音樂(lè)基礎(chǔ)理論融入高校非音樂(lè)專業(yè)合唱團(tuán)的教學(xué)探索

在高校非音樂(lè)專業(yè)合唱團(tuán)中進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，是高校普及音樂(lè)教育的一個(gè)重要途徑，亦是高校開(kāi)展美育教育有效且廣泛的路徑之一。音樂(lè)基礎(chǔ)理論在音樂(lè)學(xué)習(xí)中具有一定的重要性。高校非音樂(lè)專業(yè)合唱團(tuán)作為高校開(kāi)展音樂(lè)教育的重要部分，而音樂(lè)教育又是審美教育中不可或缺的一部分，在非音樂(lè)專業(yè)合唱教學(xué)中融入音樂(lè)基礎(chǔ)理論，是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及審美能力。

一、高校非音樂(lè)專業(yè)合唱團(tuán)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)理論現(xiàn)狀分析

（一）缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知

在中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念下，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)校普遍注重學(xué)生的文化成績(jī)，而忽略學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的積累。而教育資源的不均勻分配，也導(dǎo)致不同地區(qū)的學(xué)生所接受的音樂(lè)教育程度不同。在對(duì)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生“以前是否加入過(guò)合唱團(tuán)”的調(diào)查，57.43%的學(xué)生以前加入過(guò)，并且這部分學(xué)生有一半在小學(xué)和初中參加過(guò)，有一半在初中和高中參加過(guò)，加入合唱團(tuán)時(shí)間最長(zhǎng)5～6年的有4位學(xué)生，有25位學(xué)生加入合唱團(tuán)近一年的時(shí)間，有21位學(xué)生加入合唱團(tuán)1～2年的時(shí)間，有7位同學(xué)加入 3～ 4年的時(shí)間； 42.57% 的學(xué)生以前沒(méi)有加入過(guò)，主要原因是小學(xué)至高中階段學(xué)校沒(méi)有合唱團(tuán)，或者是學(xué)業(yè)任務(wù)重怕耽誤時(shí)間。而通過(guò)“對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知”調(diào)查，只有 37.62% 的學(xué)生知道音樂(lè)基礎(chǔ)理論，近一半的學(xué)生只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，還有 13.86% 的學(xué)生是不知道的，可見(jiàn)他們對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知缺乏。

（二）缺少音樂(lè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)

在對(duì)“是否接受過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)”的調(diào)查中， 51.49% 的學(xué)生表示接受過(guò)，而 48.51% 的學(xué)生表示未接受過(guò)。其中接受過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的52 名學(xué)生，有38 位是在學(xué)校里接受過(guò)的，而其他的學(xué)生則是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家教、合唱團(tuán)、樂(lè)器學(xué)習(xí)中學(xué)到的，其中在合唱團(tuán)中接受過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的只有一人；并且在小學(xué)、初中、高中接受過(guò)的分別有33人、 ?40 人、21 人。對(duì)“音樂(lè)和唱名、簡(jiǎn)譜和五線譜、節(jié)奏和節(jié)拍、音程及和弦認(rèn)識(shí)程度”的調(diào)查所占比例分別是 30% 、 41.58% 、48.51%?20.79% ，可見(jiàn)大部分學(xué)生缺少音樂(lè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)。

通過(guò)對(duì)高校非音樂(lè)專業(yè)合唱團(tuán)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)理論現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生具備基本的音樂(lè)理論知識(shí)，大部分學(xué)生缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知。為了解音樂(lè)基礎(chǔ)理論是否有必要融入合唱團(tuán)中，設(shè)置了“在合唱團(tuán)中加入音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)有必要嗎”的問(wèn)題， 50.5% 的同學(xué)認(rèn)為非常有必要， 45.54% 的同學(xué)認(rèn)為有必要，僅有4位同學(xué)認(rèn)為不太必要，從學(xué)生的反饋中可以證實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)理論融入高校非音樂(lè)專業(yè)合唱團(tuán)是有必要的，進(jìn)而印證其教學(xué)實(shí)踐的必要性。

二、音樂(lè)基礎(chǔ)理論融入高校非音樂(lè)專業(yè)合唱團(tuán)的實(shí)踐

（一）教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)基礎(chǔ)理論是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，而高校非音樂(lè)專業(yè)合唱團(tuán)的大部分學(xué)生所具備的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)很少，將音樂(lè)基礎(chǔ)理論融入高校非音樂(lè)專業(yè)合唱團(tuán)，是為了讓合唱團(tuán)學(xué)生增加對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知和學(xué)習(xí)；掌握基本的音樂(lè)理論知識(shí)；加深對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)；促進(jìn)合唱團(tuán)的整體排練效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1. 音名和唱名的教學(xué)

