校企協(xié)同視域下的商科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）21-0129-04

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革重要突破點，是高校高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方式，為專業(yè)人才建設(shè)提供了新思路。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調(diào)，要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化。校企協(xié)同育人已成為高校內(nèi)涵式發(fā)展、提升專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能簡單以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體數(shù)量和創(chuàng)業(yè)成果為判定依據(jù)，更需要考慮大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力提升以及職業(yè)素養(yǎng)培育[]。

就目前高校商科專業(yè)人才培養(yǎng)來看，教學(xué)多側(cè)重于理論知識學(xué)習(xí)，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。對此，高校應(yīng)深入探索校企協(xié)同育人新模式，提升專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這既是促進經(jīng)濟提質(zhì)增效的迫切需要，也是促進高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要途徑。

一、高校商科專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)定位模糊，專業(yè)建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃目前，一些高校并未真正理解人才內(nèi)涵式培養(yǎng)理念，在人才培養(yǎng)上盲目跟風(fēng)，沒有從學(xué)校、學(xué)生、地方經(jīng)濟等方面實際情況出發(fā)，制訂符合商科專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，更多的是簡單將學(xué)科相近或是技術(shù)領(lǐng)域相近的相關(guān)專業(yè)集合，各專業(yè)之間缺少互動性和互補性，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)流于形式，企業(yè)、政府和科研院所也僅僅是掛名合作，沒有真正參與到學(xué)校教學(xué)活動中，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動得不到有效支持，無法提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

與此同時，一些高校在進行專業(yè)設(shè)置時，很少結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展特色、行業(yè)特色和周邊高校辦學(xué)特色，很少考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，容易導(dǎo)致商科專業(yè)人才培養(yǎng)與地方發(fā)展缺少契合度，導(dǎo)致人才供需對接失衡。

（二）師資力量不足，資源整合共享度不高

為了適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，高校需要培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型以及復(fù)合型等不同類型和層次的人才。這就要求高校教師不僅要具備廣博的理論知識體系，還需要有豐富的實踐經(jīng)歷。師資隊伍建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵要素。目前，一些高校教師隊伍數(shù)量不足，且現(xiàn)有教師多是學(xué)院派，知識結(jié)構(gòu)難以滿足專業(yè)學(xué)科建設(shè)要求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)水平更有待提升。另外，商科專業(yè)人才培養(yǎng)所需的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏，如先進教學(xué)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)教材、活動經(jīng)費等資源不足，校內(nèi)現(xiàn)有資源利用率低；與此同時，與行業(yè)、政府和科研院所等相關(guān)主體缺少有效協(xié)作，導(dǎo)致資源整合效率和共享度均不高，不利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

（三）理論與實踐相脫節(jié)，校企合作流于形式

市場經(jīng)濟發(fā)展迫切需要創(chuàng)新型人才，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生才能更順利地適應(yīng)工作崗位。當(dāng)前，一些高校實踐教學(xué)還是以校內(nèi)實踐為主，很少將企業(yè)資源引進實踐教學(xué)中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅成了陪襯。其次，在參與人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)、政府和科研院所各方的參與主要還是集中在某個環(huán)節(jié)，信息反饋系統(tǒng)建設(shè)還不完善，交流溝通還不及時，各方資源利用效率和共享程度都比較低，抑制了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

二、校企協(xié)同視域下高校商科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高校要轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)產(chǎn)教供需對接，提高人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性，突破以往人才培養(yǎng)模式，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新思路。一是跨界融合。培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才需要社會各方共同努力，高校需要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，更新教學(xué)理念，積極與企業(yè)、科研院所、政府合作，及時了解產(chǎn)業(yè)人才需求情況、了解關(guān)鍵崗位所需的核心能力和知識結(jié)構(gòu)，在專業(yè)設(shè)置、課程模塊、教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)精準(zhǔn)對接，超前布局，實現(xiàn)人才跨界培養(yǎng)。二是開放共享。校企合作是以企業(yè)和高校為核心，在政府、科研機構(gòu)、金融機構(gòu)等多方主體支持下，共同構(gòu)建研發(fā)和交流合作平臺，打造數(shù)字教育平臺，共建實驗室、科研中心和虛擬實踐教學(xué)中心等，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。

基于以上認識，高校商科專業(yè)要積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，即從專業(yè)人才培養(yǎng)運行條件（資源支撐）運行方式（理論與實踐統(tǒng)一）及運行保障三個方面進行全面建設(shè)（見圖1）。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為高校教育的重要理念，在整個理論教學(xué)和實踐教學(xué)過程中需要逐漸地、合理地滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

