AI技術助力小學音樂識譜教學的實踐

《義務教育音樂課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）提出，樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具，只有學生具有一定識譜能力，才能參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創作等實踐活動。而受傳統教學理念的影響，小學音樂教學還是常常依賴教師的口頭講解和樂譜資料。這種方式不僅效率低下，還難以滿足不同學生的學習需求，尤其是音樂基礎薄弱或存在視覺障礙的學生難以理解。基于此，本文將探索人工智能工具的優勢，并創新性地將其引入小學音樂識譜教學，旨在有效提高音樂學習效率，豐富學生的學習體驗，讓學生能發現音樂之美，享受學習之樂。

在數字化、智能化飛速發展的今天，人工智能（AI）技術正在以前所未有的速度，滲透各個領域。為了順應這一潮流，教育部門近年來陸續發布了《教育信息化2.0行動計劃》《關于推進教育信息化工作的指導意見》以及《義務教育音樂課程標準》等諸多文件。這些文件都倡導教師利用信息技術創新教學模式，推動“互聯網+教育”新生態的建構。其中，新課標明確，音樂教師要充分利用現代科技手段，來豐富教學內容與教學路徑，綜合提高教學效果。由此可見，小學音樂教學改革將會大步朝著數字化、信息化的方向發展。而在這個過程中，具有強大數據處理能力和個性化推薦算法功能的AI技術，就成為教師豐富教學內容、創新教學路徑、突破教學難點、識別教學障礙的有效工具。例如，在小學音樂識譜教學中，教師就可以利用AI技術整合全球優質的教育資源，并結合不同學生的學習興趣和難點，個性化地選擇資料，以豐富學生的學習體驗，提升學生的音樂綜合素養。

一、小學音樂識譜教學現狀

（一）教師對識譜教學存在認知偏差

在素質教育改革的社會背景下，許多學校都在進行音樂教學改革。在這個過程中，學校和音樂教師都采取了相應措施，旨在推動小學音樂教學向以人文教育為核心的體系轉變。雖然，這在素質教育的背景下，具有一定的積極意義，但也引發了一些問題。例如，在這一轉變中，部分教師對音樂教學的認識產生偏差，過于強調人文主題。在當前的小學音樂教學中，雖然教師在提升學生歌唱能力的實踐訓練中投入了大量的時間和資源，但是效果卻依然不盡如人意。這是由于教師忽略了對學生理論知識的培養，導致其缺乏深厚的理論根基，難以建構起完整的音樂知識體系，從而在后續的音樂學習中容易受到各種阻礙。

（二）課程設置不合理

現如今，很多學校每周僅安排1到2次音樂課程，且課程間隔比較長。課后，教師也沒有給學生布置相應的作業，導致音樂理論學習以及實踐都完全依賴于課堂。基于此，教師需要具備靈活調整教學、平衡理論與實踐比重的能力。但在實踐中，很多教師都缺乏這種能力，習慣性地忽視了識譜教學，導致學生難以全面發展音樂綜合素養，在遇到新的作品時依舊無法自主識譜學習。

（三）對信息技術工具應用不足

在信息化時代背景下，信息技術能為小學音樂教學提供豐富的資源和多樣化的實踐路徑。但是，受傳統教學理念和教學模式的影響，在實際的音樂教學中，教師卻沒有充分發揮信息技術的優勢，不僅沒有利用多媒體設備將抽象的音符知識直觀地呈現給學生，幫助其理解、感受晦澀難懂的音符，也沒有開發優質的教學軟件、在線課程或利用新型信息技術工具（如AI技術等），來幫助學生進行自主學習和鞏固，導致學生的學習視野嚴重受阻，無法全面提高音樂核心素養。

二、AI技術的優勢與發展前景

AI這個概念萌芽于人類對機器智能的不懈探索，目標是賦予計算機工具一種可媲美甚至超越人類某些認知能力的特性。在20世紀中葉，圖靈測試的提出為AI發展奠定了理論基礎，之后隨著神經網絡模型的誕生以及深度學習算法的不斷引進，加速了AI理論構想的落地。

現如今，AI技術已經在各個領域嶄露頭角。在教育領域，AI具有多種重要功能。教師利用AI技術的數據深度分析能力，能精準洞察每個學生的優勢和弱點，為其定制個性化的學習資源和路徑，真正實現因材施教。同時，AI還具有智能輔導功能，憑借自然語言處理和知識圖譜技術，隨時為學生解答疑惑、提供指導。不僅如此，AI還具有打造趣味課堂的功能。教師可以巧妙利用AI工具，如利用互動式教育軟件來給學生創設一個互動性極強的教學場景，豐富教學的趣味性。

