，又稱作“學(xué)校課程”，是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需求，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校、社會(huì)以及當(dāng)?shù)馗黜?xiàng)資源自主研發(fā)的課程資源，其核心在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

（二）特點(diǎn)

1.針對(duì)性

小學(xué)音樂(lè)校本課程的針對(duì)性是指它植根于學(xué)校所處地方的文化背景以及學(xué)校學(xué)生的興趣愛(ài)好，如水鄉(xiāng)學(xué)校可以引入漁歌、船號(hào)等本土音樂(lè)元素；山區(qū)學(xué)校則可引入山歌、勞動(dòng)號(hào)子等素材。同時(shí)，課程也會(huì)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察等方式把握學(xué)生音樂(lè)興趣，新時(shí)代小學(xué)生側(cè)重于流行音樂(lè)的創(chuàng)編以及各種樂(lè)器的操作，這樣可以提高音樂(lè)教學(xué)的針對(duì)性。

2.靈活性

小學(xué)音樂(lè)校本課程的靈活性主要體現(xiàn)在教師能根據(jù)實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方式上。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)鋼琴這一樂(lè)器產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，那么就可以將“鋼琴樂(lè)器體驗(yàn)環(huán)節(jié)”加入課堂，將原定的樂(lè)理知識(shí)講授穿插到課堂中其他環(huán)節(jié)。當(dāng)然，教學(xué)的場(chǎng)地也可以靈活轉(zhuǎn)變，由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，開(kāi)展節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)，使教學(xué)更貼合學(xué)生的狀態(tài)，避免被固定的教學(xué)模式所束縛。

3.創(chuàng)新性

小學(xué)音樂(lè)校本課程的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在課程應(yīng)具備鮮明的特色，如新的教學(xué)思路、新技術(shù)在課堂中的應(yīng)用等。教師可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生以小組為單位完成音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，靈活穿插采訪、編曲等多個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，運(yùn)用智能教學(xué)App，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的壁壘，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)探索欲望和創(chuàng)作能力。

二、數(shù)字賦能下小學(xué)音樂(lè)校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

數(shù)字技術(shù)為小學(xué)音樂(lè)校本課程的個(gè)性化教學(xué)擴(kuò)大了空間。利用多種多樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)軟件，幫助學(xué)生自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，落實(shí)因材施教教育理念，滿足學(xué)生個(gè)性差異，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生循序漸進(jìn)，能力較強(qiáng)的學(xué)生深入拓展。另外，AR、VR等先進(jìn)技術(shù)可以創(chuàng)造不同的音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)景，可以激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，帶來(lái)沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，數(shù)字創(chuàng)作工具的應(yīng)用降低了音樂(lè)創(chuàng)作門(mén)檻，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升拓寬了路徑，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

（二）推動(dòng)地方音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展

音樂(lè)是我國(guó)文化的重要組成部分，數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)為地方音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。校本課程在研發(fā)過(guò)程中利用數(shù)字平臺(tái)將當(dāng)?shù)氐拿窀?、戲曲等音?lè)資源整合起來(lái)，制作成精美的PPT或者微課，以可視化的方式將這些優(yōu)質(zhì)音樂(lè)文化保留下來(lái)，避免文化遺產(chǎn)的流失，讓學(xué)生直觀了解當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化的起源和特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地方音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)和尊重，實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。

（三）增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)效性

數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用使小學(xué)音樂(lè)校本課程教學(xué)更高效。在新時(shí)代教育背景下，教師會(huì)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、喜好以及地方音樂(lè)文化特色，利用豐富的地方音樂(lè)文化資源，研發(fā)數(shù)字課程內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，在校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教師可以靈活運(yùn)用數(shù)字技術(shù)、資源或工具，大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，探索更符合新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，使音樂(lè)教學(xué)更生動(dòng)有趣。此外，校本課程的實(shí)施可以促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和高效利用，學(xué)校可以立足自身發(fā)展情況選擇或開(kāi)發(fā)合適的資源，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、數(shù)字賦能下小學(xué)音樂(lè)校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的對(duì)策

