“家國”二字重千鈞

家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內涵之一，我們每個人的生命體驗都與家國緊密相連。《中華人民共和國家庭教育促進法》第十六條強調，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人應當針對不同年齡段未成年人的身心發(fā)展特點，以“教育未成年人愛黨、愛國、愛人民、愛集體、愛社會主義，樹立維護國家統(tǒng)一的觀念，鑄牢中華民族共同體意識，培養(yǎng)家國情懷”等內容為指引，開展家庭教育。

家庭作為孩子愛國主義思想啟蒙和奠基的重要陣地，父母有的放矢地對孩子開展愛國主義教育，將會產生事半功倍的效果。培養(yǎng)學生的家國情懷，是學校落實立德樹人根本任務、培育時代新人的必然要求。本期“話題縱橫”欄目編發(fā)了一組文章，與讀者分享。

有人問我，一個普通的幼兒園教師，哪兒來那么多家國情懷？這話聽起來就像問一個農民為什么總惦記著土地。我對國家的感情，是刻在骨子里的。在教育戰(zhàn)線這些年的磨礪，讓我始終銘記，和平從來不是天上掉下來的餡餅，而是無數(shù)革命先輩拋頭顱、灑熱血用生命換來的。

無論是在工作還是生活中，每每見到年輕面龐面對“家國”二字時的懵懂或疏離，便不禁想起曾經(jīng)的過往歲月。或許，正是這份未曾隨年齡增長而卸下的精神力量，指引著我作為一位母親，要把家國情懷的根深植于女兒心田，使之伴隨她成長。

平凡生活中烙下家國印記

《中華人民共和國家庭教育促進法》有言，愛黨愛國愛人民乃家庭教育的根本指引。我深知這如同一粒種子，需在孩子幼兒時期悄然種下。

女兒尚在稚齡時，每當電視里國歌響起，我便挺直腰板，輕聲對女兒說：“聽，這是我們的國歌。”孩子當時懵懂，只知跟著我一同站得筆直，但從那之后，只要看到升國旗、奏國歌，女兒的表情便會變得莊嚴又肅穆。

記得那年帶女兒回農村老家，那天風大，村口旗桿上的國旗被風吹落，于是我搬來凳子，和幾個鄉(xiāng)親一起小心地將其掛好理正。女兒一直站在一旁目不轉睛地看著。后來，她無論在哪里看到國旗歪斜，總會踮腳去扶正。這一份對國旗、國歌的莊重態(tài)度，便是她心中家國情懷最初的萌動。

等到女兒稍大些，我們便經(jīng)常帶她去散步。有一次走得遠了一些，我們路過一家工廠，正值下班時分，夕陽下人群川流不息。女兒好奇地指著人群問：“這么多人，都去做什么？”我指著遠處廠房的輪廓說：“他們去上班，紡棉花、做布匹，做能讓更多人穿暖穿漂亮的衣物。”女兒似懂非懂：“像螞蟻一樣？”我點頭說：“對，我們中國人就像一只只勤勞的小螞蟻，扛起了大世界。”此時此刻，人群匯成無聲的洪流，孩子看著這新奇又壯觀的景象，家國情懷悄然扎根于對同胞最樸素的敬意之中。

女兒上小學后，我?guī)龅牡谝患卤闶前鸭依锏呐f衣物、玩具和繪本打包寄給山區(qū)的孩子。她起初不樂意，抱著自己的東西不撒手。我沒和孩子講道理，而是帶著她看了貧困山區(qū)孩子在艱苦環(huán)境下學習的相關視頻和圖片。當她看到和自己同齡的女孩，穿著露腳趾的鞋在泥濘的土路上奔跑，她不再哭鬧，而是和我一起認真地把物品打包寄出去。汶川地震那一年，她把自己所有零花錢投進了捐款箱。

其實，我一直懂得小孩子心里裝不下“家國”這樣宏大的字眼，對孩子而言，太抽象，遠不如一顆糖果、一次游戲來得真切。但正是這樣懵懂的年紀，卻是“栽種”情懷的“好時節(jié)”。作為母親，我深知說教大道理的作用微乎其微，唯有將那份沉甸甸的情意化作她生活中可見、可感、可觸碰的點滴瑣事，才能讓家國情懷緩緩浸潤在孩子心田。

家國情懷的根須，就是在這樣看似無關緊要的日常里悄然扎下。因此，家長在培養(yǎng)孩子家國情懷的初期，切記不要直白地講大道理，而只需在平凡的生活中、在孩子的心里留下印記。或許當時孩子不解其深意，但這些印記如同種子，靜靜蟄伏，待歲月沉淀，自會破土而出，長成他們生命里對家與國最深沉、最溫暖的認同。這份對家國的認同源自生活、歸于血脈，自有千鈞之重。

言傳身教中培育家國情懷

女兒十來歲時，迷上了閱讀，常常捧著書一坐就是半天。我心里暗暗高興，這可是個難得的契機。對于渴求知識、開始獨立思考的她來說，書卷正是滋養(yǎng)家國情懷的養(yǎng)料。于是，我不再做單向的講述者，而是嘗試做她閱讀旅程的同行者，和孩子一起在字里行間尋找那份屬于中國人的家國情懷。