高校專業(yè)人才培養(yǎng)理論教學(xué)主要包含基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第一階段的基礎(chǔ)教育包括通識教育和素質(zhì)教育，尤其要重視對高校學(xué)生開展思想道德和心理健康教育，確保大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。第二階段為專業(yè)教育，包括專業(yè)必修和專業(yè)選修。專業(yè)必修一般是比較重要的、基礎(chǔ)的和前沿的課程。專業(yè)選修則是結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域知識特點，依據(jù)學(xué)生對當(dāng)前理論知識需求、知識水平或?qū)I(yè)興趣而設(shè)置的課程，選修課程設(shè)置一般范圍廣泛。第三階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿領(lǐng)域、發(fā)展動態(tài)及未來趨勢，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、完善創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識，具備基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)然，在專業(yè)教育當(dāng)中也要滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)進一步加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，通過專業(yè)實踐教育深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

圖1校企協(xié)同視域下高校商科專業(yè)人才培養(yǎng)框架

專業(yè)實踐課程，主要包括基礎(chǔ)課程實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)?；A(chǔ)課程實訓(xùn)包含軟件操作學(xué)習(xí)，如計算機操作、STATA、SPSS等。專業(yè)技能實訓(xùn)主要是針對專業(yè)課程的操作學(xué)習(xí)，比如會計電算化、網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)、人力資源實訓(xùn)等，當(dāng)然還包含專業(yè)認知實習(xí)。專業(yè)綜合實訓(xùn)則是一種專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，實訓(xùn)過程模擬企業(yè)經(jīng)營全過程，如企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤，工商管理綜合實訓(xùn)等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)則多以虛擬企業(yè)為場景，學(xué)生分工明確，模擬真實企業(yè)運作流程，切身感受企業(yè)經(jīng)營管理的全部過程。高?？梢栽谛@內(nèi)提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)區(qū)域，比如創(chuàng)客街區(qū)、創(chuàng)業(yè)吧等區(qū)域，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

學(xué)生培養(yǎng)離不開相關(guān)資源支撐，主要包括校內(nèi)資源和校外資源，校內(nèi)資源包含了專業(yè)、學(xué)科和學(xué)校資源條件，教師隊伍建設(shè)和課程建設(shè)都非常重要。校外資源主要包括了企業(yè)、政府、社會環(huán)境及實踐教學(xué)資源和資金資源。除了各種資源條件，還需具備各種保障機制，如制度、資金、人才培養(yǎng)質(zhì)量評估以及監(jiān)督機制等。

總之，校企協(xié)同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，理論教學(xué)可以更有效地突破專業(yè)界限和學(xué)科界限，實踐教學(xué)不僅要跨專業(yè)界限和學(xué)科界限，還要更多地通過實訓(xùn)、實習(xí)和實踐跨過學(xué)校邊界，與企業(yè)緊密合作，實現(xiàn)學(xué)校一企業(yè)無縫銜接。學(xué)一政一企資源整合，能將學(xué)?？蒲心芰εc社會資源有機融合，達到資源有效配置和資源有效利用，充分發(fā)揮學(xué)校科研能力和社會資源的作用。

三、提升商科專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量的建議

提升商科專業(yè)人才創(chuàng)新能力應(yīng)該充分融合校內(nèi)外資源，突破專業(yè)界限、學(xué)科界限、學(xué)校界限、社會界限等，著力提升學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高校商科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整并完善培養(yǎng)方案商科專業(yè)需培養(yǎng)理論知識基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出、職業(yè)素養(yǎng)良好、團隊意識強的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。專業(yè)教師在制訂培養(yǎng)方案時，應(yīng)該是多方主體參與其中，如地方企業(yè)、同行專家、技術(shù)骨干等協(xié)商討論，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、課程設(shè)置、實踐教學(xué)等多個方面深入探討，并結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展實際情況，逐步修訂和完善現(xiàn)有培養(yǎng)方案體系，拓寬現(xiàn)有專業(yè)選課范疇，比如可以增加雙語課程選課比例、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)內(nèi)容。同時，針對各專業(yè)特點設(shè)置理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容，比如開設(shè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)案例課程、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)、虛擬仿真綜合實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬等，積極調(diào)動學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的綜合能力。此外，還要積極引進校外項目，讓學(xué)生接觸企業(yè)實際問題，并且能夠作為畢業(yè)論文選題方向展開應(yīng)用研究。

