在行走中厚植家國情懷

當孩子在課本里讀到“截斷巫山云雨，高峽出平湖”時，你是否期待帶他站在三峽大壩上，看江水在國之重器的調控下奔涌向前？當課堂上講到“現代工業文明”，你是否想讓他走進智慧工廠，感受“中國制造”如何從“跟跑”轉變為“領跑”？

“行知中國美·三峽研學營”用7天的旅程給出了答案：真正的研學不僅是讓世界成為立體教材，更是讓孩子在觸摸山河、見證實力的過程中，悄悄埋下了“愛我中華”的種子。今年暑假，我陪伴天津市的孩子們參加了中國青少年宮協會指導、多家少年宮兄弟單位聯合主辦的“行知中國美”2025少年宮研學三峽游輪營，結合天津市少年兒童活動中心系列研學實踐經驗，提煉出六把“研學金鑰匙”，幫助家長看清優質研學中藏著的讓孩子“在行走中成長”的核心密碼，看懂優質研學如何讓孩子在行走中實現認知躍遷、能力突圍與心靈成長，在感受家國之美的過程中，生出自豪感、立下大志向，讓“為國努力”成為自發的學習動力。

第一把鑰匙：主題為“錨”

讓每段旅程都有“家國成長線”

優質研學的主題，不應只是“活動串聯線”，更應是“家國認知線”。它能讓孩子在自然觀察、文化體驗中，自然銜接對“國家發展”的思考，讓“愛中華”從抽象概念變成可感知的邏輯鏈條。

三峽研學營的主題“行萬里路" 知祖國美”，藏著一條清晰的“家國線索”：“自然之美”是祖國山河的底色，“人文之美”是民族精神的根基，“科技之美”是國家實力的見證。7天里，孩子們游覽巫峽時驚嘆“兩岸連山”的壯闊——這是對“祖國山河”的直觀認同；白帝城訪古、大足石刻采風，聽導游講“古人如何守護文化遺產”——這是對“民族智慧”的共情；而站在三峽大壩上看“江水過閘”，聽三峽大學學長充滿激情地講解“這座大壩如何抵御洪災、保障供電”，不少孩子脫口而出“中國太厲害了”——這是對“國家工程”的自豪。

科技團和書畫團的設計更藏巧思：科技團通過AI競技、探訪三峽大學，研究“現代科技如何守護三峽”，最后得出“要學好本領、勇于創新、不畏困難才能保護祖國山河”的結論；書畫團用寫生記錄“三峽文化”，拓印大足石刻時，深刻認識到“這些文化要靠我們傳承”。閉營時，兩類成果匯總成的“三峽之美”，本質上是“愛祖國”的完整答案——既愛她的山河人文，也信她的科技力量，更愿為她的未來出力。

給家長的啟發：選研學先看“主題是否有家國錨點”。比如，“絲綢之路的文明對話”比“西北7日游”更有價值 ——孩子會感慨古人探索創新、包容開放的精神，帶著“現在如何傳承絲路精神”的思考，看莫高窟時會想“這是中國文化的瑰寶”，看現代中歐班列時會懂得“這是國家實力的延伸”。這種帶著“家國視角”的觀察，會讓孩子的收獲遠超風景本身。

第二把鑰匙：分層為“橋”

讓每個孩子都能“踮腳夠到”家國認同

愛國情懷的培育，不該用“統一標準”要求孩子。就像三峽的山有高有低，孩子對“家國”的理解也有淺有深。優質研學通過分層設計，引導低齡孩子先“感受”、高齡孩子再“思考”，促其都能在適合自己的層面，生出對國家的親近感。

三峽研學營的分層就很貼心：科技團里，低齡孩子用簡單編程指令“模擬大壩泄洪”，在游戲中了解到“大壩很重要”；高齡孩子則研究“壩體受力原理”，分析“為什么三峽大壩是世界奇跡”，有的孩子在研學單上寫下“我要學工程，以后建更厲害的大壩”。書畫團里，小一點的孩子拓印“三峽詩詞”，念“輕舟已過萬重山”時覺得“中國的詩和山一樣美”；大一點的孩子結合寫生創作，在畫紙上題字“守護三峽”，說“這是我們的責任”。