AI技術在教育領域的優勢越來越明顯。未來，教師也許能借助AI技術的情感分析技術，精準解讀學生的情緒狀態，靈活調整教學策略，為學生營造一個積極向上的學習氛圍，從而顯著提高學習效率。由此可見，AI技術在教育領域具有廣闊的發展前景。在這樣的背景下，小學音樂教師也需要盡快將其引入音樂課堂，以改變傳統識譜教學枯燥乏味的教學現狀。利用互動式教學工具和音樂游戲來激發學生對音樂學習的興趣，讓原本單調的識譜過程變得更生動活潑。教師也可以利用AI技術實時捕捉學生在識譜過程中出現的錯誤，并及時給予其反饋，以幫助學生快速掌握識譜技巧，加速學習進程。這樣不僅能減輕教師的工作負擔，確保教師能將更多的精力投入到具有創新性的教學活動中，還能顯著提高小學音樂課堂教學的效率與質量。

三、AI技術助力小學音樂識譜教學的實踐策略

（一）創建互動游戲，增加學習興趣

為了滿足小學生活潑好動，好奇心強的心理特點，教師可以利用AI技術將識譜知識融入游戲，使原本枯燥的音符學習轉化為充滿趣味性的游戲體驗，以促進學生積極參與，使學生在玩樂中主動探索和吸收音樂理論知識。同時，游戲的競爭與協作也能激發學生的學習動力，加深其對知識的記憶與理解，從而顯著提升識譜教學效果。

例如，在學習六年級下冊《敲起我的小木鼓》時，教師就可以提前在相關軟件中導入曲譜，利用軟件的AI分析功能，提前了解曲譜中音符、節奏的重難點，如附點音符、切分節奏等。然后，AI會根據學生過往的學習數據，給教師提供一些游戲設計的建議。在課堂上，教師需要給學生詳細介紹曲子中的重點音符，講述“識譜大冒險”的游戲規則。在游戲開始后，軟件屏幕上會依次閃現《敲起我的小木鼓》中的音符，學生需要其快速識別并說出名稱，正確則進入下一輪“你放我做”，錯誤則被直接淘汰。在第二輪中，軟件會播放曲譜中的節奏片段，學生在播放特定的音符時需要做出拍手、跺腳等動作。在這個過程中，學生不僅能迅速掌握音符與節奏的關系，還能通過身體動作來加深記憶。

（二）利用AI算法，優化教學路徑

為了充分了解學生的學習特點和能力，教師可以利用AI技術的數據處理和分析能力，來收集學生在音樂學習中的多維度數據，如答題準確率、學習時長、錯誤類型等。AI會深度挖掘與分析這些數據的特點，分析學生的學習優勢與劣勢，并將結果反饋給教師。根據反饋結果，教師能針對不同學生的特點為其制定個性化的學習路徑，并推送適配的學習資源，以真正落實因材施教，從而提高學生識譜學習效率。

例如，在教學《春天來了》時，教師可以利用AI技術，為學生設計一些基礎的識譜測試，內容要涵蓋音符時值、音高識別、節奏型判斷等不同類型的題目。AI會自動統計學生的答題準確率、每道題的作答時間等數據。同時，AI也會記錄學生觀看教學視頻的時長、對不同知識點重復學習的次數等信息。然后，AI會對這些數據進行分析。如果結果顯示，部分學生對《春天來了》中八分音符與十六分音符的時值區分存在困難，在節奏型模仿答題時錯誤率高，就表明其在節奏把握方面較薄弱。教師就需要對這一部分學生推送針對《春天來了》中復雜節奏型的練習課程，如用動畫形式來詳細拆解八分音符與十六分音符在歌曲中的演奏方式，并搭配大量同類型節奏的題目，來幫助其提升節奏把握能力，從而提高學生識譜學習的效率。

（三）實施智能伴奏，提升音樂感知

AI的實時交互與音樂生成功能有利于從多維度強化學生對音樂的感知，幫助其構建起整體的音樂框架。AI技術不僅能實時監測學生演奏或演唱的音符、節奏等信息，還能以此為依據，動態調整伴奏，給學生匹配不同風格、節奏、和聲的伴奏，為其營造多元化的音樂情境。在這過程中，學生能直觀感受音符組合成旋律后與多元伴奏融合的效果，幫助其從旋律和聲、節奏等多維度強化對音樂的感知，提升學生的識譜能力。

