農耕水稻文化教育以及實踐對學生勞動素養以及心理健康的作用研究

中圖分類號：G40-015 文獻標志碼：A 文章編號：1673-6737（2025）05-0074-06

Study on the Effect of Agricultural Rice Culture Education and Practice on Students' Labor Literacy and Mental Health

MA Yuan-yuan1，JIANG Fei2 （1 Shaanxi Railway Institute，Weinan Shaanxi 714Ooo， China; 2Xi'an University of Technology，Xi'an 71OO48，China）

Abstract：Due totheimprovementof living standardsandtheincreaseofacademic pressre，students’laborliteracyis generallylow，andtheir mental health problemsarebecoming moreandmoreserious，andthecultural educationand practiceoffaming rice haveacertain positiveimpacton them.Therefore，thispaper putsforwardastudyontheroleof culturaleducationandpracticeoffarmingriceinstudents'laborliteracyandmentalhealth.Theefectsofagriculturalrice cultureeducationand practiceon students'labor literacymainly include：strengthening laborconsciousnessandconcept， improvinglaborskillsandknowledge，andcultivatinglaborhabitsandquality；Theefectsofagriculturalriceculture educationandpracticeonstudents'mentalhealthmainlyinclude：relievingpsychologicalpresureandanxietyimproving emotionalstabilityandhappinessandcultivatingpositiveatitudeandoptimism.Basedonthepositiveeffctofagricultural ricecultureeducationandpracticeonstudents'cultivation，thecorespondingimplementationstrategieswereformulated fromthree aspects：curriculumsetingand preparationof teachingresources，organizationand managementof practical actvities，andteachertrainingandsupport，whichprovidedefectiveresearchsupportforimprovingstudents'laborliteracy and mental health level.

KeyWords：Laborconsciousness；Mentalhealth;Farmingriceculture;Laborquality;Educationandpractice;Laborsils

農耕水稻文化，作為中華文明的瑰寶，在中國傳統文化中占據著舉足輕重的地位。自古以來，水稻種植不僅是中華民族賴以生存的重要經濟基礎，更是孕育了深厚的文化內涵和精神價值。水稻的種植歷史可追溯至數千年前，其不僅是人類農耕文明的重要標志之一，在中國更是與黃河文明并駕齊驅，共同構成了華夏文明的兩大基石。從古代詩詞中的稻田意象，到現代農耕博物館中的農具陳列，水稻文化在歷史長河中留下了深刻的印記，承載著人們對美好生活的向往和感激之情[2]。農耕水稻文化不僅體現在物質層面，更深深植根于人們的精神世界，影響著人們的價值觀念和行為方式。

然而，在當前社會快速發展的背景下，學生勞動素養與心理健康的現狀卻令人擔憂。一方面，隨著科技的進步和生活水平的提高，許多傳統勞動逐漸被機械化、自動化所取代，導致學生接觸和參與勞動的機會大大減少，在一定程度上削弱了學生對勞動的認知和尊重，使得部分學生在面對勞動時缺乏積極性和主動性。另一方面，當前教育體系往往更注重知識的傳授和應試技能的培養，而忽視了勞動教育的重要性，導致學生的勞動素養普遍較低，缺乏必要的勞動技能和勞動習慣。同時，由于學業壓力、家庭期望和社會競爭等多重因素的影響，學生的心理健康問題也日益凸顯。焦慮、抑郁等心理問題在學生群體中屢見不鮮，對學生的身心健康和未來發展造成了嚴重影響。