每個(gè)領(lǐng)域都其獨(dú)特的符號(hào)和名稱，這些名稱以一種通識(shí)的形態(tài)存在，而且具有其特殊的含義。在音樂(lè)領(lǐng)域，有獨(dú)屬于該領(lǐng)域的音名和唱名。音名，是用英文字母所表示的，阿拉伯?dāng)?shù)字1～7 的音名依次為C、D、E、F、G、A、B；唱名與音名不同，唱名可能固定也可能不固定，唱名即是do（多）、re（來(lái)）、mi（米）、fa（發(fā)）、sol（索）、la（拉）、si（西）。唱名在應(yīng)用的過(guò)程中，有固定唱名法和首調(diào)唱名法兩種方法，前者是所有的音都按C調(diào)的唱名來(lái)唱，有升號(hào)和降號(hào)的地方直接唱，唱名一直固定不變；而后者隨著調(diào)的不同而變化，如C 調(diào)把C 唱do，D 調(diào)把D 唱do、C 則是D 調(diào)的降si，在簡(jiǎn)譜上會(huì)明確標(biāo)記 1= C?1=D?1=E 等，以此表示do是哪個(gè)音。對(duì)音名和唱名的教學(xué)主要是為學(xué)生讀譜打下基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)音名和唱名，幫助學(xué)生讀譜。

2. 節(jié)奏和節(jié)拍的教學(xué)

節(jié)奏與節(jié)拍同時(shí)存在于音樂(lè)之中，是音樂(lè)構(gòu)成中重要的組成要素。首先，要了解音符和時(shí)值，音符是表示音時(shí)值長(zhǎng)短的符號(hào)，而根據(jù)時(shí)值長(zhǎng)短的不同而不同。從全音符開(kāi)始，兩個(gè)二分音符等于一個(gè)全音符、兩個(gè)四分音符等于一個(gè)二分音符、兩個(gè)八分音符等于一個(gè)四分音符等，以此類推，數(shù)字越大的音符時(shí)值越短。其次，要了解基本的節(jié)拍，即用數(shù)字來(lái)表示不同的節(jié)拍，不同的拍子有不同的含義，如2/4拍表示的是以四分音符為一拍每小節(jié)兩拍。最后，了解節(jié)奏，節(jié)奏與節(jié)拍不同，它是根據(jù)節(jié)拍的要求，相同時(shí)值或不同時(shí)值的音的有機(jī)組成。對(duì)于節(jié)奏的教學(xué)以二分、四分、二八、四個(gè)十六節(jié)奏為切入點(diǎn)，再逐漸加入八十六、十六八、小切分、附點(diǎn)等節(jié)奏的學(xué)習(xí)。對(duì)節(jié)奏和節(jié)拍的教學(xué)亦是為了更好地讀譜，幫助學(xué)生識(shí)唱譜子。

3. 簡(jiǎn)譜和線譜的教學(xué)

李重光在《怎樣讀簡(jiǎn)譜》中說(shuō)道：“讀譜，這是學(xué)習(xí)音樂(lè)必須掌握的基本技能之一，就像要看書(shū)學(xué)習(xí)，必須首先學(xué)會(huì)認(rèn)字一樣。學(xué)會(huì)讀譜，給學(xué)習(xí)音樂(lè)所帶來(lái)的好處，實(shí)在是說(shuō)也說(shuō)不完。”要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜，首先就得知道何為簡(jiǎn)譜和線譜。簡(jiǎn)譜是用阿拉伯?dāng)?shù)字1～7來(lái)標(biāo)記，以小字一組的1～7為中心音區(qū)，音區(qū)降低幾個(gè)則在數(shù)字下面標(biāo)記幾個(gè)點(diǎn)，音區(qū)升高幾個(gè)則在數(shù)字上面標(biāo)記幾個(gè)點(diǎn)，以此類推。在簡(jiǎn)譜中，由數(shù)字和節(jié)奏組成了旋律，即是要讀的簡(jiǎn)譜。線譜有五根線和線與線之間的四個(gè)間，加之音符和節(jié)奏所構(gòu)成的五線譜。音符由符頭、符干和符尾組成，三線以上符干朝上，三線以下符干朝下，三線上的符干可上可下，如小字一組的“do-si”在五線譜中，每根線和每個(gè)間都表示一個(gè)音，音區(qū)升高、往上超出線外，需要上加線；而音區(qū)降低、往下超出線外，則需要下加線。通過(guò)簡(jiǎn)譜和線譜的教學(xué)，以此來(lái)提高合唱團(tuán)的整體排練效率。

