體育校本教研創(chuàng)新路徑探索：教研活動(dòng)進(jìn)階與教師深度參與

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識號：A 文章編號：1005-2410（2025）08-0073-04

“教無涯，研無止”，教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器，課堂教學(xué)是其“生命線”，而教研的實(shí)效性則是牽動(dòng)課堂“生命線”的“起搏器”，課堂教學(xué)的提質(zhì)增效離不開高質(zhì)量的教研活動(dòng)。在當(dāng)前新課程新教材（以下簡稱“雙新”）背景下，要使體育校本教研有質(zhì)量、有深度和有品質(zhì)，必須扭轉(zhuǎn)校本教研低效能的現(xiàn)狀，通過開展系列化、深層次、進(jìn)階性的校本教研活動(dòng)，促使教師深度參與，真正發(fā)揮校本教研在教師專業(yè)發(fā)展中“母機(jī)”作用，從而推動(dòng)學(xué)校體育的高質(zhì)量發(fā)展。

一、提高體育校本教研質(zhì)量的策略

（一）提高思想認(rèn)識，喚醒專業(yè)自覺激發(fā)體育教師內(nèi)在需求是提升其專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是喚醒體育教師專業(yè)自覺的前提。因此，利用區(qū)級教研活動(dòng)、指導(dǎo)校級教研活動(dòng)、搭建展示或比賽平臺、開設(shè)師德專題講座、表揚(yáng)先進(jìn)等途徑，加強(qiáng)體育教師的師德師風(fēng)教育，提倡愛崗敬業(yè)精神，使他們充分認(rèn)識到自身的專業(yè)水平對提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要性，從而喚醒他們的專業(yè)自覺，增強(qiáng)他們的職業(yè)幸福感。

（二）聚焦指導(dǎo)能力，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

針對體育教研組長在組織校本教研時(shí)課程指導(dǎo)力不足的現(xiàn)狀，需采取行之有效的相應(yīng)策略。可從多個(gè)層面、多個(gè)角度對體育教研組長進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，通過以實(shí)踐研究為主體的區(qū)域研修、以自主研究為核心的個(gè)體發(fā)展、以拓寬視野為宗旨的區(qū)域交流、以構(gòu)建長效為目的的保障機(jī)制等途徑，努力提高體育教研組長組織策劃、專業(yè)引領(lǐng)、教學(xué)示范和人際溝通等能力，為做好校本教研活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)、增強(qiáng)校本教研效能奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）提升教研品質(zhì)，增強(qiáng)教研效能

高質(zhì)量的體育校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”與關(guān)鍵點(diǎn)。因此，在規(guī)范校本教研流程與要求的基礎(chǔ)上，以主題教研運(yùn)作流程為實(shí)踐基礎(chǔ)，以教研的系列工具為操作指導(dǎo)，開展系列化、進(jìn)階性、深層次的校本教研活動(dòng)，充分激發(fā)每個(gè)教師參與校本教研的積極性，旨在立足教研的“深度”，破解“雙新”實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題，不斷提升“教”的效率和“研”的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)校本教研從“規(guī)范”走向“實(shí)效”與“品質(zhì)”。

二、提升體育校本教研品質(zhì)的路徑

（一）隊(duì)伍建設(shè)轉(zhuǎn)型：“師德+師能”并駕齊驅(qū)

激發(fā)體育教師專業(yè)內(nèi)在需求與專業(yè)自覺是提升教師專業(yè)素養(yǎng)和校本教研品質(zhì)的前提。為此，需通過加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)教育，培育他們的體育教育情懷，喚醒他們的專業(yè)自覺和職業(yè)幸福感，鼓勵(lì)體育教師積極深度參與校本教研，并通過系統(tǒng)、持續(xù)的專業(yè)能力的培訓(xùn)，努力提升教師的教學(xué)技能、科研能力等專業(yè)素養(yǎng)，提高他們專業(yè)發(fā)展的獲得感和成就感。

（二）教研模式轉(zhuǎn)型：“一體 ?+ 進(jìn)階”的融通整合

1.構(gòu)建“研訓(xùn)一體”的教研模式

以“教”為指引，堅(jiān)持立德樹人，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)；以“研”為目的，提升教學(xué)能力，夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)；以“訓(xùn)”為落腳點(diǎn)，提高教研的深度和廣度，旨在實(shí)現(xiàn)“研訓(xùn)一體”。在校本教研活動(dòng)中，力求將“教學(xué)、教研、培訓(xùn)”集于一體，最終形成教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化的教師專業(yè)發(fā)展體系。