在上述背景下，農耕水稻文化教育及實踐顯得尤為重要，其不僅能夠提升學生的勞動素養，還能夠對學生的心理健康產生積極影響。首先，農耕水稻文化教育能夠幫助學生樹立正確的勞動觀念。通過學習和了解水稻的種植歷史、文化內涵和勞動價值，學生能夠深刻認識到勞動對于個人成長和社會發展的重要性，激發學生的勞動熱情，培養他們尊重勞動、熱愛勞動的態度。同時，農耕水稻文化教育還能夠提升學生的勞動技能和知識水平。通過參與水稻種植的實踐活動，學生能夠親身體驗勞動的過程，掌握必要的勞動技能和知識，不僅能夠為學生的未來職業發展打下基礎，還能夠提升他們的實踐能力和創新能力。此外，農耕水稻文化教育及實踐對學生的心理健康具有顯著的促進作用。一方面，農耕活動能夠為學生提供親近自然、放松身心的機會。在繁忙的學業和生活中，學生往往面臨著巨大的壓力和焦慮。而農耕活動則能夠讓他們暫時遠離喧囂的城市環境，享受大自然的寧靜和美好，幫助學生緩解壓力、釋放情緒，提升他們的心理健康水平。另一方面，農耕水稻文化教育及實踐還能夠培養學生的積極心態和樂觀精神。在農耕過程中，學生會遇到各種挑戰和困難，例如天氣變化、病蟲害、勞動技能不足等問題。然而，正是這些挑戰和困難能夠鍛煉學生的意志品質，培養他們的堅韌和樂觀，進一步提升他們的心理健康水平。因此，提出農耕水稻文化教育與實踐對學生勞動素養與心理健康的作用研究。

1農耕水稻文化教育與實踐對學生勞動素養的作用

1.1增強勞動意識與觀念

農耕水稻文化教育，作為一種獨特的教育形式，其核心價值在于將勞動不僅僅視為一種生存技能，更是一種生活態度和人生哲理的傳遞。在農耕水稻文化教育中，學生首先通過理論學習，了解到水稻從播種到收獲的全過程，以及其中蘊含的辛勤與智慧，使得學生對勞動價值及其意義產生了直觀認識與深刻領悟，“勞動”不再是簡單的體力付出，而是與自然和諧共生的智慧體現，是人類文明進步的基石。

通過參與農耕活動，學生們親身體驗到每一粒糧食的來之不易，此種親身體驗比任何說教都更能觸動心靈。學生開始意識到，每一分收獲背后都凝聚著無數勞動者的汗水與努力，從而在他們心中種下尊重勞動的種子。尊重不僅體現在對農作物的珍惜上，更體現在對所有勞動成果的尊重，以及對所有勞動者的敬意。

農耕水稻文化教育還致力于培養學生熱愛勞動的態度。在參與農耕的過程中，學生們能夠感受到勞動帶來的成就感和滿足感，此種正向的情感反饋會促使他們逐漸形成積極的勞動觀念。他們開始享受勞動帶來的快樂，將勞動視為自我實現的一種方式，而非負擔或義務，不僅有助于他們形成良好的生活習慣，更為他們未來的職業生涯奠定了堅實的基礎。

1.2提升勞動技能與知識

農耕水稻文化教育在傳授勞動技能與知識方面發揮著不可替代的作用。通過系統的課程設置和實踐活動，學生們能夠全面學習水稻種植的基本技能，從土地的準備、種子的選擇、播種的方法，到田間管理、病蟲害防治、收割與儲存，每一個環節都充滿了學問。水稻種植技能的掌握，不僅讓學生們獲得了實用的生存技能，更重要的是，他們學會了如何將理論知識應用于實踐，實現了從書本到田野的跨越。

同時，農耕水稻文化教育還引導學生深入了解農耕工具和技術的發展歷程。從傳統的農耕器具到現代的農業機械，從手工插秧到無人機噴灑農藥，每一次技術的進步都代表著人類智慧的結晶，部分現代水稻種植技術如圖1所示。

圖1現代水稻種植技術示例圖

學生們在了解農耕工具和技術的同時，也深刻體會到科技進步給農業生產帶來的巨大變革，不僅拓寬了他們的知識面，更激發了他們對未來農業發展的好奇及其期待。

通過水稻種植實踐操作，學生們不僅學會了如何正確使用各種農耕工具，還學會了如何根據作物生長情況靈活調整管理策略。理論與實踐相結合的學習方式，不僅提升了他們的動手能力，更培養了他們的創新思維和問題解決能力。與此同時，勞動技能與知識的積累，也為他們將來無論從事何種職業都提供了寶貴的財富。