例如，在教學五年級下冊《梨園英秀》時，教師先在AI工具中錄入《梨園英秀》的主旋律，并利用AI編曲功能，創作出融入京胡、鑼鼓等經典樂器音色的傳統京劇風格伴奏以及加入現代鼓點與電子音效的流行風格伴奏。在課堂上，教師就可以先用音樂軟件，給學生播放帶有傳統京劇風格伴奏的《梨園英秀》，并播放相應的京劇表演視頻，營造一個濃厚的戲曲氛圍，幫助其初步感受京劇魅力，激發學習興趣。教師可以將學生分為兩組，一組用融入京胡、鑼鼓等經典樂器音色的傳統京劇風格伴奏進行演唱，感受原汁原味的戲曲韻味與音符契合度。而另一組則要用流行改編風格伴奏進行演唱，體會現代節奏下《梨園英秀》的別樣魅力。這樣不僅能拓寬學生對音樂風格的理解視野，還能提升學生音樂審美與創作能力，促進學生健康成長。

（四）利用智能軟件，提升創編能力

為了激發學生的音樂創作潛能以及對識譜學習的興趣，教師可以利用AI技術所搭載的智能軟件，為學生提供一個創意靈感與拓展方向，通過個性化推薦、創意生成、云端協作等多樣化的功能來激發學生的創作欲望，助力其在潛移默化中提升自己的音樂素養和識譜能力。

例如，在教學三年級下冊《杜鵑》時，教師可以先帶領學生系統地梳理其中的節奏特點，如頻繁出現的八分音符與四分音符的組合以及整體的旋律走向規律等；再引導其回憶歌曲的識譜要點，如音符的時值、音高位置等，以確保學生對原曲有清晰的認知，為創編做好鋪墊。之后，教師在軟件中選取《杜鵑》的一小節旋律，并利用軟件的AI創意拓展功能，生成多種風格變奏，如活潑版、抒情版等，讓學生感受同一旋律的多樣變化，激發其創編熱情，讓其學會利用AI技術快速生成滿足自己要求的曲子。教師再將學生分成不同小組，并明確小組的風格，在軟件中輸入代表性的音符，讓其依據AI算法，從其素材庫中匹配出合理的旋律走向，生成幾個片段供小組選擇。在此基礎上，小組成員需要加入自己認為合理的音符，并匹配合適的歌詞，完成之后在全班面前進行展示。教師則要從學生所創作的旋律流暢性、對原曲風格的延續或創新、識譜的準確性等方面進行綜合評價，并鼓勵學生課后繼續利用軟件完善作品，提升識譜與創編能力。

（五）實施跨學科學習，拓寬教育邊界

音樂與其他學科之間聯系緊密，如音樂作品背景可能會涉及一些歷史文化。基于此，為了提高教學效率，教師可以利用AI技術合理整合多學科信息，并通過數據分析精準匹配知識點，以為音樂識譜教學提供豐富的素材與創新視角。助力學生在跨學科情境中，打破學科局限，提升綜合素養與識譜運用能力。

例如，在教學《拉庫卡拉查》時，教師需要利用信息技術，深入探究曲子的歷史文化、地理特色與節奏規律，使學生深入了解墨西哥革命時期此歌曲的傳播與意義，感知當地的風土人情對歌曲風格的影響。教師還可以利用希沃白板展示《拉庫卡拉查》的曲譜，并利用其中的批注功能剖析整個曲子的音符和節奏，使其深入理解二拍子、三拍子的真正含義。之后，借助AI技術來查詢類似節奏在不同文化音樂里的運用，如與非洲音樂節奏對比等，以加深學生對節奏的理解。之后，教師可以要求學生以小組為單位為《拉庫卡拉查》編排舞蹈，并通過希沃白板的繪圖、素材插入等功能設計舞蹈場景，思考舞蹈動作與音樂節奏的契合，如重拍需要對應有力的動作，以幫助學生體會識譜對音樂表現力的作用。這樣不僅能提升學生的音樂感知與表達能力，還能加深其對不同文化的理解和尊重，提升學生的跨文化交際能力。

四、結語

綜上所述，在智能化、信息化的時代下，AI技術在小學音樂教學中發揮了至關重要的作用。AI能讓識譜教學改變傳統的枯燥模式，激發學生濃厚興趣，提高教學效率與質量，進而全面提升學生的音樂素養。因此，為了更好地發揮AI技術的優勢，教師需要持續提升自身的信息化素養，深入鉆研AI工具與教學內容的融合點，精心設計各種教學活動。同時，學校也應加大技術支持與資源投入，在校園內部構建一個智能化的音樂教學環境，助力AI技術真正成為小學音樂識譜教學創新發展的強勁動力。