（二）構(gòu)建高效溝通機制，推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)人才

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同對提升高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。高校和企業(yè)作為兩個獨立個體，雙方必須建立有效的溝通協(xié)商機制3]，確保信息暢通，及時準(zhǔn)確了解各方需求，做到供需對接，實現(xiàn)資源最佳配置。目前，高校在校內(nèi)搭建實踐教學(xué)場所條件有限，資源緊缺，必須積極拓展社會資源，主動與周邊高校、企業(yè)、科研院建立合作關(guān)系，共同搭建校外實習(xí)和實踐教學(xué)基地，加強校校、校企之間的交流和溝通，積極為學(xué)生提供多樣化、多功能的實踐應(yīng)用場景和實習(xí)就業(yè)機會。之后，積極引導(dǎo)企業(yè)、科研機構(gòu)參與實踐教學(xué)活動，聯(lián)合建設(shè)重點學(xué)科和專業(yè)，將企業(yè)招聘人才信息與專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案。最后，企業(yè)和高校要想合作共贏，必須尋求利益平衡點，搭建長期合作機制，實現(xiàn)雙方互惠互利，保證社會資源有效服務(wù)于高校人才培養(yǎng)工作。

（三）有效整合實踐教學(xué)資源，優(yōu)化全流程、一體化實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是商科專業(yè)理論聯(lián)系實踐的重要環(huán)節(jié)，為了更加有效地發(fā)揮實踐教學(xué)基地的作用，高校聯(lián)合企業(yè)共同制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，將現(xiàn)有的實踐教學(xué)資源進行整合，積極拓展校內(nèi)外實驗教學(xué)模塊，將創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理流程相結(jié)合，搭建一體化綜合實驗中心，保證學(xué)生具備良好的實踐教學(xué)場景。同時，對于學(xué)科、專業(yè)以及課程之間的關(guān)聯(lián)性和融合性，需要根據(jù)實踐教學(xué)的基本理論知識、觀念、方法、技能，結(jié)合學(xué)生相關(guān)能力組織教學(xué)工作，按照基礎(chǔ)性教學(xué)實驗、課程實驗、專業(yè)綜合實習(xí)（實訓(xùn)）綜合實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點和要求制訂實踐教學(xué)方案，實踐內(nèi)容由易到難、從簡單到綜合、從理論知識積累到創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)，構(gòu)建循序漸進、逐級提高的實踐教學(xué)模式。此外，為集聚多方資源力量，開展相關(guān)實踐項目研究，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，高校和企業(yè)應(yīng)聯(lián)手搭建虛擬實踐教學(xué)網(wǎng)站，企業(yè)專業(yè)和高校教師共同編寫實踐教學(xué)計劃和教材，不斷更新案例項目素材，真正做到將專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)相統(tǒng)一[4]

（四）堅持校企合作培養(yǎng)師資，提高教師教學(xué)能力和專業(yè)水平

高校教師多為理論派，普遍缺乏實踐經(jīng)歷，為提升教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，必須加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。一是對有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才，高?？梢赃m當(dāng)放寬招聘條件；二是搭建企業(yè)家、技術(shù)專家、管理人才走進高校教學(xué)團隊的平臺，建設(shè)理論與實踐并重、創(chuàng)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營管理結(jié)合的實踐教學(xué)團隊。同時，高校教師也要積極投身到企業(yè)管理的第一線，親身體驗企業(yè)在運營和管理方面的實際工作，積累實操經(jīng)驗，為課堂教學(xué)積累素材。高校教師可與企業(yè)緊密合作，針對實踐項目開展相關(guān)研究工作，積極推動科研成果轉(zhuǎn)化[5]。高校可以通過選派教師參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗、實踐和比賽，提高教師的應(yīng)用能力。

綜上所述，校企協(xié)同視域下商科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，旨在進一步強化學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能，幫助學(xué)生盡早掌握企業(yè)運行模式及特點，實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的無縫銜接，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的精準(zhǔn)需求，同時也幫助高校解決就業(yè)難題，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。校企協(xié)同人才培養(yǎng)離不開政府、高校、企業(yè)的積極配合，各相關(guān)主體必須充分發(fā)揮積極性和資源優(yōu)勢，才能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，實現(xiàn)高校商科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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（責(zé)編藍能波）