1.3培養勞動習慣與品質

農耕水稻文化教育在培養學生勞動習慣與品質方面的作用不容小。持續的農耕實踐，讓學生們逐漸養成了定時勞作、細心觀察、耐心照料等良好的勞動習慣，其不僅體現在農耕活動中，更滲透到他們日常生活的方方面面，成為他們個人品質的重要組成部分。

在農耕過程中，學生們面對的不僅僅是作物的生長周期，還有自然環境的不確定性。干旱、洪澇、病蟲害等自然災害的考驗，讓他們深刻體會到勞動的艱辛與挑戰。然而，正是這些挑戰，鍛煉了他們的意志，培養了他們吃苦耐勞、勤奮努力的精神。他們學會了在困難面前不輕言放棄，而是積極尋找解決問題的方法，堅韌不拔的品質將成為他們未來人生道路上的寶貴財富。

此外，農耕活動往往需要團隊合作，學生們在共同完成任務的過程中學會了相互協作、溝通協調。他們能夠意識到：個人的力量是有限的，只有團結一致才能克服困難，取得成功。團結協作精神不僅增強了他們的集體榮譽感，也為他們未來融入社會、參與團隊合作打下了堅實的基礎

綜上所述，農耕水稻文化教育與實踐在增強學生勞動意識與觀念、提升勞動技能與知識、培養勞動習慣與品質等方面發揮著不可替代的作用[1]，不僅讓學生們學會了勞動的技能，更重要的是，教會了他們如何尊重勞動、熱愛勞動，如何在勞動中成長為一個有責任感、有擔當的人。由此可見，農耕水稻文化教育與實踐無疑是對學生勞動素養的全面培養，為他們未來的人生道路鋪設了堅實的基石。

2農耕水稻文化教育與實踐對學生心理健康的作用

2.1 緩解心理壓力與焦慮

在快節奏的現代生活中，學生群體常常面臨著學業、人際關系等多重壓力，通過長時間的累積，極易引發焦慮、抑郁等心理問題。農耕水稻文化實踐，以其獨特的魅力，為學生們提供了一個親近自然、放松身心的避風港。

置身于廣袤的田野之中，學生們可以暫時忘卻學習的煩惱，讓心靈得到徹底的釋放。稻田的綠意盎然、微風的輕拂、鳥兒的歡歌，這一切都是大自然最美好的饋贈，它們以一種無聲卻強大的方式，撫慰著學生們緊繃的神經]。在農耕活動中，無論是翻土、播種還是澆水，看似簡單的動作，實則蘊含著深刻的心理療愈作用。它們讓學生們體驗到勞動的艱辛與樂趣，從而轉移了對壓力的過度關注，達到了釋放壓力、緩解焦慮的效果。

更重要的是，農耕活動讓學生們在勞動中找到了自我存在的價值。當他們親手種下的種子破土而出，逐漸茁壯成長，直至收獲沉甸甸的稻谷時，那種由內而外的成就感與自豪感，是任何言語都無法替代的。成就感的獲得不僅增強了他們的自信心，更讓他們學會了如何以積極的態度面對生活中的挑戰與困難。

2.2提升情緒穩定性與幸福感

農耕水稻文化實踐不僅有助于緩解學生的心理壓力，還能顯著提升他們的情緒穩定性與幸福感。在農耕的過程中，學生們學會了耐心等待，深刻領悟到：無論是作物的生長還是人生的成長，都需要時間的積累與沉淀[13]。對時間的尊重與理解，讓他們在面對生活中的起伏變化時，能夠更加從容不迫，情緒也因此變得更加穩定。水稻生長階段如圖2所示。