2.搭建“系列進(jìn)階”的教研平臺

針對當(dāng)前教研主題碎片化、教研活動(dòng)之間關(guān)聯(lián)度不高、教研活動(dòng)低效能等情況，搭建系列性、進(jìn)階性、深層次的教研活動(dòng)平臺，幫助教師在深度參與教研活動(dòng)中理解高質(zhì)量校本教研的運(yùn)作流程與要求，增強(qiáng)學(xué)科教研活動(dòng)的深度和品質(zhì)，達(dá)到以教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。

（三）教研評價(jià)轉(zhuǎn)型：“經(jīng)驗(yàn) ^?+ 實(shí)證”的有效結(jié)合

在主題教研中積極倡導(dǎo)實(shí)證評價(jià)，改變以往完全依靠經(jīng)驗(yàn)評價(jià)教研的局面，進(jìn)一步完善“實(shí)證+經(jīng)驗(yàn)”的體育教研評價(jià)體系。在校本主題教研活動(dòng)中，要求教師采用教研相關(guān)的通用與專用工具，實(shí)時(shí)評價(jià)校本教研的過程與質(zhì)量，使評價(jià)過程由單一的經(jīng)驗(yàn)判斷走向?qū)I(yè)判斷，凸顯全面性、準(zhǔn)確性與科學(xué)性。

三、校本教研進(jìn)階性的活動(dòng)舉隅

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中提出：“要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)知識和技能，在面臨真實(shí)的活動(dòng)或比賽情境時(shí)能運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)知識和技能，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，使學(xué)生逐步形成學(xué)科核心素養(yǎng)”。在深入推進(jìn)“雙新”背景下，結(jié)構(gòu)化教學(xué)成為教師亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題。為了幫助教師理解和掌握結(jié)構(gòu)化教學(xué)的要義，更好地在課堂教學(xué)中貫徹和落實(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的要求，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，教研組長根據(jù)教師在實(shí)際教學(xué)中碰到的問題，確定了本學(xué)期“結(jié)構(gòu)化教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用”的教研主題，并制定了系列性、進(jìn)階性的教研活動(dòng)安排表（表1）。

由表1可以看出，本學(xué)期圍繞結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)了系列性的進(jìn)階主題教研活動(dòng)，即從第一次了解和理解結(jié)構(gòu)化教學(xué)的概念、內(nèi)涵和教學(xué)要求開始，通過開放式技能和封閉式技能教學(xué)中的結(jié)構(gòu)化教學(xué)研討，以及重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)后的課堂教學(xué)展示，體現(xiàn)了在“結(jié)構(gòu)化教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用”主題下系列教研活動(dòng)的進(jìn)階性，從而幫助他們樹立新的知識觀。從注重單個(gè)知識點(diǎn)和技術(shù)教學(xué)向注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，不斷提高教師的專業(yè)能力。

（二）活動(dòng)實(shí)施

1.活動(dòng)前的準(zhǔn)備

以本學(xué)期第二次“開放式技能教學(xué)中的結(jié)構(gòu)化教學(xué)”主題教研活動(dòng)為例。教研組長首先要將本次教研活動(dòng)的內(nèi)容及要求提前告知組內(nèi)所有教師；其次，教研組長要做好充分的準(zhǔn)備，不僅要對教研活動(dòng)的組織形式、內(nèi)容安排作周密的計(jì)劃，更要對將要研究的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究；最后，組內(nèi)教師必須根據(jù)研究主題和研究內(nèi)容提前進(jìn)行思考與梳理，把經(jīng)驗(yàn)、思考、問題等記錄下來，以便在參與教研活動(dòng)時(shí)能與組內(nèi)教師共同商討與切磋，做到有備而來。