4. 音程及和弦的教學(xué)

“由度數(shù)和音數(shù)作用于兩音之間所形成的音高關(guān)系，叫音程。”音程的教學(xué)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音程，對(duì)比單音進(jìn)行教學(xué)。單音是只有一個(gè)音，而音程則包含兩個(gè)音，由于不同音程所包含的基本音級(jí)不同，所構(gòu)成的音程度數(shù)也不同，如c-e之間包含c、d、e 這三個(gè)基本音級(jí)，故而稱為三度音程。和弦的教學(xué)又對(duì)比音程進(jìn)行教學(xué)，和弦有三和弦、七和弦、九和弦等，而對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，要先了解三和弦。三和弦由三個(gè)音構(gòu)成，不同的音所構(gòu)成的和弦性質(zhì)也不同，如C 大調(diào)的1-3-5，1 和3是三度關(guān)系，而3和5是小三度關(guān)系，這個(gè)和弦的和弦性質(zhì)為大三度和弦。通過(guò)音程及和弦的教學(xué)，幫助合唱團(tuán)進(jìn)行和聲訓(xùn)練。

（三）教學(xué)實(shí)踐

1. 唱前教學(xué)：合唱前專于理論

對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)合唱團(tuán)的排練時(shí)間一般為一個(gè)半小時(shí)，唱前教學(xué)是在合唱排練的前15分鐘左右，專門針對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)理論進(jìn)行教學(xué)。在專門教音樂(lè)基礎(chǔ)理論的時(shí)間里，主要是對(duì)音名和唱名、節(jié)奏和節(jié)拍、音程及和弦等的教學(xué)。與專業(yè)合唱團(tuán)排練不同，并不是一開(kāi)始進(jìn)行練聲。因?yàn)樵诤铣?xùn)練中，涉及曲譜學(xué)習(xí)，對(duì)于長(zhǎng)期穩(wěn)定的非音樂(lè)專業(yè)合唱團(tuán)，需要具備一定的識(shí)譜能力。而識(shí)譜的前提是要掌握組成譜子的“零件”學(xué)習(xí)，以此更好地學(xué)唱譜子。

2. 唱中促學(xué)：合唱中融入理論

唱中促學(xué)是在合唱實(shí)踐中應(yīng)用理論，主要是對(duì)簡(jiǎn)譜與線譜的學(xué)習(xí)。在合唱訓(xùn)練中，要學(xué)唱曲譜，譜子中有旋律、歌詞，先對(duì)旋律進(jìn)行學(xué)習(xí)，再將歌詞代入旋律中，加之強(qiáng)弱、情感等，才能夠精準(zhǔn)地掌握歌曲。在合唱歌曲學(xué)習(xí)中，要先分聲部教學(xué)，這個(gè)時(shí)候需要帶學(xué)生先唱自己聲部的譜子，這就是可以將簡(jiǎn)譜與線譜的學(xué)習(xí)融入合唱訓(xùn)練中，并且及時(shí)將所學(xué)的理論應(yīng)用到聲部讀譜學(xué)習(xí)中。

3. 唱后助學(xué)：合唱后應(yīng)用理論

唱后助學(xué)是在合唱排練結(jié)束后，對(duì)本次排練所學(xué)到的音樂(lè)基礎(chǔ)理論進(jìn)行應(yīng)用，并錄制音頻發(fā)送給指揮，指揮進(jìn)行檢查與糾正，以幫助合唱團(tuán)學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。具體實(shí)踐應(yīng)用的方式是對(duì)本節(jié)課所學(xué)的譜子進(jìn)行復(fù)習(xí)，并預(yù)習(xí)下一部分需要學(xué)唱的譜子，將錄制的音頻發(fā)送給指揮，指揮將音頻中出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給學(xué)生。唱后助學(xué)讓合唱團(tuán)學(xué)生能夠更加靈活自如地將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。