圖2水稻生長階段示意圖

此外，與自然和諧共處所帶來的平靜與喜悅，是農耕活動賦予學生們的又一寶貴財富。在稻田邊勞作，呼吸著新鮮的空氣，聆聽著大自然的聲音，學生們的心靈得到了前所未有的凈化與放松。學生與自然界的親密接觸，讓他們深刻體會到生命的奇跡與自然的偉大，從而生發出一種對生活的熱愛與感激之情，為他們的幸福感增添了濃墨重彩的一筆。

農耕成果帶來的成就感與滿足感，更是讓學生們感受到了勞動帶來的甜蜜果實。當他們親手收割自己種植的稻谷，品嘗著自己親手煮出的米飯時，那種從心底涌出的幸福感，是任何物質享受都無法比擬的[4。此種幸福感的獲得，不僅讓學生們更加珍惜勞動的成果，更讓他們學會了感恩與分享，為他們的心理健康注入了正能量。

2.3培養積極心態與樂觀精神

農耕水稻文化實踐中的挑戰與困難，是學生們成長道路上不可或缺的磨礪石。在農耕的過程中，學生們會遇到各種預料之外的困難，例如天氣變化、病蟲害侵襲等。面對上述挑戰，他們學會了如何冷靜分析、積極應對，而不是逃避或放棄。此種堅韌不拔的精神，正是積極心態與樂觀精神的體現。農耕水稻實踐讓學生們明白，生活中的每一次挫折都是成長的機會，只要勇于面對，就沒有克服不了的困難。

同時，農耕活動往往需要團隊合作，這為學生們提供了增強社交能力與歸屬感的平臺。在團隊中，他們學會了如何與他人溝通、協作，共同解決問題。團隊合作經歷不僅讓他們體會到了集體力量的偉大，更讓他們學會了如何在團隊中我到自己的位置，發揮自己的價值。歸屬感獲得還能夠讓他們在面對生活中的孤獨與無助時，可以更加堅強與自信[]。

綜上所述，農耕水稻文化教育與實踐對學生心理健康的作用是多方面的、深遠的，不僅為學生們提供了一個親近自然、放松身心的機會，還通過勞動實踐、團隊合作等方式，幫助他們提升情緒穩定性、增強幸福感、培養積極心態與樂觀精神。農耕水稻文化教育與實踐是對學生心理健康的一次全面滋養，為他們未來的成長與發展奠定了堅實的基礎。

3農耕水稻文化教育與實踐的實施策略

3.1課程設置與教學資源準備

為了將農耕水稻文化教育與實踐有效融入學校教學體系，需從課程設計、教學資源整合兩個維度進行深入規劃。其中，課程設計方面，應構建一套涵蓋理論學習與實踐操作相結合的課程體系。理論課程可包括農耕歷史沿革、水稻生物學特性、農耕工具與技術演變等內容，通過生動的講解、互動討論、多媒體展示等形式，激發學生對農耕文化的興趣與探索欲。實踐課程則注重動手能力的培養，例如水稻種植、田間管理、收割與加工等，讓學生在親身體驗中感受農耕的艱辛與樂趣[17]。同時，課程設計應充分考慮不同年齡段學生的認知特點，設置分層次的教學目標與活動內容，確保每位學生都能從中受益。

教學資源整合方面，應充分利用校內外資源，打造立體化的學習環境。校內可設立農耕文化體驗室，展示農耕工具、農作物標本、農耕歷史圖片等，為學生提供直觀的學習材料。同時，利用學校空地或與合作農場共建“校園農田”，作為學生實踐活動的基地。校外資源則包括農耕文化博物館、農業科技園區、傳統村落等，通過組織學生參觀訪問，拓寬視野，深化對農耕文化的理解。此外，還可邀請農業專家、老農人等作為客座講師，分享他們的農耕經驗與智慧，為學生提供鮮活的案例與啟示。農耕水稻文化教育與實踐需求的基礎資源如表1所示。