給家長的啟發：問清“是否有認知的分層設計”。比如，博物館研學中，6歲孩子可以通過“尋找文物上的龍紋”感受“中國元素之美”；10歲孩子可以寫“文物背后的中國故事”，理解“古人的智慧如何影響現在”；14歲孩子可以分析“不同朝代器物的技術進步，看懂“中國文明的延續與發展”。不管年齡大小，孩子們都能在能力范圍內，找到與“家國”的連接點。

第三把鑰匙：知行為“翼”

讓“看見大國重器” 變成“立志為國努力”

“讀萬卷書”要搭配“行萬里路”，但“行”的終極意義是讓孩子把“看到的國家實力”變成“想為國家做點事”。從“看見”到“想做”，就是愛國情懷從“認知”到 “行動”的躍遷。

三峽研學營里，“知行轉化”處處藏著“家國引導”：孩子們上午在三峽大壩看“船閘如何升降”，下午就在三峽大學聽學長講“大壩建設時克服了多少技術難題”，有孩子舉手問“我現在學數學，以后能參與建大壩嗎”；在白鶴梁水下博物館看到“千年石碑被現代技術保護”，孩子們思考“如果沒有科技，這些文化會怎樣”，有個孩子還在日記里寫“我要學好科學，保護更多文物”。

即便是“詩詞頌長江”活動，也不只是背誦：孩子們在瞿塘峽看“兩岸猿聲啼不住”的實景，老師會補充“現在長江生態保護得很好，才能聽到猿聲”，再讓他們改編詩句。有個孩子寫“兩岸猿聲今又啼，中華兒女護江堤”——這不僅是改詩，還把“愛長江”寫成了“愿守護”。

給家長的啟發：判斷研學質量，就看“有沒有知行轉化的設計”。去農場研學，優質安排應該是“看農民嫁接果樹→聽老師講‘中國農業如何從靠天吃飯發展到科技種植’→自己嘗試嫁接→立志‘學好知識’”。孩子們收獲的不僅是關于嫁接的知識，更是“我能為國家做什么”的思考。孩子只有樹立遠大的理想，才能真正激發起學習的自驅力和克服困難的勇氣與毅力。

第四把鑰匙：資源為“基”

讓孩子觸摸“平時見不到的國家實力”

普通旅游去開放景點，優質研學則打開“國家實力的專屬窗口”。這些“非開放資源”是最生動的愛國教材—— 當孩子親眼看到“大國重器”和“尖端科技”，“中國強”就不再是課本里的話，而是能觸摸的真實。

三峽研學營里，孩子們走進平時不對游客開放的游輪駕駛艙，聽船長生動講解“長江航運如何帶動沿線經濟”，有孩子感慨“原來一條江能讓這么多城市變富”；走進重慶大學實驗室，看教授演示“納米磁流體”，了解到“這種材料我們國家的技術已經領先世界”，孩子們眼睛里的光藏不住；深入賽力斯智慧工廠，觀看“問界汽車”從零件到成品的全過程，聽工程師講“這些車不僅在中國跑，還賣到了國外”，有個男孩小聲說“以后我要設計更好的中國車”。

天津“津派少年”冬令營也有這樣的“高光時刻”：孩子們進入團泊體育中心，觀看武術運動員訓練，聽教練講述“他們如何為國家拿獎牌”；看到體操小將摔了又爬起來，有孩子問“疼嗎”，聽到小將說“想到能為國爭光就不疼”——這比任何夸夸其談都有

力量。

給家長的啟發：關注研學“能否鏈接國家稀缺資源”。去北京研學，聽故宮修復師講“如何讓文物活起來”，比逛三大殿更有意義——孩子會因此懂得“守護文化是國家大事，也需要普通人努力”；去上海研

學，進航天實驗室看衛星模型，孩子們會明白“中國航天的進步，靠一代代人學習鉆研”。這些資源帶來的震撼，會悄悄變成“我也要為國家出力”的動力。

第五把鑰匙：情感為“光”

