立德樹人理念下初中音樂德育教學策略

在以新課標為導向的初中音樂教學中，教師不僅要訓練學生的基礎音樂技能，使其掌握音樂知識與技法，還要在課程中融入德育元素，引導學生感受音樂的文化背景和情感內涵，用音樂陶冶情操，實現德育與美育的有機融合，這需要教師在教學中有意識地滲透德育元素。因此，在新時代素質教育背景下，教師在開展初中音樂教學時，應秉持立德樹人理念，從育人視角出發，挖掘音樂教材中的德育元素，構建新型初中音樂教學體系，充分彰顯音樂學科的獨特魅力，讓音樂成為學生思想品德和道德素養培養的重要載體，充分發揮音樂學科的育人價值，助力學生健康成長，最終實現立德樹人的教育目標。本文結合教育實踐，著重探討在立德樹人理念下的初中音樂課堂，開展高質量德育教學的具體策略，以供參考。

一、立德樹人理念下初中音樂德育教學的必要性

（一）培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀

音樂作為美育的重要學科，其核心在于通過多感官體驗對學生實施審美教育。音樂本身蘊含豐富的德育元素，而初中階段正值學生青春期，既是其思想意識、行為觀念形成的關鍵時期，也是其個性化發展的黃金階段，此時實施德育尤為重要。教師將德育元素融入音樂課程，引導學生在鑒賞與表演音樂的過程中，深入理解音樂作品中的思想與情感內涵，從而提升他們的音樂素養和道德素養。同時，教師將音樂課程與德育有機融合，引導學生從音樂藝術視角理解德育知識，發現德育元素在不同領域的表現，并從中獲得新的思考。總之，在初中音樂教學中滲透德育，既可以讓音樂課堂成為德育載體，又可以將德育塑造為音樂教育的靈魂，有效培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）落實素質教育改革

素質教育改革對初中音樂教學提出新要求，即在素質教育背景下，構建針對義務教育階段的德育課程、學科課程、傳統文化課程與實踐課程四位一體的高質量課堂，真正落實全面育人與全科育人的教育目標。因此，教師應秉承素質教育理念和立德樹人理念，積極探索科學且高效的教學模式，真正將素質教育落到實處。在初中音樂教學中，教師應深入挖掘教材中的德育元素，并將其融入教學活動，以此豐富教學內容。同時，教師應創新音樂課堂教學模式，將音樂教學與德育進行深度融合，讓學生在學習音樂知識的同時，深入理解作品背后的情感元素和價值取向。教師應將德育中蘊含的內在精神，以直觀、具象的形式進行呈現，幫助學生理解、內化并實踐這些精神內涵，通過多措并舉，打造出指向立德樹人根本任務的高質量課堂。

二、立德樹人理念下初中音樂德育教學的實踐策略

（一）探究音樂內涵，從情感角度滲透德育

初中生對音樂的鑒賞往往基于個人主觀喜好，常會因歌詞內容與個人經歷產生共鳴而“喜愛”某首歌曲。這不僅反映了學生音樂基礎較為薄弱，還表明了學生對音樂情感元素更加重視。實際上，歌曲情感不僅是滲透德育的有效載體，更是引導學生深入理解音樂內涵的重要途徑。教師應把握這一特征，結合學生音樂技術水平，制定更符合學生實際學情的引導策略，帶領學生深入探究音樂內涵，通過品讀音樂情感，引導學生由表及里，逐步領悟歌曲的深層內涵，使其在潛移默化中接受音樂文化的熏陶，內化其中蘊含的精神與文化。為高效實現上述教學目標，教師可以結合歌曲內容和情感，創設教學情境，引導學生由情境體驗深入至音樂本質。同時，利用多媒體設備展示相關影像資料，營造視聽結合的音樂品鑒氛圍，使學生走入音樂世界，切身感受音樂情感及其中的德育內涵。