（一）洞悉學(xué)生學(xué)情，定制個(gè)性方案

掌握學(xué)生基本情況是實(shí)施校本課程的基礎(chǔ)和前提，也是校本課程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)為教師校本課程的設(shè)計(jì)提供了精準(zhǔn)化的實(shí)踐路徑，教師可以通過(guò)問(wèn)卷星、在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)等智能工具，全面收集學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、興趣偏好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等數(shù)據(jù)，建立“動(dòng)態(tài)學(xué)情庫(kù)”。實(shí)質(zhì)上，每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自身發(fā)展的差異性，教師要尊重學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)其全面發(fā)展。而數(shù)字工具可以將這些數(shù)據(jù)差異量化呈現(xiàn)，為校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供數(shù)據(jù)支持。

根據(jù)數(shù)據(jù)畫(huà)像，教師運(yùn)用智能備課系統(tǒng)生成差異化的教學(xué)方案，在音樂(lè)層面，針對(duì)樂(lè)感較強(qiáng)但樂(lè)理比較薄弱的學(xué)生可以側(cè)重于推送關(guān)于樂(lè)理可視化解析的相關(guān)資源；對(duì)于節(jié)奏敏感度較低的學(xué)生可以為其安排節(jié)奏訓(xùn)練游戲，使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中增強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏感和韻律感。這種教學(xué)設(shè)計(jì)符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，使每位學(xué)生都能在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)，利用數(shù)字教學(xué)平臺(tái)的實(shí)時(shí)反饋功能追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，靈活調(diào)整教學(xué)對(duì)策，實(shí)現(xiàn)“靜態(tài)教學(xué)”向“動(dòng)態(tài)教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，也將“因材施教”的教育理念落到實(shí)處。

（二）整合數(shù)字資源，豐富課程內(nèi)容

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，但教材內(nèi)容有限，教師需要在有限的基礎(chǔ)上不斷向外拓展，所以就有了校本課程的研發(fā)。數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)打破了校本課程研發(fā)時(shí)間和空間的限制，為構(gòu)建全面化、系統(tǒng)化內(nèi)容提供了多元路徑。實(shí)質(zhì)上，優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容應(yīng)同時(shí)具備科學(xué)性、時(shí)代性以及本土性三個(gè)特點(diǎn)，而數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用恰好可以滿足這三項(xiàng)需求。例如，對(duì)接國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，從中篩選出適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典樂(lè)曲、樂(lè)理知識(shí)以及樂(lè)器教學(xué)等資源，形成專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)數(shù)據(jù)資源庫(kù)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師校本課程的深入研發(fā)。

同時(shí)，教師還要運(yùn)用數(shù)字采集技術(shù)深入挖掘地方音樂(lè)文化資源，如民間歌謠、戲曲片段等，將這些資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的課程內(nèi)容，既能豐富校本課程的設(shè)計(jì)，又能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)文化的傳承。例如，在教學(xué)“傳統(tǒng)音樂(lè)文化”時(shí)，教師可以將校本課程的研發(fā)聚焦在湖南靖州苗族侗族自治縣侗族琵琶、苗族歌鼟兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)非遺項(xiàng)目，實(shí)施“文化情境創(chuàng)設(shè)+現(xiàn)代技術(shù)賦能”的雙軌策略，通過(guò)開(kāi)發(fā)單元化課程、融合數(shù)字化創(chuàng)作工具、構(gòu)建“校園—村寨”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)非遺文化的活態(tài)傳承。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激活課堂活力

教學(xué)方法的創(chuàng)新是提升校本課程實(shí)施質(zhì)量的核心，在新課標(biāo)改革的背景下，課堂教學(xué)應(yīng)朝著多元化方向發(fā)展，而數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)為小學(xué)音樂(lè)校本課程的實(shí)施注入了新的生機(jī)與活力。另外，在課堂中還需要重點(diǎn)突出學(xué)生課堂的主體性以及互動(dòng)性，借助數(shù)字教學(xué)工具打造更智能、更新穎、更情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，將小組合作教學(xué)模式同虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相聯(lián)系，前者更注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作精神，而后者更注重為學(xué)生帶來(lái)沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，兩者的融合能提高校本課程的實(shí)施效率，激發(fā)課堂活力。