讓家國情懷在共鳴中生根

愛國不是口號，而是“我為國家驕傲”的真心，是“我想和同伴一起為國家努力”的熱望。優質研學用情感設計，引導孩子在互動中分享對國家的感受，讓“愛中華”從個人情緒變成群體共鳴。

三峽研學營的很多細節都在“養情”：開營儀式上，宜昌青少年宮學員帶來情景朗誦《非遺里的中國》。來自上海、天津、南京、內蒙古的孩子和宜昌小朋友組隊，自我介紹時要加一句“我的家鄉有什么國寶/美景”——有人說“天津不僅有美麗的海河，還有全球首個智慧零碳碼頭——天津港智能化集裝箱碼頭”，有人說“內蒙古有亞洲最大的風力發電場”，最后大家發現“原來中國每個地方都有厲害的東西”。游輪聯歡會上，書畫團合作表演“三峽故事”，用畫作展示山河，謝幕時一起喊“我愛三峽，我愛中國”，流露出滿滿的自豪感。最后一晚“夜游重慶”，老師讓大家分享“最驕傲的瞬間”，有人說“在大壩上聽工程師說‘這是世界第一’時，我挺直了背”，有人說“大足石刻規模宏大、千年不倒，古人的力學智慧、排水設計簡直太牛了”——這些分享讓“自豪”互相感染，變成更堅定的認同。

給家長的啟發：留意研學是否有“家國情感的互動設計”。比如，是否有“家鄉成就分享會”讓孩子夸夸家鄉和祖國，是否有“情緒時刻”讓他們敢說“我為中國驕傲”。一次被同伴認同的“愛國表達”，比十次說教都管用。

第六把鑰匙：成果為“證”

讓家國志向看得見、能延續

研學的家國收獲不該“隨風而逝”。優質活動會設計可留存的成果，讓孩子看到“我的愛國情懷有了具體樣子”，也讓“為國努力”有了可延續的起點。

三峽研學營的成果里，藏著滿滿的“家國印記”：科技團的孩子在研學手賬上鄭重寫下“守護長江 從我做起”；書畫團的寫生作品被展出，有幅畫上題寫“愿以吾輩之青春，護這三峽之青綠”；每個孩子的“研學手冊”里，除了票根和觀察記錄，還有一頁“我的志向”——有人寫“學科技，建大壩”，有人寫“學歷史，講好中國故事”。這些成果不是任務，而是“我要為國家做什么”的“承諾書”。

天津冬令營的成果同樣有力量：“津派少年”的

“體育探秘手冊”里，有運動員簽名和“我的運動計劃”，有人寫“我要鍛煉身體，以后為國爭光”；“尋跡紅橋”的“家鄉手賬”里，孩子們畫下“未來紅橋的樣子”；有個孩子回家后開始研究“如何讓家鄉更干凈”。這些成果讓“愛國”從想法變成了“能落地的小目標”。

給家長的啟發：問問“有哪些成果”。一份寫著志向的實驗報告、一本畫滿家鄉的手賬、一次“為祖國點贊”的展示經歷……這些成果是“自信燃料”，更是“行動起點”。家長可以和孩子一起復盤：你有了具體的奮斗目標真好，要實現“守護長江”的目標，現在需要學什么？——復盤的過程，就是把“家國志向”變成“學習動力”的過程。

研學的本質是“讓孩子在愛家國中成為更好的自己”。作為家長，我們不必追求“完美研學”，但可以用這幾把鑰匙衡量：它是否讓孩子在行走中生出“我是中國人”的自豪，是否讓孩子在體驗中萌發“我要為國家做點什么”的念頭，是否讓孩子在收獲中找到“我該怎么努力”的路徑。因此，最好的研學不是孩子回來后說“我去了很多地方”，而是眼睛發亮地說：“我看到中國有多厲害，我知道自己以后要學什么了——我要讓中國更厲害。”

家長下次給孩子選研學，不妨問自己：這場活動能讓他為祖國驕傲、為未來立志、為成長發力嗎？如果答案是肯定的，那就是值得的！

（作者系天津市少年兒童活動中心教育教學管理部黨支部書記、部長）