以人教版初中音樂《保衛黃河》教學為例，首先，教師在深度分析歌曲內容后，提煉出團結、愛國、革命等德育元素，并導入《義勇軍進行曲》等紅色革命歌曲，將央視經典節目《國家記憶》中《保衛黃河》的音樂視頻作為課外教育資源，構建視聽結合的音樂盛宴，實現特色情感教育與高質量課堂的有機融合。其次，教師先后播放歌曲《保衛黃河》和《義勇軍進行曲》，并要求學生在聆聽后，表達個人對歌曲節奏、歌詞內容的理解，從中感受紅色革命歌曲中積極向上、奮勇向前的不屈精神和道德觀念。再次，教師進一步拓寬歌曲的品鑒深度，引導學生從情感角度深入品析歌曲，并再次播放歌曲，讓學生帶入個人情感，根據對歌曲的理解，在腦海中構建一幅畫面，通過情景代入的方式，獲得真切的情感體驗。隨后，教師組織小組討論活動，要求學生在組內分享個人觀點，營造積極的課堂互動氛圍。最后，教師利用多媒體設備播放《國家記憶》中的《保衛黃河》視頻片段，在給學生帶來視覺沖擊的同時，深化學生對歌曲情感內涵的理解。同時，教師向學生介紹歌曲創作的時代背景與革命歷程，引導他們深刻認識到黃河保衛戰的歷史意義，激發學生的情感共鳴，使其深入理解歌曲內涵，從而培養學生愛國、團結、奮發圖強等優秀思想品質。

（二）引入德育故事，引發學生的深度思考

相較于刻板的理論知識，初中生對情節生動的故事往往會產生濃厚興趣，這源于青春期學生對新鮮事物與未知世界的強烈探究欲。在教學中，教師應充分考慮學生的認知特點，以故事的形式將德育元素融入音樂教學，讓學生既能享受悅耳佳樂，又能品味多彩故事。

音樂作為藝術的重要形式，其創作背景本身就充滿故事性，無論是樂曲背后的歷史典故，還是音樂家的傳奇人生，都能成為德育滲透的重要載體。為實現這一目標，教師應深入挖掘音樂作品內涵、了解音樂創作背景以及作者生平軼事，并將其整合為易于初中生理解的德育素材；或從網絡資源中篩選具有德育價值的音樂故事，采用故事教學法將其呈現于課堂，再搭配獨特的音樂情境氛圍，讓學生在美妙的音樂旋律下感悟其中的德育內涵，在共情中引發深度思考，有效提升學生的道德品質。

以人教版初中音樂《二泉映月》教學為例，為幫助學生深入理解樂曲情感內涵，充分挖掘其德育價值，教師在課前搜集了與作曲者人生經歷相關的德育故事，提煉其中蘊含的德育元素，并整合課外教育資源，制作成內容豐富、情感真摯的教學課件。在樂理分析環節，教師帶領學生初步賞析《二泉映月》，要求學生一邊聽音樂，一邊觀察曲譜，從樂理角度分析樂曲結構：這六段樂曲中一共出現了幾次變奏，標注變奏點的位置，歸納旋律變化趨勢及特征，并對比變奏點前后的情感表達差異。教師讓學生以小組為單位展開研討，在商議出結果后，由教師進行匯總，逐步引導學生理解并掌握樂曲結構，使其建立對旋律變奏的認知，并能感知到樂曲中的情感變化。在情感探究環節，教師基于學生對樂曲結構的理解，引導學生對樂曲的情感變化展開研究，結合變奏點分析樂曲的情感變化、情緒遞進趨勢。隨后，教師適時導入阿炳的坎坷經歷，從幼年喪母到雙目失明，卻始終懷抱著對音樂的熱愛，堅持鉆研音樂，創作了二百余首優秀民間樂曲。此外，教師還提供了阿炳的《寒春風曲》《昭君出塞》《聽松》等經典作品，帶領學生走入阿炳的音樂世界。在德育滲透環節，教師通過解讀阿炳的人生經歷，引導學生深刻體會阿炳對音樂的熱愛，從而領悟到追求夢想需具備堅持不懈、不畏挫折、勇往直前的精神。同時，教師聲情并茂地講述阿炳鉆研音樂、博采民間音樂精華的事跡，激勵學生以阿炳為榜樣，培養學生終身學習、持續提升自身優秀品質的意識。

（三）開展實踐活動，真正落實德育目標

在音樂德育教學中，除了在音樂課堂融入德育元素外，教師還可以根據不同學段的教學目標，設計音樂與德育融合的實踐活動，為學生提供豐富的學習體驗。實踐是音樂學習的重要組成部分，學生在課堂上學到的音樂知識與技能，需要通過實踐活動加以內化，最終提升個人藝術素養，并在真實情境中得以運用。因此，教師可以圍繞德育主題開展音樂實踐主題活動，或將音樂表演教學與社會實踐活動相結合，引導學生體會音樂“育人”與“愈人”的雙重價值，真正落實德育目標。在具體實施中，教師可以將音樂教學與學校組織的德育活動相結合，設計跨學科綜合實踐項目：一方面指導學生運用所學音樂知識進行公益演出，用藝術傳遞快樂；另一方面組織合唱演出、比賽等校際音樂活動，讓學生在協作中培養團結、友愛等美好品格。