例如，在教學(xué)“民族打擊樂(lè)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以實(shí)施如下教學(xué)活動(dòng)。在課程開(kāi)始前，利用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還原云南傣族象腳鼓、新疆手鼓的制作工坊與演奏盛況，學(xué)生以小組為單位沉浸式地感受演奏的姿態(tài)，觀察所用樂(lè)器的姿態(tài)。在課程進(jìn)行中，教師則需要立足校本課程內(nèi)容，為每個(gè)小組布置任務(wù)，即借助音樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇一種民族鼓自行體驗(yàn)，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用VR模擬演奏節(jié)奏型，有的記錄鼓點(diǎn)特征，有的設(shè)計(jì)融合校園生活的新編鼓譜。小組利用虛擬舞臺(tái)的合成功能制作演奏視頻，在班級(jí)中展示，使傳統(tǒng)樂(lè)器教學(xué)兼具校本特色與技術(shù)活力。

（四）搭建數(shù)字平臺(tái)，拓寬學(xué)習(xí)場(chǎng)景

數(shù)字平臺(tái)的打造拓寬了教育教學(xué)空間，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，主要體現(xiàn)在“泛在學(xué)習(xí)”這一教育理念。站在技術(shù)角度對(duì)數(shù)字平臺(tái)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)該平臺(tái)能打破課堂教學(xué)時(shí)空的邊界，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”融合教學(xué)生態(tài)。在平臺(tái)中構(gòu)建課程資源區(qū)間、互動(dòng)交流區(qū)域、成長(zhǎng)展示模塊，為學(xué)生自主查閱資料提供便利，也為師生和生生隨時(shí)隨地交流提供路徑，還為學(xué)生展示自身才華提供舞臺(tái)。

在新課標(biāo)改革的背景下，學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)處于種持續(xù)的狀態(tài)，數(shù)字平臺(tái)可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況向其推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，如依據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦課外曲目、布置短時(shí)音樂(lè)練習(xí)等，實(shí)現(xiàn)“課上精講、課下拓展”的教學(xué)節(jié)奏。與此同時(shí)，平臺(tái)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，實(shí)施追蹤學(xué)習(xí)軌跡，為教師調(diào)整校本課程實(shí)施模式提供依據(jù)。這種拓寬性學(xué)習(xí)場(chǎng)景的搭建，使音樂(lè)學(xué)習(xí)從階段性課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌掷m(xù)性素養(yǎng)培育，這種學(xué)習(xí)模式更符合新時(shí)代音樂(lè)教育本質(zhì)規(guī)律。

（五）強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升數(shù)字素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，是課程資源的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。由此可見(jiàn)，在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中教師才是關(guān)鍵載體。所以，在數(shù)字賦能背景下，教師應(yīng)提升數(shù)字素養(yǎng)，為校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施提供師資力量保障。具體而言，新時(shí)代背景下的音樂(lè)教育工作者應(yīng)具備音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力、教育教學(xué)能力以及課程資源研發(fā)能力，這樣既能順應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)需求，又能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。

為此，相關(guān)院校應(yīng)在數(shù)字賦能的基礎(chǔ)上加大對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的校本研究培訓(xùn)，共同筑牢教育教學(xué)新篇章，小學(xué)音樂(lè)校本培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)涵蓋動(dòng)員大會(huì)、師德師風(fēng)建設(shè)、智慧課堂實(shí)踐、教學(xué)研究成果分享等多個(gè)板塊，內(nèi)容豐富、形式多樣，可以為音樂(lè)教師帶來(lái)更充實(shí)、更有意義的研學(xué)體驗(yàn)。此外，教師還需要對(duì)中小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵和實(shí)際意義進(jìn)行深入解讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、歌唱、動(dòng)作和演奏等方面的綜合能力培養(yǎng)。通過(guò)有效校本課程的教學(xué)方法，將抽象的音樂(lè)知識(shí)與具體的技能訓(xùn)練巧妙地融入充滿趣味性和互動(dòng)性的唱游活動(dòng)，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。

