水稻種植在勞動教育中的實踐與應用

中圖分類號：G40-015文獻標志碼：A

文章編號：1673-6737（2025）05-0113-03

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，是大中小學必須開展的教育活動。為加強新時代大中小學勞動教育，進一步豐富和完善我國國民教育體系，推動中國特色社會主義教育事業的健康可持續發展，中共中央、國務院于2020年印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，將勞動教育提升至前所未有的高度，旨在通過一系列系統性、綜合性的政策措施，構建德智體美勞全面培養的教育體系，展現出我國對勞動教育的高度重視。其核心目標是通過強化勞動教育，培養學生的勞動意識、勞動技能和勞動習慣，促進學生全面發展，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

1水稻種植在勞動教育中的實踐意義

1.1傳承農耕文化

我國水稻種植歷史悠久，與社會的發展緊密相連。通過學習水稻的種植歷史、品種演變及農業技術的演進過程，學生可以深入了解我國社會的發展歷程和文化傳承。學生可以通過查閱歷史文獻來了解古代水稻栽培技術的起源與發展；通過參觀博物館或農業遺址，感受傳統農耕文化的魅力；通過參與現代農業技術的應用，體會科技進步對農業生產的影響。這種學習體驗增強了學生對農耕文化的責任感和認同感。

1.2提升學生綜合素質

水稻種植作為一種具有高度實踐性的農業活動，為學生提供了親身體驗農業生產的寶貴機會。在整個種植過程中，學生需親自完成浸種、播種、澆水、施肥等一系列操作，這些實踐活動不僅能鍛煉學生的動手能力，還能使其在勞動中深刻體會農業生產的艱辛與樂趣。通過親身參與，學生能夠更加深人地了解水稻的生長周期，培養細致入微的觀察力。水稻種植需要持續的關注和精心的管理，學生必須承擔起每日的觀察、記錄和養護任務。這一過程不僅培養了學生的責任感，還使其在日常生活中養成了認真負責的態度，提升了自我管理能力。

1.3 實現跨學科融合教學

水稻種植作為一種綜合性實踐活動，涵蓋了生物學、地理學、歷史學、美術學和數學等多個學科的知識。通過系統參與水稻種植活動，學生不僅能夠獲得豐富的實踐經驗和動手能力，還能加深對各學科知識的理解程度，實現跨學科知識的融合與應用。水稻種植涉及多個生物學概念，包括種子萌發、光合作用、植物營養等。學生在觀察水稻生長的過程中，可以直觀地了解這些生物學原理，并通過實際操作來驗證理論知識。學生可以通過觀察種子的萌發過程，了解胚根、胚芽的發育機制；通過測量葉片面積和光合速率，探討光合作用的影響因素；通過分析土壤養分含量，研究植物對營養的需求與吸收情況。水稻的生長受到氣候、土壤等地理條件的顯著影響。因此，在水稻種植過程中，學生需要了解當地的氣候特點、土壤類型及灌溉條件等地理要素。這些知識不僅能讓學生了解更多的地理學科知識，還能幫助學生建立對家鄉自然環境的全面認識。

2水稻種植在勞動教育中的實踐探索

2.1科學合理的課程內容體系

基于水稻種植的勞動教育課程設計應注重傳統農業知識與現代科技的有機結合，旨在全面提升學生的勞動技能、科學素養及人文精神。該課程內容豐富多樣，通過理論與實踐的深度融合，力求全面提高學生的綜合素質。課程內容系統地闡釋了水稻種植的基礎知識，使學生能夠深入了解水稻從種子萌發到成熟收獲的全周期，包括種子萌發與幼苗培育、生長階段特征及管理要點、成熟與收獲等。課程重點給學生傳授選種、育苗、施肥、灌溉等核心種植技術，為學生后續的種植實踐奠定堅實基礎。為了拓寬學生的科技視野，激發其對農業科技的興趣，課程還將引人現代農業科技的前沿成果，如智能農業與精準灌溉等，讓學生了解傳感器監測、大數據分析、物聯網等在農業生產中的應用；無人機植保與自動化作業則可以向學生展示無人機在提高作業效率和減少勞動力成本方面的優勢。另外，通過生物育種與基因編輯技術，學生可以了解基因編輯在水稻改良中的應用，探討如何通過基因編輯技術培育抗逆性強、產量高、品質優的新品種。

2.2理論與實踐相結合的教學方法

理論與實踐的深度融合是課程教學設計的核心原則。課上，教師可通過系統講授向學生傳授水稻種植的基礎理論知識，確保學生對相關概念和原理有全面而深入的理解。同時，教師也可借助多媒體展示手段，如視頻、動畫和圖像等，將抽象的理論轉化為直觀的視覺信息，幫助學生更清晰地理解水稻種植的關鍵技術和操作流程。實地操作環節在課程中占據重要地位。通過親身參與水稻種植的全過程，學生不僅能夠將所學理論知識應用于實際操作，還能在實踐中不斷深化對理論知識的理解，提升實踐操作能力[12]。這種“做中學”