表1農耕水稻文化教育與實踐需求資源

3.2 實踐活動組織與管理

農耕實踐活動是農耕水稻文化教育的重要組成部分，其組織與管理直接關系到活動的成效與學生的安全。其中，活動組織方面，應制定詳細的活動計劃，明確活動目標、時間、地點、參與人員及分工等，確保活動有序進行。同時，根據季節變化與作物生長周期，合理安排實踐活動的時間節點，例如春季播種、夏季田間管理、秋季收割等，讓學生在最佳時機參與農耕，體驗完整的農耕過程[]。此外，還應注重活動的趣味性與互動性，例如設置農耕知識競賽、農耕技能挑戰賽等，激發學生的參與熱情與團隊協作精神。水稻農耕實踐活動如表2所示。

安全管理方面，應建立健全的安全管理制度，包括活動前的安全教育培訓、活動中的安全監督與應急處理機制等。安全教育培訓應涵蓋農耕活動中的常見安全隱患、個人防護裝備的使用、急救知識等內容，確保每位學生都能掌握基本的安全知識與技能2。實踐活動中，應設立專門的安全監督小組，負責巡視農田、監督學生操作，及時發現并糾正安全隱患2]。同時，制定應急預案，例如中暑、割傷、農藥中毒等情況的緊急處理流程，確保在突發事件發生時能夠迅速、有效地應對。

表2水稻農耕實踐活動示意

3.3 教師培訓與支持

教師是農耕水稻文化教育及實踐活動的關鍵實施者，其專業素養與教學能力直接影響教育效果。其中，教師培訓方面，應定期組織專題培訓，邀請農業專家、教育學者等，圍繞農耕水稻文化知識、教學方法與技巧、心理輔導與激勵策略等內容進行深入講解與示范22。同時，鼓勵教師參加國內外相關學術會議與研討會，了解最新研究成果與教育動態，提升個人專業素養。此外，還可設立“農耕教育導師計劃”，通過師徒結對、教學觀摩等形式，促進教師間的交流與合作，共同提升教學水平。

教學支持方面，應為教師提供豐富的教學資源與工具，例如農耕文化教育課件、視頻教程、實踐指導手冊等，減輕其備課負擔，提升教學效率。同時，建立農耕教育創新基金，鼓勵教師結合教學實際，開展教學方法與內容的創新研究，例如開發農耕主題項目式學習、利用虛擬現實技術進行農耕場景模擬等，激發學生的學習興趣與創造力[23]。此外，還應建立教學反饋與激勵機制，定期收集學生、家長及同行的反饋意見，對表現突出的教師給予表彰與獎勵，激發其教學熱情與創新活力[24。

綜上所述，農耕水稻文化教育及實踐的實施策略需從課程設計、實踐活動組織與管理、教師培訓與支持等多個維度進行綜合考慮與規劃，以確保教育的系統性、實踐性、安全性與創新性，為培養具有農耕情懷、創新精神與社會責任感的未來公民奠定堅實基礎。

4 結束語

在快速變遷的現代社會中，農耕水稻文化教育與實踐如同一股清流，不僅承載著對古老農耕智慧的傳承，更在塑造學生全面素質，特別是勞動素養與心理健康方面展現出不可小覷的價值。在農耕水稻的實踐活動中，學生親身體驗從播種到收獲的完整過程，這一過程不僅是對農業知識的直觀學習，更是對勞動精神的深刻體驗。與此同時，農耕水稻的實踐活動，也為學生提供了一個親近自然、釋放壓力的空間。在稻田的勞作中，學生可以暫時忘卻學習的煩惱，享受大自然的寧靜與和諧，對于緩解焦慮、抑郁等心理問題具有積極作用。因此，提出農耕水稻文化教育以及實踐對學生勞動素養以及心理健康的作用研究，通過深入分析農耕水稻文化教育與實踐對于學生勞動素養與心理健康的影響與作用，制定農耕水稻文化教育與實踐的實施策略，為培養學生綜合素質、傳承農耕文明、促進人與自然和諧共生等提供一定的幫助。

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