2.活動(dòng)中的實(shí)踐

一是集體備課與磨課：在教研組長和備課組長的帶領(lǐng)下，球類組教師根據(jù)結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了集體備課，并組織了兩次對單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃的研討與修改。接著又邀請了區(qū)教研員、學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人一起參與了說課與模擬上課的磨課活動(dòng)，圍繞結(jié)構(gòu)化的要求，就學(xué)習(xí)目標(biāo)下結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、手段選擇等方面進(jìn)行了優(yōu)化，為上好展示課做好了精心的準(zhǔn)備；二是組織課堂教學(xué)展示：組織全體老師集體觀摩了高二年級《足球模塊四（18-5）：傳接空中球》的課堂教學(xué)展示課。授課老師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)傳接球的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)腳背內(nèi)側(cè)傳空中球和腳背正面接空中球的技術(shù)，搭建了運(yùn)球 + 傳接球 + 射門的組合動(dòng)作學(xué)練平臺，并創(chuàng)設(shè)了三對二、五對五的比賽情境，讓學(xué)生在技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用中能正確運(yùn)用所學(xué)技能，這體現(xiàn)了“學(xué)、練、賽”結(jié)構(gòu)化教學(xué)和學(xué)以致用的教學(xué)思想。三是組織課后交流研討。在交流研討環(huán)節(jié)，每位老師結(jié)合聽課情況，圍繞“結(jié)構(gòu)化教學(xué)運(yùn)用”教研主題，參與交流研討。交流中各抒己見，進(jìn)行思想上的碰撞，并經(jīng)過研討達(dá)成共識，旨在讓教師在教學(xué)實(shí)踐過程中能去踐行這個(gè)“共識”。接著邀請專家進(jìn)行點(diǎn)評與答疑，幫助教師更好地理解和應(yīng)用知識與技能去解決現(xiàn)實(shí)問題，旨在達(dá)到提升自身專業(yè)能力的教研目的。

表12024學(xué)年第一學(xué)期 ×× 中學(xué)體育教研活動(dòng)安排表

教研主題：結(jié)構(gòu)化教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

（三）活動(dòng)后的總結(jié)

在教研組長帶領(lǐng)下，根據(jù)同伴間的互評意見和專家的指導(dǎo)建議，梳理提煉教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，備課組再次對《足球模塊四（18-5）：傳接空中球》的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”，重點(diǎn)關(guān)注多種組合技術(shù)的學(xué)練，增強(qiáng)動(dòng)作技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系，尤其注重創(chuàng)設(shè)適合運(yùn)用所學(xué)技能的比賽情境，提供正確運(yùn)用所學(xué)技能的比賽平臺，旨在通過教學(xué)設(shè)計(jì)的重構(gòu)與再實(shí)踐，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

四、反思與展望

（一）反思

1.有德才有“得”

師德是一個(gè)教師的靈魂，是做好教學(xué)研究的前提。區(qū)域教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育教師的師德師風(fēng)建設(shè)，提倡敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神，并搭建多種形式、多種進(jìn)階的教研活動(dòng)，讓教師在深度參與教研活動(dòng)的過程中收獲成長的喜悅，享受到不斷奮斗的幸福感，激發(fā)教師深度參與、樂于參與校本研修的內(nèi)驅(qū)力。

2.有研才有“破”

教研催生科研，科研引領(lǐng)教研。教研是一種基于真問題解決的研究與實(shí)踐活動(dòng)，問題來自于教師平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的種種問題而歸納出來的共性問題，通過主題系列教研活動(dòng)，能幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問題，并以問題解決為導(dǎo)向，在推進(jìn)“雙新”過程中不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，這也是提高校本教研質(zhì)量的邏輯起點(diǎn)。讓教師通過參與進(jìn)階性、深層次的系列教研活動(dòng)，去研究與解決“新”問題，突破“老”障礙，切實(shí)提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.有為才有“位”

教師的有為主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是深度參與校本研修活動(dòng)，逐漸形成智慧共享、深度研究、形成合力的校本教研氛圍，有效提高教師參與校本教研的主動(dòng)性和能動(dòng)性，提升校本研修質(zhì)量，并得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。二是體育教師在面對“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的學(xué)科偏見時(shí)，不因世俗的偏見、受到不公正的對待而自暴自棄，要為學(xué)生的健康積極作為，主動(dòng)作為，勇挑學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的重?fù)?dān)，體現(xiàn)體育人的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。

（二）展望

一是要加大調(diào)研力度，為領(lǐng)導(dǎo)提供決策建議。要深人了解基層學(xué)校體育發(fā)展的定位與思路，以及學(xué)校體育的教研工作，提出建設(shè)性的建議，供上級領(lǐng)導(dǎo)決策。二是要加大指導(dǎo)頻率，為提升校本教研品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。要通過專題論壇、觀摩研討等形式，采用“幫、教、帶”的形式，定期參與學(xué)校的相關(guān)校本教研活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，不斷提高校本教研的質(zhì)量。三是要加大培訓(xùn)效度，為提高教學(xué)研究能力搭建平臺。要結(jié)合區(qū)域體育教師教學(xué)研究力的現(xiàn)狀，通過“壓擔(dān)子”“搭梯子”“結(jié)對子”等方式，在喚醒教師專業(yè)自覺的基礎(chǔ)上不斷提升其教學(xué)研究力，達(dá)到以培促研的目的。