基于標準化課程建設大學語文課程資源開發與利用研究

Research on the Development and Utilization of College Chinese Curriculum Resources Based on Standardized Curriculum Construction

Abstract： With the continuous development of education reform， new requirements are put forward for the development and construction of Chinese curriculum resources. At present， traditional education methods and curriculum systems have been unable to effectively improve students’ communication skills， cultural appreciation and aesthetic abilities， which have a certain impact on students’ innovative development. Therefore， based on the construction of standardized curriculum， this paper discusses the development and utilization of college Chinese curriculum resources based on the actual situation of students， so as to constantly improve classroom efficiency， and help take education work to a new level.

Keywords： standardization， college Chinese， curriculum resources， development and utilization

0 引 言

大學語文課程開設的主要目的是培養學生的審美能力與鑒賞能力，使學生通過語文課程的學習，拓寬知識面和視野，提高學生綜合素養。大學語文課程資源的標準化開發和利用，可以確保高校的大學語文課程在教學內容、教學方法、評價準備等方面保持相對一致性，從而縮小高校之間的教學差距，促進教育公平。在大學教育階段，培育專業化的人才是重中之重，對學生的長遠發展起到至關重要的作用[1]。隨著教育的不斷改革發展，大學語文雖然沒有規定的“課程標準”或“教學大綱”，但在教學中教師應構建標準化的教學方式，加大對課程資源的開發與利用力度，不僅有助于豐富教學內容，還能夠促進教育改革與發展。

1 大學語文課程資源標準化的主要體現

1.1 課程目標與定位明確化

大學語文課程作為大學的基礎性課程，旨在培養學生的閱讀能力、溝通能力以及各種文體的寫作能力和審美能力等。為此，各個高校應該根據院校特色與專業特點進行課程的標準化設計，明確教學目標，提升語文課程教學的實效性。如高職藝術類院校的語文課程設計應結合藝術專業的特點，融入藝術元素，注重人文素養的培育，通過傳統文化、經典文學作品賞析等，提升學生的審美能力與批判性思維，同時也要注重語文課程資源的實踐性與實用性，針對學生的實際需求，加強讀、寫等方面的訓練，提升學生的職場競爭力[2]。

1.2 課程內容與資源模塊化

大學語文課程內容通常包含了各類文書的寫作、溝通表達訓練、藝術審美賞析、課程實踐等模塊，這些模塊設計要緊扣高等院校學生的實際需求，突出對學生各方面能力的訓練，通過典型的任務或項目式導入，明確教學內容與資源，通過模塊化的設計，提升大學語文課程資源的標準化應用。

1.3 教學方式與方法現代化

大學語文課程資源標準化開發，離不開教學方式與方法的優化。在教學方法上，教師要注重對先進教學方式的引入，如通過任務驅動式教學、實踐教學、多媒體教學等，設計教學情境，突出“以學生為中心”的教學理念，注重學生的互動和體驗，采用線上線下混合式的教學模式，培養教師的信息化運用能力和學生的信息素養。

1.4 課程評價體系多元化

大學語文課程資源的標準化建設，離不開學生有效的評價與反饋，因此，需要從課前、課中、課后構建全程化、多元化的評價體系，對學生的學習態度、學習過程、學習成果等進行多方面考核，注重學生的學習積極性與創新意識，并通過課程評價的反饋優化教學資源和內容。

2 大學語文課程資源開發與利用現狀

當前大學語文教育教學中，課程資源開發與利用不足，導致教學效果不佳，教師往往過度依賴教學內容，且由于教材內容過于單一和陳舊，導致學生對大學語文課程興趣不足。同時，學校在語文課程建設中主要依靠理論研究，沒有深入實際應用，沒有與教學內容和分析相結合[3]，這就導致學生無法將課程所學知識與技能融入今后的工作崗位中，缺乏實踐性、綜合性。具體體現在以下幾個方面。

2.1 大學語文課程資源開發程度低，內容缺乏創新性與時代性

當前大學語文課程資源的開發，還是以教材為主，其課程內容過于傳統和單一，缺乏創新性與時代感。比如：大學語文的文學作品賞析課程，多以經典文學為主，缺乏對現代文學、網絡文學、跨文化文學等內容的深度探討。這種課程設置不但不能夠滿足學生對多元文化的需求，也難以激發學生的學習興趣和積極性。另外，課程資源開發與時代脫節，課程內容沒有很好地反映當前學生的需求與社會需求，導致語文教學難以更好地與生活、社會結合。