以人教版初中音樂《洪湖水，浪打浪》教學為例，這首歌曲具有鮮明的歷史內涵、文化價值與紅色情感，教師在欣賞與演唱教學中融入歷史文化教育和紅色革命文化教育，有效培養學生的愛國主義情懷。同時，教師采用以學生為主體的演唱技巧指導策略，系統完成歌曲的演唱教學。當學生掌握演唱技巧后，教師指導學生學習合唱技巧，并布置合唱任務：“這首歌曲既是我校即將舉辦合唱比賽的指定曲目，也是本學期敬老院慰問活動的公益演出曲目。”學生通過參與合唱比賽，能有效提升良性競爭意識，并在參與公益活動中培養奉獻、互助等志愿服務精神，從而形成正確的道德觀，爭做新時代的“四有青年”。學校通過開展此類活動，不僅能強化學生的主人翁意識，還能使其在表演類的大型實踐活動中獲得真實感悟，深刻認識到音樂對人們精神的激勵作用。

三、立德樹人理念下初中音樂教學與德育融合的有效策略

在立德樹人教育背景下，教師將初中音樂教學與德育有機融合具有重要的實踐意義，不僅能有效提高課堂教學質量，更能促進學生全面發展。本文結合教學實踐進行深入分析，總結出以下幾點注意事項，以供廣大音樂教師參考借鑒。

第一，在教學中，部分教師往往直接將德育材料分享給學生，要求學生自主思考與探索，或在音樂課上留出一部分時間專門實施德育，導致德育與音樂教育相分離脫節。這種教學方式雖然存在德育的意圖，卻難以實現二者的有機融合與協同育人目標。這種割裂的德育與音樂教育，既無法發揮音樂學科的育人價值，也容易導致學生對德育和音樂學習缺乏重視、對音樂中的德育元素認知不全面、對課堂所學知識印象不深刻等問題，不利于學生全面發展。因此，初中音樂教師應高度重視音樂學科與德育元素的深度融合，通過深入研讀教材，結合初中生身心發展規律、興趣喜好以及當前的德育需求，精準找到音樂教材與德育的融合點，巧妙將其融入課堂教學活動，在課堂上有效落實德育目標。

第二，新課改背景下的初中音樂教學應以學生為課堂主體，而教師則需扮演組織者與引導者的角色，踐行以生為本的教育理念。在教學內容選擇方面，應確保所選德育元素符合學生的認知水平和發展需求，并與教學主題緊密關聯。教師通過設計豐富且有趣的課前導入活動，有效激發學生的學習積極性，打造音樂課堂新樣態，使學生在欣賞、學唱、表演音樂的過程中，深刻體會音樂作品所蘊含的思想內涵和歷史文化價值，從而培養他們的家國情懷、民族文化認同以及正確的價值觀。由此可見，創設高質量的音樂學習活動，能有效促進學生核心素養全面發展。

第三，評價是課堂教學的重要環節，在融入德育元素的音樂課教學中，教師應構建與教學目標適配的教學評價體系，并確保評價對象全面、評價主體多元、評價方法科學有效、評價結果客觀公正。不僅要對學生在音樂學習過程中的表現作出評價，還要評價德育滲透效果和學生的品德培養情況。隨后，教師通過詳細分析評價結果，發現當前教學中的不足，及時調整教學策略和德育滲透方式，避免教學形式固化，影響教育目標的實現。除教師評價與調整外，還應鼓勵學生自評、互評與反思，使其清晰地認識自身的學習短板和能力不足之處，并據此進行針對性的調整，助力學生成長。

四、結語

綜上所述，在新時期的初中音樂教學中，教師應秉承立德樹人理念，立足整體視角，系統規劃在初中音樂課堂教學中合理滲透德育的有效策略，避免因德育形式化、德育與音樂教育脫節等問題影響教學質量與學生核心素養的培養。因此，初中音樂教師應多措并舉，采取情感切入式、故事講述法或開展實踐活動等德育滲透方式，實現音樂教育與德育的有機融合，引導學生在學習音樂過程中樹立正確的價值觀。