三、音樂(lè)基礎(chǔ)理論融入高校非音樂(lè)專業(yè)合唱團(tuán)的意義

第一，有利于拓寬高校大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。在高校素質(zhì)教育中，音樂(lè)教育對(duì)提升大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有著重要作用。高校音樂(lè)教育的課程主要是音樂(lè)通識(shí)選修課，其中有音樂(lè)欣賞類、實(shí)踐類等課程，而提升大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的途徑除了課程，還有音樂(lè)社團(tuán)、音樂(lè)會(huì)等。在對(duì)高校非音樂(lè)專業(yè)合唱團(tuán)學(xué)生采用調(diào)查問(wèn)卷的方式調(diào)查“在合唱團(tuán)中接受過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同學(xué)提升了哪方面的音樂(lè)素養(yǎng)”，有100位學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了回答，其中有一半以上的同學(xué)接受了近1 年的音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，有 75% 的學(xué)生認(rèn)為提升了音樂(lè)鑒賞力， 81% 的學(xué)生認(rèn)為提升了音樂(lè)理解力， 78% 的同學(xué)認(rèn)為提升了音樂(lè)表達(dá)力，26% 的學(xué)生認(rèn)為提升了音樂(lè)創(chuàng)新力。從調(diào)查結(jié)果顯示，合唱團(tuán)是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效途徑，通過(guò)合唱團(tuán)教學(xué)，拓寬高校大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)教育途徑。

第二，有利于提高非音樂(lè)專業(yè)合唱團(tuán)的排練效率。在高校非音樂(lè)專業(yè)合唱團(tuán)融入音樂(lè)基礎(chǔ)理論，學(xué)生掌握一些基本的音樂(lè)理論知識(shí)，進(jìn)一步提高了非音樂(lè)專業(yè)合唱團(tuán)的排練效率。在合唱排練過(guò)程中，歌曲學(xué)習(xí)是唱好一首歌曲的前提，而歌曲的學(xué)習(xí)涉及讀譜，如果只是老師唱一句學(xué)生學(xué)一句的歌詞教唱的形式，那么對(duì)于一個(gè)分聲部的合唱團(tuán)來(lái)說(shuō)會(huì)很慢，也很難將不同聲部合起來(lái)。學(xué)生接受了節(jié)奏節(jié)拍、簡(jiǎn)譜和線譜等學(xué)習(xí)，可以更快地讀譜，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)的把握，讓學(xué)生能更快地學(xué)會(huì)一首歌曲，合唱團(tuán)整體的排練效率才得以提升。

第三，有利于促進(jìn)高校非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的審美教育。高校作為人才培育的高地，美育是高校教育春風(fēng)化雨般的養(yǎng)料和著實(shí)有力的根脈。高校非音樂(lè)專業(yè)合唱團(tuán)吸引了學(xué)生的加入，雖然是課外的音樂(lè)活動(dòng)或者是音樂(lè)社團(tuán)，但也有育人價(jià)值。合唱團(tuán)是以音樂(lè)為主體，指揮是合唱團(tuán)的核心，對(duì)合唱團(tuán)成員進(jìn)行教學(xué)和管理，而合唱團(tuán)則是教學(xué)對(duì)象，則可以進(jìn)行音樂(lè)教育。在合唱團(tuán)中融入音樂(lè)基礎(chǔ)理論，幫助學(xué)生提升對(duì)音樂(lè)的理解，在欣賞音樂(lè)時(shí)，不只是音樂(lè)好聽(tīng)與不好聽(tīng)，而可以去挖掘音樂(lè)背后的知識(shí)，提高對(duì)音樂(lè)的審美。

綜上所述，高校合唱團(tuán)是對(duì)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生普及音樂(lè)教育的一個(gè)重要途徑，將音樂(lè)基礎(chǔ)理論融入高校非音樂(lè)專業(yè)合唱團(tuán)中，使非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生帶著興趣愛(ài)好唱歌時(shí)，也能更加了解音樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括音名和唱名、節(jié)奏和節(jié)拍、簡(jiǎn)譜和線譜、音程及和弦等，在唱中學(xué)、學(xué)中唱，拓展學(xué)生音樂(lè)知識(shí)面、提升音樂(lè)讀譜能力、增強(qiáng)視唱能力、促進(jìn)聽(tīng)音能力、加強(qiáng)和聲協(xié)調(diào)能力，讓接受合唱團(tuán)訓(xùn)練的學(xué)生能進(jìn)一步提高音樂(lè)素養(yǎng)，在音樂(lè)教育中更好地進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美感知和審美能力，促進(jìn)高校綜合性人才的培養(yǎng)。

（作者單位：湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）