高職工科活頁式教材結構設計中標準化流程與個性化需求的平衡研究

Research on the Balance between Standardization Process and Personalized Demand in the Structure Design of Loose-leaf Textbooks in Higher Vocational Engineering

GAO Han-kun LAN Jian-gong（Shanxi Engineering Vocational College）

Abstract： By analyzing the characteristics of higher vocational engineering education， the advantages of loose-leaf textbooks， and the current challenges， this paper puts forward a series of strategies and methods to achieve balance， including embedding personalized modules based on the standardization framework system， incorporating personalized elements through a hierarchical textbook structure design， optimizing the design process， establishing a dynamic adjustment mechanism， and strengthening the collaboration between teachers and textbook compilation teams. This paper aims to explore the balance between standardization process and personalized demand in the structure design of loose-leaf textbooks in higher vocational engineering， and provide useful reference for the high-quality development of loose-leaf textbooks in higher vocational engineering.

Keywords： higher vocational engineering， loose-leaf textbooks， standardized process， personalized demand

0 引 言

隨著高職教育教學改革的不斷深入，教材建設作為教學的重要載體也面臨著新的變革與挑戰。活頁式教材以其靈活性、可更新性等特點逐漸成為高職工科教材改革的重要方向。然而，在活頁式教材結構設計過程中，如何在遵循標準化流程以確保教材的規范性、系統性和可推廣性的同時，充分滿足不同專業、不同課程以及不同學生群體的個性化需求，成為亟待解決的關鍵問題。

1 高職工科活頁式教材的特點與優勢

1.1 靈活性與可更新性

活頁式教材的裝訂形式允許隨時添加、替換或調整教學內容頁，能夠及時反映工科領域的新技術、新工藝、新規范，使教材始終與行業發展保持同步。例如：在機械制造專業教材中，當出現新的數控加工技術時，可以迅速將相關內容頁插入教材，讓學生第一時間學習前沿知識[1]。

1.2 任務導向與實踐驅動

高職工科活頁式教材通常以項目任務或工作任務為導向進行編排，將理論知識與實踐操作緊密結合。學生通過完成一個個具體的任務，不僅能夠掌握專業知識和技能，還能培養解決實際問題的能力和職業素養[2]。

2 標準化流程在高職工科活頁式教材結構設計中的體現

2.1 教學目標與內容體系的標準化

依據高職工科專業教學標準和課程標準，明確教材的總體教學目標以及各章節、各模塊的具體教學目標。構建系統完整的內容體系，涵蓋基礎理論知識、專業核心知識、實踐技能訓練等方面，確保教材內容符合高職教育的人才培養規格要求。

2.2 教材格式與排版的標準化

制定統一的教材格式規范，包括頁面布局、字體字號、圖表編號、參考文獻標注等。規范的排版有助于提高教材的可讀性和美觀性，也方便教師教學和學生學習。

2.3 質量評價指標體系的標準化

建立科學合理的活頁式教材質量評價指標體系，從內容準確性、結構合理性、教學適用性、創新性等多個維度對教材進行評價。通過標準化的評價流程，保證教材質量的穩定性和可靠性。例如：評價內容準確性時，檢查教材中的公式推導、數據引用是否正確；評價教學適用性時，要考量教材是否符合學生的認知水平和教學實際情況[3]。

3 高職工科活頁式教材結構設計中的個性化需求

3.1 不同專業的個性化需求

高職工科涵蓋眾多專業領域，如電子信息、化工、汽車制造等，每個專業都有其獨特的知識體系和技能要求。例如：電子信息專業注重電路設計、信號處理，教材在活頁式結構設計中應突出相關知識模塊的深度和廣度，并配備大量的電子電路實驗案例。

3.2 不同課程的個性化需求

即使在同一專業內，不同課程也具有不同的教學重點和教學方法。以機械設計與制造專業為例，機械制圖課程側重培養學生的空間想象力和繪圖能力，因此活頁式教材需要包含更多的三維模型圖、實物測繪案例以及繪圖規范講解；而機械制造工藝課程則著重于加工工藝的制定和機床操作，教材應包含豐富的工藝卡片示例、機床操作視頻二維碼等個性化資源。