女兒喜歡讀《平凡的世界》，被孫少平在困苦中的堅韌所打動。于是，我順勢遞給她一本《黃河東流去》。拿起這本書，起初她嫌“太舊太土”，可翻了幾頁就沉浸其中了。飯桌上，她眼睛發(fā)亮地說：“媽媽，李麥一家餓得啃樹皮，還惦記著幫更慘的鄰居，這力量是哪里來的？”我放下筷子，問她：“你覺得呢？”她想了想，認真地說：“書里的人總說‘不能給祖宗丟臉’‘要對得起這片土地’……是看不見的精神力量把大家捆在一起使勁。”聽了女兒的話，我點點頭：“這就是千百年來融入我們血脈里的‘家國’。再難，也要互相拉扯著往前走。”一本好書，就這樣讓她觸摸到民族骨子里的韌性與溫情。

后來，書讀得多了，她的想法也活躍起來，對社會現(xiàn)象常有尖銳看法。一次聊起社會新聞，她憤憤不平，言辭激烈。我沒有直接反駁，而是順著她的話頭問：“發(fā)現(xiàn)問題就像看見一棵樹生了病，光罵葉子黃了不管用。如果你是啄木鳥，該往哪里下嘴？”她愣了一下，沉思片刻說：“得找到樹干里的蟲子才行……光說不行，得知道病根在哪兒，怎么治。”慢慢地，她評論時事時不再止于情緒宣泄，而是會去探究背后的緣由與邏輯，甚至會思考自己力所能及的改變。這份從書中生發(fā)的責任與理性，正是她的家國情懷走向成熟的標志。對于此時的女兒來說，家國情懷不只是熾熱的情感，更帶有思考的力量。

在少年求知若渴的年齡，書籍是培養(yǎng)家國情懷的極佳“老師”。書籍能夠超越時空，將厚重的歷史、遼闊的山河、深沉的情感，以故事和人物的方式鮮活呈現(xiàn)。作為家長，與其生硬地灌輸概念，不如細心觀察孩子的興趣所在，同時因勢利導。當孩子沉浸在蘊含著民族精神的字里行間時，我們所要做的是陪伴他們閱讀，點燃思維的火花，鼓勵他們對書中的世界進行發(fā)問或與現(xiàn)實對照，并引導他們將那份被文字點燃的熱忱轉化為腳踏實地的行動。這份由內而外生發(fā)的認同與擔當，遠比說教更為堅實、恒久。

養(yǎng)于涓滴，成于行思

有人曾問我，花這么多心思培養(yǎng)孩子的家國情懷，到底圖啥？我說，就圖某天孩子走在異國他鄉(xiāng)的街頭，聽見國歌能下意識地站直身體；圖她在人生岔路口選擇時，心里能有桿秤，知道什么叫“責任與擔當”。家國情懷這顆種子，也許不會讓她大富大貴，但能讓她在風雨里站得穩(wěn)、在黑夜里看得見光。

要知道，家國情懷這棵大樹，不是一夜長成的，它要扎扎實實地向下扎根，才能穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)叵蛏仙L。這根基，得從孩子懵懂時就悄然打牢。家長別指望幾句大道理就能讓孩子懂得“愛國”的分量，在他們眼里，“國”太大太遠，不如攥在手里一塊糖實在。可正是這懵懂時候，恰是播種的好時節(jié)。

生活即教材，點滴皆浸潤。村口的國旗被風吹落，你鄭重地將其扶正，孩子就記住了“旗子要飄著”。你指著廠區(qū)下班的人流，說他們是“扛起世界的小螞蟻”，孩子便能夠對平凡的同胞產生敬意。這些瑣碎的瞬間，好似腌菜壇子里撒下的第一把鹽，日子久了，味道自然就進去了。孩子當下未必懂，但這些畫面、這些感覺，會像種子一樣埋進心田，靜待日后萌發(fā)。

等到孩子像小樹苗抽條，長至少年，心竅開了，書讀得進去了，這就到了第二個關鍵點。這時，光靠生活點滴引導已經(jīng)不夠了，他們渴望理解更廣闊的世界，書本就成了渡他們過河的船。孩子讀書多了，對社會現(xiàn)象有看法了，哪怕言辭激烈，家長也別急著壓服，不妨順勢引導他思考根源，尋找問題背后真正的答案。最終，家長要讓書里的情懷落到實處，讓孩子去身體力行地實踐，家國情懷便可由此化作真實的行動和溫度。

說到底，培養(yǎng)家國情懷，沒有什么捷徑可走。幼時，把那份沉甸甸的情意，落在一舉一動的尋常日子里；少年時，借助他們愛讀的書，點燃思維的火把，照亮前行的路，并鼓勵他們邁出哪怕小小的一步，去觸碰、去感受、去分擔屬于這片土地的真實與責任。

“家國”二字的分量，終有一天會融進孩子的骨血里，成為支撐他一生的脊梁。

（作者系蘭州市城關區(qū)徐家巷幼兒園教師）

（柳艷芳）