2.2 大學語文課程資源利用不充分，未能有效整合教學內容

在課程資源的利用方面存在利用不充分等問題，未能有效整合教學內容。一方面是課程資源開發渠道受限，導致大學語文教師無法通過廣泛渠道獲取課程資源；另一方面，部分教師在教學資源的利用上缺乏主動性，未能有效整合各種教學資源，導致教學效果不明顯。高校的校內外課程資源獲取渠道和資源豐富，如圖書館、博物館、網絡資源等，但教師并未深入了解前沿資訊與市場需求就進行課程資源的利用，而且沒有根據這些信息進行課程的調整與優化，導致課程內容與企業需求脫節。

2.3 教師自身專業能力欠缺，無法進行標準化課程體系建設

教師自身專業能力的欠缺，導致很多教師教材設計和課程開發的能力不足，課程體系與內容都依托現有教材進行教學，理論知識過于理想化，實踐能力不足，無法進行標準化課程體系的建設。教師再學習能力有待提高，在教學方法和手段上缺乏創新，過于注重知識的傳授而忽視了學生的思維能力和創新能力的培養。

3 基于標準化課程建設大學語文課程資源開發與利用的思考

3.1 建設大學語文課程資源標準化開發路徑

教材的作用是展示并幫助學生理解優秀詩詞、詞匯和翻譯，拓寬學生的知識面，提高語言能力和人文素養。為了讓大學語文課程資源更具多元性和全面性，大學語文教師應不斷發揮主體能動性，從教材編寫、互聯網等方面入手，拓寬語文課程資源開發渠道。教師在開發課程資源的過程中應以自身院校的專業特色和實際需求為準，利用教材內容進行延伸拓展，通過本土資源的開發、互聯網資源的開發以及高校實踐課程的開發，形成課程內容的標準化，讓大學語文課程資源成為院校的特色教學內容。

3.2 開創大學語文課程資源標準化利用方式

隨著信息技術在教育教學過程的廣泛應用，教師需要打破傳統語文教材的唯一性，利用在線教育平臺、社交媒體、教學視頻等多樣化的課程資源，豐富教學手段與模式，讓學生能夠更加直觀地看到課程內容，增加學習的趣味性與課堂互動性。一方面，教師可以根據學生的具體情況進行因材施教，通過項目式教學、實踐教學、情境教學等方式，打造標準化教學模式，探索差異化的人才培養道路。另一方面，教師可以組織學生參加征文比賽、詩詞大會、朗誦大賽，立足于學生特點與專業特點，有的放矢地進行人才培養模式的探索。通過開創大學語文課程資源標準化利用方式，讓大學語文教學形式更加多元化、特色化、標準化，促進大學語文課程資源更加科學、全面地開發與利用。

3.3 打造大學語文標準化師資隊伍

首先，在教學過程中，教師必須樹立規范教學理念，將大學語文教學標準化建設與社會需求結合，引導學生將知識轉化為自身的實踐能力，這將為學生的長遠發展奠定基礎。其次，教師需要建立標準化教學的思維，將“校企合作”“產學研”“社會實踐”等能夠提升學生社會適應能力的課程與模式融入教學過程，建立標準化的人才培養體系與課程體系，培養適合社會發展的可塑性人才。最后，教師應有“終身學習”的思想，通過參加培訓、交流等方式，提升其教研能力，掌握標準化教學的方式，明確教學目標與內容，全面提升教學質量。

4 結 語

語文課程資源的開發與利用是當前語文教學的重點，基于標準化理念大學語文課程開發具有一定的必要性。結合目前大學語文教學存在的師生對于標準化教學理念認識不清、大學語文課程構建缺乏多元化內容等問題，教師應該提高標準化教學的思想認識，注重大學語文課程教材的建設，實現標準化教學模式的開發，構建標準化的考試評價體系，為大學語文教育教學工作發展奠定基礎。

參考文獻

[1] 譚靜雅.大學語文教學資源庫建設研究：以一年制預科課程為例[J].吉林省教育學院學報，2024，40（5）：112-117.

[2] 王一堯.現代職業教育體系背景下高職“大學語文”課程說課設計[J].科教導刊，2024（7）：108-111.

[3] 徐穎.數字化教育在大學語文教學中的應用與優化[J].閱讀與成才，2024（1）：25-28.

作者簡介

鄒佳辰，碩士研究生，助理講師，研究方向為高職語文。

（責任編輯：高鵬）