3.3 不同學生群體的個性化需求

高職學生在學習基礎、學習能力、學習風格等方面存在較大差異。部分學生可能具有較強的理論學習能力，需要教材提供更深入的理論推導和分析；而部分學生則更擅長實踐操作，希望教材中有更多的實踐項目案例和動手操作指導[4]。

4 平衡標準化流程與個性化需求的策略

4.1 基于標準化框架體系嵌入個性化模塊

首先，建立高職工科活頁式教材的標準化框架，包括通用的教學目標框架、內容框架、格式框架等。其次，根據不同專業、課程和學生群體的個性化需求，設計可靈活嵌入的個性化模塊。例如：在標準化的教材內容框架中預留特定的位置，用于插入不同專業的特色案例、不同課程的專項訓練項目或針對不同學生群體的學習拓展資料。

4.2 采用分層級的教材結構設計

將高職工科活頁式教材分為基礎層、專業層和拓展層3個層級進行設計。基礎層主要包含工科通用的基礎理論知識和基本技能訓練內容，根據標準化流程進行嚴格設計，確保所有學生都能掌握必備的基礎知識和技能。專業層根據不同專業的核心知識和技能要求進行個性化設計，突出專業特色和行業針對性。拓展層則主要滿足不同學生群體的個性化學習需求，如提供進階學習資料、職業資格考試輔導材料、跨學科知識拓展內容等。通過這種分層級的設計，在保證教材整體規范性的同時，實現對個性化需求的有效滿足。

4.3 建立動態調整機制

由于高職工科領域的技術發展迅速，學生的需求也在不斷變化，因此，需要建立活頁式教材的動態調整機制。首先，定期收集教師、學生、企業專家等各方反饋意見，對教材內容和結構進行評估，根據行業技術的新發展，及時調整教材中的標準化內容部分，確保其時效性。其次，根據學生群體的新變化和新需求，對個性化模塊進行優化和補充。

4.4 加強教師與教材編寫團隊的協作

教師是教材的直接使用者，對學生的學習情況和個性化需求有著深入的了解。在高職工科活頁式教材結構設計過程中，應加強教師與教材編寫團隊的協作。教師可以參與教材編寫的前期調研、個性化模塊的設計以及教材試用后的反饋修改等工作。

編寫團隊則負責提供標準化流程的指導和技術支持，確保教材的整體質量和規范性[5]。

5 結 語

在高職工科活頁式教材結構設計中，實現標準化流程與個性化需求的平衡是提高教材質量、滿足高職教育教學需求的關鍵。基于標準化框，可以開發既符合高職教育教學標準規范，又能滿足不同專業、課程和學生群體個性化需求的高質量活頁式教材。這不僅有助于提升高職工科教學的有效性和針對性，還為培養適應新時代需求的高素質技術技能型人才提供有力的教材保障。

參考文獻

[1] 李祥宇.中職《刑法基本理論與實務》新型活頁式教材的開發與設計[D].曲阜：曲阜師范大學，2024.

[2] 陳鴻雨.基于項目—實踐—活動型的中職《裝飾工程計量與計價》活頁式教材的開發探索[D].貴陽：貴州師范大學，2024.

[3] 葛娟.“立美育人、立技賦能”視域下中職“服裝結構設計”課程活頁式教材設計研究[J].紡織報告，2024，43（1）：80-82.

[4] 劉新紅.“立美育人、立技賦能”中職“服裝結構設計”課程活頁式教材內容的設計研究[ J ] . 紡織報告，2023，42（8）：105-107.

[5] 張亦佳.基于MES的活頁式教材設計研究[D].貴陽：貴州師范大學，2023.

作者簡介

高漢昆，碩士研究生，講師，研究方向為電子技術、智能控制、單片機應用、煤礦電工。

（責任編輯：高鵬）