的教學方法有助于培養學生的動手能力和解決問題能力，增強其對農業生產的直觀認識并積累實際經驗。為了進一步強化學生的知識理解和掌握程度，課程還引入了典型案例分析。通過對具體案例的詳細解析，教師可引導學生探討水稻種植中的關鍵問題和技術難點，幫助學生掌握水稻種植的核心要領。典型案例分析不僅能夠加深學生對理論知識的理解，還能培養其批判性思維和創新能力，使其在面對復雜農業生產情境時具備更強的應對能力。

2.3搭建勞動教育實踐平臺

為有效將水稻種植融人勞動教育，學校需搭建一個適宜的綜合平臺。基于此，學校應積極與相關企業和科研機構建立長期穩定的合作關系，共同構建一個集理論教學、實踐操作和科技創新于一體的綜合性教育平臺[3]。學?？梢劳衅髽I的生產基地和科研院所的試驗田，建立校外實踐基地，為學生提供真實的勞動環境和實踐機會；也可以邀請企業技術人員和科研院所專家擔任兼職教師或顧問，參與課堂教學和實踐指導。同時，學校教師也應定期到企業和科研院所進行培訓和進修，提升自身的專業素養和實踐能力，形成一支高素質的“雙師型\"教師隊伍[4]。

2.4注重評價和反饋機制的構建

基于水稻種植的勞動教育課程應構建一套科學且系統的教學評價體系，以準確評估學生的學習成效，從而全面提升其綜合素質5。該評價體系應涵蓋過程性評價與成果性評價兩大維度，既考查學生在學習過程中的參與度和實操表現，也衡量其最終學習成果及創新能力。

過程性評價在基于水稻種植的勞動教育課程中占據重要地位，主要關注學生的參與度、技能習得和團隊協作能力。該評價貫穿整個教學活動，教師可通過持續地觀察、記錄與反饋，深入了解學生在各環節的實際表現。首先，評價學生的參與度與勞動態度。教師在育秧、插秧、田間管理等實操環節中，應細致觀察學生的勞動態度，評估其在各個階段的參與積極性和責任心。這種即時反饋機制有助于增強學生的自信心和學習動力，促使其積極投人實踐活動。其次，評價技能習得與技術掌握。為了檢驗學生對種植技術的掌握程度，定期進行技能考核是必不可少的。技能考核應涵蓋育秧、插秧等關鍵操作環節，旨在評估學生對這些技術的熟練程度及應用效果。考核還應關注學生對現代農業科技的理解與應用能力，如智能農業設備的操作、精準灌溉技術的使用等。最后，評價團隊協作能力。教師應高度重視學生的團隊協作能力，通過觀察小組在各項任務中的溝通、分工與協作情況，培養學生的團隊精神和集體榮譽感。

成果性評價主要聚焦于項目的完成進度與最終質量，旨在全面評估學生的學習效果。首先，項目執行效率與整體進度。成果性評價依據學生在規定時間內任務的完成情況評估其執行效率與項目整體進度。具體而言，教師應記錄并分析學生在各個關鍵節點的任務完成情況，包括育秧、插秧、田間管理及收獲等環節的時間安排和實際進展。其次，問題解決方案的評估。除了考察項目的進度，教師還應對學生在項目中制訂的問題解決方案進行評估。這包括學生如何識別問題、分析原因、提出解決方案及實施改進措施。再次，實地考察與專家評審相結合。為了確保評價的客觀性和權威性，教師應結合實地考察與專家評審，對水稻的生長狀況、產量與質量等最終成果進行全面評估。實地考察可以讓教師直觀地了解水稻的生長情況、病蟲害防治效果等；專家評審則可以通過專業的視角，對水稻的產量、品質及種植技術的應用進行細致評估。同時，教師還應關注學生在項目中展現出的創新思維與實踐能力，如引入新的種植方法或技術改進方案，以全面展現學生的學習效果。最后，綜合評價與教學調整相結合。通過細致的過程觀察與客觀的成果衡量，教師能夠更準確地了解學生的學習進度與技能掌握情況，從而為后續的教學調整提供科學依據。

3結語

通過系統化的教學設計和豐富的實踐環節，水稻種植課程充分展示了其作為勞動教育課程的多元功能。該課程不僅幫助學生掌握了農耕的基本技能和科學原理，還通過實際操作使學生深刻領悟勞動的意義與價值，進而塑造崇尚勞動、樂于勞動的精神風貌。此外，該課程通過跨學科知識的整合和現代教育技術的應用，使教學過程更加生動、有趣且高效?；谒痉N植的勞動教育不僅增強了學生的動手能力，還點燃了學生對科學探索的熱情，培養了其團隊協作精神。作為勞動教育的重要組成部分，水稻種植具有重要的實踐意義和廣闊的發展前景。

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