（六）深化學(xué)科融合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)科融合教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要路徑。數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)為音樂(lè)與其他學(xué)科的融合提供了技術(shù)支持，也豐富了校本課程的內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。從STEAM教育理念來(lái)看，音樂(lè)學(xué)科可以同科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合。例如，在探究樂(lè)器發(fā)聲原理時(shí)，融合物理學(xué)科中的“聲學(xué)”知識(shí)；在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)中的節(jié)奏比例知識(shí)；在設(shè)計(jì)音樂(lè)可視化作品時(shí)，可以結(jié)合信息技術(shù)和美術(shù)設(shè)計(jì)。

另外，數(shù)字技術(shù)也為跨學(xué)科教學(xué)提供了實(shí)踐載體。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。校本課程中除了理論知識(shí)外，還應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣的音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中感受音樂(lè)學(xué)科的魅力，激發(fā)音樂(lè)探究和創(chuàng)新動(dòng)力。例如，利用編程軟件制作音樂(lè)動(dòng)畫(huà)，將音樂(lè)元素轉(zhuǎn)化為可視化符號(hào)；通過(guò)數(shù)字建模軟件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的音樂(lè)樂(lè)器，理解工程原理與音樂(lè)聲學(xué)的關(guān)聯(lián)。在核心素養(yǎng)教育背景下，這種融合教學(xué)模式既可以將校本課程的研發(fā)優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，又能培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、創(chuàng)新能力以及自主解決問(wèn)題的能力。在音樂(lè)校本課程中融入學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生在藝術(shù)的影響下提升綜合素養(yǎng)，這符合新時(shí)代教育對(duì)于“全面發(fā)展的人”的培養(yǎng)要求。

（七）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，完善教育閉環(huán)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，它具有激勵(lì)和促進(jìn)作用，可以激勵(lì)學(xué)生不斷向前發(fā)展。數(shù)字賦能下的小學(xué)音樂(lè)校本課程教學(xué)中，校本課程內(nèi)容與傳統(tǒng)教材內(nèi)容有所不同，教師教學(xué)模式也有細(xì)微調(diào)整。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念和方法不適用這種教學(xué)模式的實(shí)施。教師應(yīng)構(gòu)建和完善相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

一方面，小學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)應(yīng)打破傳統(tǒng)技能考核的局限，將認(rèn)知、技能、情感、創(chuàng)新等多個(gè)維度融入其中。數(shù)字評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以自動(dòng)收集這些維度數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面化和智能化。另一方面，評(píng)價(jià)的核心功能是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。借助數(shù)字平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，比如學(xué)生完成節(jié)奏練習(xí)后系統(tǒng)可以立即得出分?jǐn)?shù)并提出改進(jìn)建議。此外，教師還可以搭建階段性成長(zhǎng)平臺(tái)，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比展示學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。與此同時(shí)，引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，利用數(shù)字工具實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性、透明化和全面性。這種多元化、過(guò)程性的評(píng)價(jià)體系，能夠?qū)W(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)情況精準(zhǔn)地反映出來(lái)，這也為教師調(diào)整校本課程內(nèi)容提供了科學(xué)依據(jù)，形成“教學(xué)—評(píng)價(jià)—改進(jìn)”的良性閉環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)數(shù)字賦能下小學(xué)音樂(lè)校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施的論述可以發(fā)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)為校本課程的研發(fā)提供了新可能，使音樂(lè)教學(xué)更加生動(dòng)、靈活和個(gè)性，對(duì)學(xué)生綜合能力、教師教學(xué)水平、課堂教學(xué)效率的提高都會(huì)產(chǎn)生重要影響。作為小學(xué)音樂(lè)教育工作者，還應(yīng)繼續(xù)探索“技術(shù)”與“音樂(lè)”的深度融合，優(yōu)化課程體系，用數(shù)字技術(shù)繼續(xù)賦能小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。